上海市虹口区2026-2027学年（五四学制）八年级上学期期中考试语文试卷

2026学年度第一学期期中学习能力诊断练习

八年级语文学科试卷

（满分100分，考试时间100分钟）

考生注意：

1．本试卷共21题。

2．将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷一律不计分。

一、古诗文（22分）

（一）默写（8分）

1．晴川历历汉阳树，________________。    （《黄鹤楼》）

2．________________，归雁入胡天。    （《使至塞上》）

3．小虹乘船游于长江。行至江心，但见两岸山峦在视野中渐次隐没，江水奔涌东去。此情此景，令他想起李白《渡荆门送别》中的壮阔诗句______________________，______________________。

（二）阅读下面的古文，完成第4-8题（14分）

【甲】

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

（郦道元《三峡》）

【乙】

湘水又北迳①衡山县东。山在西南，有三峰：一名紫盖，一名石囷，一名芙蓉。芙蓉峰最为竦杰②，自远望之，苍苍隐天。故罗含③云：“望若阵云，非清霁素朝，不见其峰。”衡山东南二面临映湘川。自长沙至此，江湘七百里中，有九向九背。故渔者歌曰：“帆随湘转，望衡九面。”山上有飞泉下注下映青林直注山下望之若幅练在山矣。

（节选自郦道元《衡山》，有删改）

【注】①迳：同“经”，经过。②竦杰：高耸突出。③罗含：人名。

4．甲文和乙文都选自郦道元的地理名著《________》，作者是________（朝代）的地理学家。（2分）

5．下列各组句子中，加点字意思相同的一项是（     ）（2分）

A．沿溯阻绝/绝𪩘多生怪柏 B．回清倒影/香远益清

C．望若阵云/望之若幅练在山矣 D．自长沙至此/自三峡七百里中里

6．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分）

自非亭午夜分，不见曦月。

7．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）

山上有飞泉下注下映青林直注山下望之若幅练在山矣。

8．【甲】【乙】两文都引用了“渔歌”，分析它们的作用有何不同？（4分）

二、现代文阅读（20分）

（一）阅读下文，完成9-11题（8分）

材料一：

教育部发布两项指南《小学生人工智能通识教育指南》和《初中生人工智能通识教育指南》

本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《小学生人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《初中生人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，培养学生人工智能素养的重要举措。

两项指南紧密围绕人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，推进教学、评价创新，帮助学生建立科学的人工智能通识教育体系，培养学生从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。

材料二：

新闻评论

“慢教育”慎用“快AI”

①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。

②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩。

③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信

息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用画红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。

材料三：

新闻评论

写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时

①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。

②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。

③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI作出修正，但这种“合作”是浅显的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？

④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。

⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，有利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。

9．下列对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（     ）（2分）

A．两项指南的发布旨在中小学生人工智能规范推进中小学人工智能通识教育，培养学生的人工智能素养。

B．两项指南在不同学段合理实施从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。

C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手而非替身。

D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，材料三的作者对此持赞同态度。

10．编辑部小记者要撰写一篇采访文章以了解学校使用AI教育的情况，准备采访本校校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则材料拟写一个采访问题。（2分）

采访建议：___________________________________________________________________________________

采访问题：___________________________________________________________________________________