第17课《散文二篇》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

散文二篇 1 永久的生命 严文井 学习目标 1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。 2.理解课文内容，分析课文的论证层次，品味课文的语言。 3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 严文井（1915—2005），原名严文锦。湖北武昌人，现代作家、散文家、著名儿童文学家。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。 作者简介 任 务 一 预习检测 兴味 洗涤 卑微 牛犊 茸毛 消逝 繁殖 凋谢 臼齿 蔓延 不朽 混为一体 shì dí bēi dú róng zhí màn diāo xiǔ xìng jiù hùn 记一记：理解词义 1.臼齿 2.茸毛 3.蔓延4.凋谢 ◢ 哺乳类或似哺乳类动物位于颌末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。 ◢ 身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛，一般指动物初生柔软的细毛。 ◢ 如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。 ◢ 指（草木花叶）脱落、衰落、零落；也可以指老年人去世。 《永久的生命》 ——严文井 8 一（1）：写时间流逝，生命悄悄消失。 二（2-4）：动态看待生命，永不消逝。 三（ 5）：赞美生命是奇迹。 1.划分层次，概述段落大意。 活动二 : 对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请再次速读课文，找出每一段中最能体现作者情感的关键词，参照示例，梳理作者情感变化脉络。 可怜 感动 感谢 赞美 慨叹生命的短暂 感动生命的神奇 感谢生命的奇迹 赞美生命的永存 先抑 后扬 蓄势 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹（收束） 情感脉络 第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？ 时光一去不返，个人生命是有限的。 不矛盾。 这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。 精读细研 第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？ 第2段 以小草和小牛犊为例 第3段 生命本体的流转 第4段 议论现实 外在现象 生命的内部特征 批判暴君， 赞美永久的生命。 精读细研 合作探究 文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 合作探究 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较 突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 合作探究 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化， 生动形象地写出了小草生命的顽强， 以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 合作探究 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化， 生动形象地写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的喜爱之情。 课文第3段写道：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”“分开来”“合起来”分别指什么？ “分开来”指的是一个个生命个体，这个生命是有限的，也是暂时的。 “合起来”指整体生命，生命生生不息，在永不休止的繁殖、蔓延，所以是永久的。 活动三： 质疑解惑，思考“生命” “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？ 看似矛盾，实则充满哲理 花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。 运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。 合作探究 任 务 三 本文通过阐述生命的短暂与永恒，赞美生命的奇迹，表达对生命的热爱与赞美之情。 课堂小结 永久的生命 抑 感叹生命的易逝 感动生命的不朽 赞美生命的奇迹 赞美生命 扬 凋谢 不朽 奇迹 板书设计 链接材料二: 人最宝贵的东西是生命。生命对于人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，能够说，我把整个的生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业-为人类的解放而奋斗。 ——《钢铁是怎样炼成的》 结合课文内容及下列链接材料，谈谈你现在对生命有何感悟? 链接材料一: 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 —— 宗璞《紫藤萝瀑布》 张海迪 史铁生 海伦·凯勒 我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值！ 【代表人物】 我不去想. 　　是否能够成功. 　　既然选择了远方. 　　便只顾风雨兼程。 我不去想. 　　能否赢得爱情. 　　既然钟情于玫瑰. 　　就勇敢地吐露真诚。 我不去想. 身后会不会袭来寒风冷雨. 　　既然目标是地平线. 　　留给世界的只能是背影。 我不去想. 　　未来是平坦还是泥泞. 　　只要热爱生命. 　　一切，都在意料之中。 热爱生命 汪国真 【推荐诗歌】 面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。 让我们带着这份希望，勇敢的面对生活的挑战！ 学 后 感 悟 我为什么而活着 罗素 1.朗读课文,结合注释掌握本课生字词;了解作者相关文化常识。 2.整体感知课文,理清作者的观点,理清文章结构思路。(重点) 3.探寻作者的思想境界,领会文章的内涵。(重点) 4.品读文章,感受哲理散文的语言艺术。(难点) 学习目标 设计意图：了解本课教学目标，便于学生在学习时有的放矢，在复习总结时能抓住重点。 罗素（1872—1970）,英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。 代表作品:《幸福之路》 《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 作者介绍 罗素反对侵略战争，追求世界和平，曾因反战而两次入狱。晚年致力于禁核运动，并为此奔走呼号，创立和平基金会。就在逝世的当天，他还在为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。 《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。 知识链接 字词学习 遏制（ ） 濒临（ ） 深渊 星辰 飓风（ ） 肆意（ ） 俯瞰（ ） 云霄（ ） 呼号（ ） è bīn jù sì kàn xiāo háo 以义辨形 与眼睛相关，故为“目”旁。 濒：意为“紧靠（水边），临近”，读bīn。频：意为“多次，频率”，读pín。 多音字 （ ）呼号 （ ）号召 号 háo hào 表示“拖长声音大声叫唤，大声哭”之意时读háo。 （ ）折磨 （ ）折腾 （ ）折本 折 zhé zhē shé 31 形近字 遏（ ） 谒（ ） 遏制 拜谒 è yè 【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（ ）云霄（xiāo）落。 字词清单 遏制：制止，控制。 濒临：紧接，临近。 深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。 无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。 遏制：侧重于“制”，强调用强力压制住，使不发作。对象多是自己的某种情绪或某种力量等。 遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。 濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个界限，如“濒临灭绝”。 临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生，如“临近年底”。 也比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。 33 我为什么而活着 设计意图：导入课堂。 操作建议：展示图片。可使用导入语：“活着是为了什么，人应该怎样活着，这些问题，无数的人曾探讨过。今天，我们学习罗素的《我为什么活着》， 聆听这位哲学家的思考。” 一、（1）直抒胸臆：总结支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。 理清文章写作思路 二、（2-4）详细阐述“我”为何会以此作为人生的主要动力。 三、（5）对自己一生的总结，这样活是值得的。 对爱情的渴望； 对知识的追求； 对人类苦难不可遏制的同情。 根据课文内容，说说“我”为什么而活着。 分析罗素渴望爱情的原因。 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以看到想象的仙境的神秘缩影。 罗素寻求哪些领域的知识？ 了解人的心灵； 知道星辰为什么发光； 理解毕达哥拉斯的思想威力。 人 自然 科学 罗素同情人类苦难，具体指同情什么？ 饥饿的儿童 被压迫者折磨的受害者 被儿女视为负担的无助的老人 以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。 悲悯 质疑解惑 怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话的含义？ 感情无比强烈 苦难深重的社会现实 渴望减轻这些苦难但是无能为力，深受其害 比喻 理想美好 现实残酷 语言含蓄生动，充满激情，富于感性色彩。 怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。 孤寂的恐怖可怕 比喻 作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达出作者对爱情的热切追求。 三种追求，哪一种让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？ “对人类苦难不可遏制的同情”让作者更执着、更痛苦。 追求爱情是人的情感需求，属于个人情感领域 追求知识为了自己，也造福人类 同情苦难体现了作者的大我意识、博爱境界 从中我们可以看到一个有爱心、有责任心、敢于奉献、胸怀博大、精神崇高的罗素。 拓展延伸 既然活得这么痛苦，为什么罗素说是“值得”的？ 胸怀广阔，勇于担当 不以苦为苦，而以苦为乐 苦中伴随着乐 苦乐相伴的体验 努力过，奋斗过 付出辛苦 痛苦的生活 没能减轻人类的不幸 值得 罗素是一个具有强烈社会主义关怀的人道主义者、和平主义者，他胸怀宽广，勇于担当，充满正义、良知、睿智、温情。本文直抒胸臆，简洁明了，充分展现了作者博大的情怀和崇高的人格。 44 课文中，作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度。激励我们有所追求，奋发向上。 课文主旨 板书设计 渴望爱情 崇高的人格 博大的胸怀 寻求知识 我为什么而活着 爱情带来狂喜 了解人的心灵（人类） 同情苦难 知道星辰为何发光（自然） 爱情解除孤寂 爱情使“我”看到仙境的神秘缩影 理解毕达哥拉斯的思想威力（科学） 饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、 孤苦无依的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界 像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁？ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ——屈原 安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜！ ——杜甫 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹 同情，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚强的人觉得这个世界高尚。 ——阿诺德 $