第12课《<诗经>二首——蒹葭》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级下册
《蒹葭》导学案
统编版初中语文八年级下册 第三单元
一、学习目标（四维核心素养）
1. 文化自信：通过诵读《蒹葭》，了解《诗经》作为我国最早一部诗歌总集的辉煌地位，感受先秦诗歌质朴而深沉的艺术魅力，体会古代先民对美好理想的执着追寻与不懈探索，增进对中华优秀传统文化的深厚情感与认同自豪。
2. 语言运用：积累"苍苍""萋萋""采采""溯洄""溯游"等文言词语，掌握叠词在诗中的音韵与表情作用，能够准确划分节奏、流利诵读全诗，把握四言诗的韵律特点，在反复诵读中形成良好的文言语感。
3. 思维能力：通过分层诵读与品味赏析，梳理诗歌重章叠句的结构脉络，辨析景物描写与人物情感之间的对应关系，在比较、归纳、联想与想象中，发展形象思维与逻辑思维，提升诗歌鉴赏的思维品质。
4. 审美创造：感受诗歌朦胧而含蓄的意境美，揣摩"伊人"意象的多重象征内涵，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，能够用自己的语言描述诗歌画面，初步形成审美感受与审美表达能力。
二、学习重难点
重点：把握诗歌重章叠句的结构特点，品味凝练优美的语言，体会诗歌反复咏叹的情感基调。
难点：理解"伊人"意象的象征内涵，感受诗歌朦胧含蓄的意境美，体味诗人执着追求而又可望不可即的情感世界。
三、课前预习案（填空题）
1. 《诗经》是我国最早的一部________总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌________篇，又称"诗三百"。
2. 《诗经》按照音乐性质分为________、________、________三个部分，其中______是各地民间歌谣。
3. 《蒹葭》选自《诗经·________》，是一首描写追求意中人而不可得的抒情诗。
4. 蒹葭苍苍，________________。所谓伊人，________________。
5. 蒹葭采采，________________。所谓伊人，________________。
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四、课中探究案
环节 | 学习活动与探究内容 |
环节一 |
【知识点梳理】 1. 《诗经》是我国现实主义文学的源头，开创了"饥者歌其食，劳者歌其事"的创作传统。 2. 先秦诗歌以四言为主，运用赋、比、兴手法，重章叠句是其突出的结构特征。 3. 《秦风》多为秦地歌谣，风格质朴刚健，《蒹葭》是其中最具朦胧美感的抒情名篇。 【学习活动】 活动一：情境导入。教师播放芦苇荡秋景图片或轻音乐，引导学生闭目想象：在深秋的河畔，芦花漫天，露水成霜，一位青年正沿着曲折的河岸上下求索，却始终望而不见他心中的那个人。由此引出《蒹葭》。 活动二：资料助读。学生结合课下注释，交流课前搜集到的关于《诗经》和《蒹葭》的资料，教师相机补充《诗经》的体例、流传与"秦风"的地域特点。 活动三：听读感知。教师范读或播放名家诵读音频，学生边听边标注节奏、韵脚和停顿，初步感受诗歌四言句式的韵律美。 【探究任务】 任务一：结合预习所得，用自己的话简要说说《诗经》是一部怎样的书，它在我国文学史上有怎样的地位。 任务二：听完范读后，你脑海中浮现出怎样的画面？用两三句话描述你最深刻的那一个场景。 |
环节二 |
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【知识点梳理】 1. 四言诗节奏一般为"二二"拍，如"蒹葭／苍苍，白露／为霜"，诵读时应注意节奏整齐、韵律和谐。 2. 叠词"苍苍""萋萋""采采"既描摹芦苇茂盛之态，又增强诗歌的音乐性与抒情意味。 3. "溯洄从之""溯游从之"中的"溯洄"指逆流而上，"溯游"指顺流而下，一逆一顺构成追寻的双向。 【学习活动】 活动一：自由诵读。学生自由朗读全诗，要求读准字音、读清停顿，同桌互相检查"蒹葭、萋、溯洄、跻、坻、涘、沚"等字词读音。 活动二：节奏标注。在课本上用斜线标出每句的朗读节奏，小组内展示交流，教师投影示范："蒹葭／苍苍，白露／为霜。所谓／伊人，在水／一方。" 活动三：分层齐读。教师领读第一、二字，学生齐读后两字；再由男生读一二章，女生读第三章，在诵读中体会重章叠句的回环往复之美。 【探究任务】 任务一：解释下列句中画线的词语。①蒹葭苍苍，白露为霜 ②所谓伊人，在水一方 ③溯洄从之，道阻且长 ④宛在水中央。 任务二：全诗共三章，每章都由"蒹葭"起笔，再写"白露"，继而写"从之"的追寻过程。请用一个词概括每章芦苇的状态：第一章______，第二章______，第三章______。 任务三：诵读过程中，你发现诗歌三章之间在句式上有什么共同特点？这种反复出现的结构给你怎样的感受？ |
环节三 |
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