3.3 探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌第1课时 教学设计-2026-2027学年高一上学期地理鲁教版必修一

教学备课教案设计

课题

第三单元从圈层作用看地貌与土壤第三节探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌第1课时河流侵蚀地貌

课型

新授课

课时安排

第1课时（本课共2课时）

教学方法

情境教学法、问题探究法、小组合作学习法、讲授法、比较法相结合

教学准备

多媒体课件（含澜沧江—湄公河流域示意图、澜沧江大峡谷航拍视频、河流下蚀与侧蚀示意图、V形谷与河曲牛轭湖景观图、黄河下游地上河与徒骇河景观图）、导学案、地形剖面示意图卡片

学习目标

1．综合思维：结合示意图，说出河流侵蚀作用的三种方式（下蚀、侧蚀、溯源侵蚀），能够从河流上、中、下游落差与流速的变化，分析不同河段主导侵蚀方式的差异及其形成的典型地貌（V形谷、峡谷、河曲、牛轭湖）。

2．区域认知：运用澜沧江—湄公河流域示意图，说出该河上游（澜沧江）深切峡谷地貌的分布与成因，认识河流侵蚀地貌在流域上、下游的空间差异。

3．地理实践力：通过景观图判读与小组讨论，能够辨认V形谷、峡谷、河曲、牛轭湖等河流侵蚀地貌，尝试运用所学解释身边河流（如徒骇河、黄河聊城段）的地貌特征。

4．人地协调观：结合黄河下游地上河（聊城段）等实例，认识河流侵蚀、堆积与人类活动的相互影响，理解兴修堤防、河道治理、防洪减灾的必要性，树立人地协调的观念。

教学重点

1．河流侵蚀作用的三种方式（下蚀、侧蚀、溯源侵蚀）及其对地貌的塑造；2．V形谷与峡谷（上游、落差大、以下蚀为主）、河曲与牛轭湖（中下游平原、以侧蚀为主）的形成过程；3．澜沧江—湄公河上游深切峡谷地貌的成因。

教学难点

1．下蚀、侧蚀、溯源侵蚀三种方式的区别及其在河流不同河段的主导转化；2．河曲与牛轭湖的形成过程（凹岸侵蚀、凸岸堆积与自然裁弯取直）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

素养渗透

环节一

情境导入

【导入语】“同学们，我们先来看一段航拍视频——这是奔腾在横断山区的澜沧江，江水在高山峡谷间咆哮而下，两岸峭壁直立，谷底幽深狭窄。”（播放澜沧江大峡谷航拍视频片段，约1分钟。）

提问：“同样是一条河，为什么有的地方切出了又深又窄的峡谷

①观看澜沧江大峡谷航拍视频，感受高山峡谷的雄伟；②观察黄河上游峡谷与下游地上河的对比景观，产生“同一条河为何地貌不同”的疑问；③结合生活经验说一说自己见过的河流（徒骇河、东昌湖、黄

以震撼的峡谷航拍视频激发兴趣，再用“同一条黄河、上游峡谷下游地上河”的认知冲突制造悬念，把学生身边的黄河聊城段与遥远的澜沧江联系起来，自然引出“河流侵蚀方式随河

综合思维、区域认知

，有的地方却在平原上弯弯曲曲、自由摆动？”

【认知冲突】再出示两张对比景观：一张是黄河上游穿行于峡谷之间的急流，一张是黄河下游聊城段“河床高出两岸地面”的地上河景观。“大家看，这是同一条黄河——上游是壁立千仞的峡谷，下游却成了悬在我们头顶上的‘地上河’。这是怎么回事？”

【预设回答】学生议论纷纷，有的说“上游水急”，有的说“下游泥沙多”。

【点拨】“大家的直觉都抓住了关键：河流在不同的地方，做的‘活儿’不一样——有的地方在往下‘切’，有的地方在往两边‘掏’，有的地方在‘堆’。这一节课，我们先来认识河流的‘侵蚀’本领，看看它是怎样把地表‘雕刻’成峡谷、河曲的。”

【过渡语】“要解开这个谜，先要弄清楚：河流到底是怎样‘侵蚀’地表的？它有哪几种‘

河）是什么样子，带着问题进入新课。

段而变”的核心问题。

招式’？接下来我们一起探究。”

环节二

新授·探究

一、河流侵蚀作用的三种方式

教师讲解：“河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，这种作用叫河流侵蚀作用。按照侵蚀方向的不同，可以分为三种方式。”

结合示意图逐一讲解：“第一种是下蚀，又叫垂直侵蚀，是河流垂直向下侵蚀河床，使河床加深；第二种是侧蚀，又叫侧向侵蚀，是河流向两侧河岸侵蚀，使谷底展宽、谷坡后退；第三种是溯源侵蚀，是河流向源头方向侵蚀，使河谷不断向源头方向伸长。”

提问：“这三种侵蚀方向分别朝哪里？”引导学生用手势比划：下蚀——向下，侧蚀——向左右，溯源侵蚀——向河流上游源头方向。

【点拨】“要注意，一条河流在同一时刻，三种侵蚀往往同时存在，只是在不同河段、不同时期，哪一种占主导地位不同。这正是理解河流地貌差异

①对照导学案示意图，在学案上完成“三种侵蚀方式方向对照表”（侵蚀方向、对河谷的影响、主导河段）；②用手势比划下蚀、侧蚀、溯源侵蚀的方向，同桌互相检查；③观看澜沧江上游峡谷景观，在流域图上指出澜沧江所在位置，归纳“上游落差大—下蚀强—V形谷/峡谷”的因果链；④观看河曲与牛轭湖示意动画，说出“凹岸侵蚀、凸岸堆积、裁弯取直、废弃成湖”的过程。

按照“先讲三种侵蚀方式—再分河段讲主导方式与地貌—最后落到澜沧江案例”的递进结构，把抽象的侵蚀方向变成可比划、可画图的动作；用因果链（落差→流速→主导侵蚀→地貌）训练综合思维；河曲牛轭湖的过程用动画化解难点。

综合思维、区域认知