第11课《岳阳楼记》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

课题

岳阳楼记

授课教师

类型

新授课

计划课时

3课时

授课时间

教

材

分

析

本课是统编版语文九年级上册第三单元文言散文的经典篇目，作者范仲淹。文章是范仲淹应被贬岳州的好友滕子京之请，为重建岳阳楼所作的"记"。

全文五段：

第1段叙事，交代滕子京谪守巴陵郡的政绩与作记缘由；

第2段融情于景，总写洞庭湖"衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千"的大观；

第3、4段对比写景抒情，分别描写阴雨连绵的悲景与春和景明的喜景，对应迁客骚人"感极而悲""其喜洋洋"两种览物之情；

第5段议论抒情，提出"不以物喜，不以己悲"的古仁人之心，抒发"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的远大政治抱负，并以"微斯人，吾谁与归"慰勉友人。

文章将叙事、写景、抒情、议论融为一体，骈散结合、音韵和谐，是九年级学生积累文言字词、学习借景抒情与对比写法、领悟士大夫家国情怀的典范之作。

学

情

分

析

九年级学生已学习《醉翁亭记》之前的若干文言篇目，初步掌握借助注释疏通文意、积累常见文言实词虚词的方法，但对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象的系统归纳能力仍较弱。本文篇幅较长（五段），字词密度大，学生在"衔""吞"炼字、阴晴两幅画面对比、迁客骚人与古仁人境界对照、"先忧后乐"主旨的深刻含义等方面需要教师细致引导。同时，学生对范仲淹"庆历新政"失败被贬的背景、对"记"这种文体"借题发挥"的特点缺乏了解，需要补充背景资料。

教

学

目

标

语言建构与运用

1. 正确读写并读准"谪zhé、属zhǔ、予yú、夫fú、衔xián、浩浩汤汤shānɡ、号háo、曜yào、樯qiánɡ、楫jí、薄bó、冥冥mínɡ、顷qǐnɡ、芷zhǐ、汀tīnɡ、皓hào、偕xié、嗟jiē、耶yé"等字音。

2. 积累通假字"具=俱、属=嘱"；一词多义"极、观、一、或、以、和"；古今异义"微、越、景、夫、集、制、国"；词类活用"百废具兴、先/后、忧谗畏讥"；特殊句式"此则岳阳楼之大观也（判断）""刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置）"吾谁与归（宾语前置）"。

3. 背诵全文，积累"气象万千、政通人和、百废具兴、浩浩汤汤、心旷神怡""不以物喜，不以己悲""先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"等成语与名句。

思维发展与提升

1. 梳理文章"作记缘由—洞庭大观—览物之情（悲/喜）—古仁人之心"的行文思路，理解叙事—写景—抒情—议论融合的结构。

2. 对比分析第3段阴景悲情与第4段晴景喜情，理解迁客骚人"以物喜、以己悲"的局限。

3. 探究迁客骚人与古仁人在触发因素、情感表现、人生境界三方面的对照，理解作者"先忧后乐"的写作意图。

审美鉴赏与创造

1. 品味"衔远山，吞长江"中"衔""吞"二字化静为动的炼字艺术。

2. 赏析第3、4段骈散结合、对比鲜明的写景画面，感受洞庭湖阴晴两幅截然不同的意境。

3. 体会文章骈散相间、音韵和谐的语言美与议论抒情融为一体的结构美。

文化传承与理解

1. 了解范仲淹"两岁丧父、昼夜苦读""先忧后乐"自勉的生平，感受古代士大夫以天下为己任的家国情怀。

2. 理解"不以物喜，不以己悲"的旷达胸襟与"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的远大抱负在当代的价值。

3. 积累大禹三过家门而不入、屈原以身殉国、苏武持节牧羊、顾炎武"天下兴亡，匹夫有责"等仁人志士典故，涵养忧国忧民情怀。

教学重点

1. 疏通文意，积累重点文言字词与句式。

2. 品读洞庭湖阴晴两幅画面，理解迁客骚人悲喜之情与古仁人之心的对比。

教学难点

1. 理解"不以物喜，不以己悲"的古仁人境界与"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"主旨的深刻内涵。

2. 体会"微斯人，吾谁与归"一句对友人的慰勉规箴与作者自身的政治抱负。

教学方法

诵读法（正音读、译读、品读、背读）；串讲疏通法；画面品读与对比阅读法；合作探究法；比较阅读法（与《醉翁亭记》对照）。

教学准备

教师：多媒体课件（85页）、岳阳楼实景与洞庭湖图片、范仲淹生平与"庆历新政"背景资料、《洞庭晚秋图》、名家朗诵音频、文言现象归纳表格。

学生：预习课文，标注自然段序号；借助注释疏通大意；搜集一句关于"忧乐观"的名人名言备用。

教学过程（第一课时）

课时目标

1. 了解范仲淹生平、写作背景与"记"文体常识。

2. 读准字音、把握节奏，正确流利地朗读全文。

3. 疏通第1、2段文意，积累相关文言字词。

授课内容（第一课时）

教学活动设计

设计意图及时间分配

【环节一 情境导入：江南三大名楼】（3分钟）

教师活动：出示岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁图片

提问："这三座江南名楼，哪一座因一篇文章而名闻天下？"

在学生回答后点拨：滕王阁有王勃《滕王阁序》，黄鹤楼有崔颢《黄鹤楼》，而岳阳楼则因范仲淹《岳阳楼记》而成为"洞庭天下水，岳阳天下楼"。板书课题与作者。

学生活动：看图识楼，初步建立"楼—文"对应关系。

【环节二 作者与写作背景】（6分钟）

教师活动：

范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋政治家、文学家，谥号文正，本文选自《范文正公集》；出身贫寒，两岁丧父，随继父四处迁徙，昼夜苦读，自诵"士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"。

交代背景：庆历五年范仲淹因改革主张触动保守派利益，罢参知政事贬邓州；庆历四年好友滕子京被贬巴陵郡；庆历五年滕子京重修岳阳楼将落成，附《洞庭晚秋图》请范仲淹作记。

补充文体"记"：记载事物，通过记事状物写景记人抒发感情见解，借景抒情、托物言志；分碑记、游记、杂记。

【情境导入】以"名楼+名篇"文化常识切入，激发文化认同。（3分钟）

【背景介绍】庆历新政失败、友朋同贬的背景是理解全文情感的钥匙。（6分钟）

【朗读正音】文言文学习"读"为先，节奏与情绪并行，为品读奠基。（8分钟）

【疏通第1段】"谪守"伏笔、通假字、政绩之语逐层落实。（10分钟）

【疏通第2段】聚焦"衔""吞"炼字，对接中考炼字赏析题；"前人之述备矣"点出"记"的写法。（10分钟）

【小结作业】预习问题直指下

学生活动：记录作者、谥号、文集名、写作背景、文体关键词。

【环节三 朗读正音与节奏】（8分钟）

教师活动：播放名家朗诵音频，学生跟读。重点正音：谪zhé、属zhǔ、予yú、夫fú、衔xián、浩浩汤汤shānɡ、号háo、曜yào、樯qiánɡ、楫jí、薄bó、冥冥mínɡ、顷qǐnɡ、芷zhǐ、汀tīnɡ、皓hào、偕xié、嗟jiē、耶yé。指导节奏："衔/远山，吞/长江""日星/隐曜，山岳/潜形""居庙堂之高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君"。提示各段朗读情绪：第1段叙事平缓沉稳；第2段写景激昂豪迈；第3段悲凉失落；第4段欢快愉悦；第5段抒情博大沉郁。

学生活动：跟读、齐读、个读，读准字音与节奏。

【环节四 疏通第1段】（10分钟）

教师活动：串讲第1段。

重点字词：

滕子京谪守巴陵郡（谪=封建王朝官吏降职或远调）；

越明年（越=及、到；古今异义）；

政通人和，百废具兴（具=俱，全、皆；通假字）；

属予作文以记之（属=嘱，嘱托；通假字）。

点拨："谪守"二字暗喻仕途沉浮，为后文迁客骚人悲喜设伏；"政通人和，百废具兴"写滕子京逆境奋发的政绩，暗含对友人的肯定。引导学生翻译全段。

学生活动：结合注释口译第1段，在课本上标注通假字与重点词。

【环节五 疏通第2段】（10分钟）

教师活动：串讲第2段。

重点字词：

衔远山，吞长江（衔=衔接；吞=吞噬）；

浩浩汤汤，横无际涯（汤汤shānɡ=水势浩大）；

朝晖夕阴（晖=日光；古今异义）；

此则岳阳楼之大观也（大观=壮丽景象；判断句）；

前人之述备矣（备=详尽）；

览物之情，得无异乎（得无=表推测，恐怕）。

重点点拨炼字："衔""吞"二字化静为动，使洞庭湖有生命感，若换"连""接"则静止呆板。提问：作者为何不详写楼景？（明确：前人之述备矣；写作目的在借景抒情引出观点。）

学生活动：口译第2段，圈画"衔""吞"二字并体会其表达效果。

【环节六 小结与作业】（3分钟）

教师活动：小结本课时重点——作者背景、文体常识、朗读节奏、第1—2段字词与"衔""吞"炼字。布置作业：①熟读并试背第1—2段；②整理本课通假字、古今异义卡片；③预习第3、4段，画出描写阴雨与晴景的句子。

学生活动：记录作业。

一课时画面品读。（3分钟）

本课时合计：3+6+8+10+10+3=40分钟。

教学过程（第二课时）