第12课《民族团结新样板》 教学设计-2026-2027学年多彩贵州五年级上册地质版

第12课《民族团结新样板》教案

2026—2027学年　五年级　地方课程《多彩贵州》（地质版）上册

第四章　民族团结一家亲（第三节）　　课型：新授课　　课时：1课时（40分钟）

一、教学内容

本课是第四章的收束课，也是全册的落点，围绕“贵州怎样做出民族团结的新样板”展开，按“样板在哪里—样板怎么做—样板带来什么—我能做什么”的逻辑推进。

教材知识频道介绍贵州民族团结进步示范创建的做法与成效，包括民族村寨的保护与发展、民族文化旅游、易地搬迁社区的民族交融；讨论探究聚焦“一个村寨如何既守住文化又过上好日子”；实践天地安排为家乡设计一张“团结名片”；拓展延伸引导学生从身边小事参与民族团结进步创建。

二、编写依据

《多彩贵州》是贵州省地方课程，国家未单独颁布本课程课程标准。本课依据《义务教育课程方案（2022年版）》关于地方课程、校本课程建设的要求，参照《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四方面目标，并结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中民族团结进步教育的要求确定目标，按三维目标表述。

三、教材分析

从单元位置看，本课收束第四章，也收束全册：从自然环境到红色历史再到民族团结，最终落在“我”能做什么，体现地方课程“知家乡—爱家乡—建家乡”的育人逻辑。

从编排逻辑看，教材以“村寨—社区—赛事”三类场景呈现交融：村寨守住了文化，社区重建了邻里，赛事凝聚了人心，三个场景各有侧重又互相印证。

从核心矛盾看，难点是“保护与发展”的张力。设计用“老寨子要不要改成民宿”的辩论，让学生直面真实的两难，在权衡中形成“保护优先、合理利用”的判断。

四、学情分析

知识起点：学生听说过村BA、村超，去过或见过民族村寨，但对“民族团结进步示范创建”不了解。

认知特点：五年级学生具备初步的辩证思维，喜欢辩论与设计类任务，对家乡的“网红”现象有强烈兴趣。

困难与兴趣：困难是在“发展旅游”与“保护文化”之间作出有理有据的判断；兴趣点在于辩论、设计“团结名片”。

五、教学目标

1．知识与能力：了解贵州民族团结进步示范创建的主要做法；知道民族村寨保护、民族文化旅游、搬迁社区交融等典型经验；理解保护与发展的关系。

2．过程与方法：通过辩论、案例分析和名片设计，学会从文化、经济、生活三个角度评价一项发展举措。

3．情感态度与价值观：体会民族团结带来的实实在在的好处，增强作为家乡小主人的责任感，愿意参与身边的团结进步活动。

六、教学重点与难点

教学重点：了解贵州民族团结进步示范创建的典型经验，理解保护与发展的关系。

教学难点：在“发展旅游增收”与“保护文化本真”之间作出有依据的判断。难点成因在于：两端都有道理，学生容易一边倒，缺少权衡标准。

七、教学方法

辩论法、案例分析法、设计实践法和总结提升法。选择理由：本课的价值判断需要在冲突中生成，用辩论让学生自己权衡，用设计让认识转化为作品，避免结论由教师直接给出。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件（民族村寨新旧对比照片、民族文化旅游场景、易地搬迁社区活动照片、村BA与村超影像、民族团结进步表彰大会资料）；辩论正反方卡片；“家乡团结名片”设计纸。