安徽省合肥市第四十六中学中2026-2027学年上学期九年级语文期中试卷

2026一2027学年第一学期期中教学质量检测 九年级语文试题卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”与“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) “天行健，君子以自强不息。”李白虽感世道艰难，却仍有(1)“ ”(《行路难（其一）》)的乐观豪迈气概：刘禹锡虽身处逆境，却用诗句(2)“ ”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)表达对世事变迁的豁 达态度和对未来的乐观展望；韩愈虽前途未卜，却用诗句(3)“ ”(《左迁至蓝关示侄孙湘》)表达不辞衰老、为国效力的忠君之心：欧阳修被贬官，却用 (4)“ ”(《醉翁亭记》)写出碎时与百姓同乐、醒时 把这份乐记述成文的情怀；苏轼在面对人生的遗憾和别离时，仍然唱出了表达恁好祝愿的旷达之语(5) ”（水调歌头·明月几时有》)。 2.请运用积累的知识，完成(1)一(4)题。(12分) “你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？我想你错了！一我的灵魂 跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐心我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离 开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的 肉体一而是我的精神在同你的精神说话：就像两个都经过了坟心，我们站在上帝脚跟前，是平等 的一因为我们是平等的！” (1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) 赐yǔ()惯例() 坟mù() (2)名著情节填空(3分) 选段是简·爱在桑菲尔德庄园对罗切斯特的告白。简·爱幼年被舅妈 虐待；在洛伍德学校， 好友 的死亡，使她对生命有了更深的思考：离开桑菲尔德后，她流落到，被圣约翰一家 收留。 (3)选段画线句属于 复句。(2分) (4)简·爱明明深爱罗切斯特，得知他已有妻子后却毅然出走，请结合原著，说说你如何理解简爱 的这次抉择。(4分) 3.九年级(1)班开展“君子自强不息”综合性学习活动，请你完成以下任务。(13分) (1)班级准备围绕“自强不息”开展两项活动，请你仿照示例，再设计两个活动形式。(2分) 示例：举办“君子自强不息”主题演讲比赛 活动一： 活动二： (2)小皖同学打算参加演讲比赛，但她的演讲提纲中，“自强不息是逆境中的坚守”这一分论点还 缺少一个事实论据。请你从九年级上册前三个单元学过的课文中选取一个人物，补写一个事实论据， 并简要说明它如何支撑该分论点。(4分) (3)小晓为演讲准备了下面的材料，但对如何组织材料有些困惑，于是向李老师请教。请根据李 老师的说话逻辑，补写①②③处，每处填写简短语句。(3分) 小皖：李老师，我准备以“自强不息”为主题写演讲稿，已经找了一些名人事例，但不知道怎样 组织才更有说服力。您能给我一些建议吗？ 李老师：好的。首先，你要明确自己的观点，比如“自强不息是逆境中的坚守”。然后，①】 小皖：我明白了。那我在讲名人身处逆境仍坚守志向的故事时，是不是应该② 李老师：对，这样能让论据更好地支撑观点。另外，你还可以在演讲结尾③ 这样能 更好地鼓舞同学。 小皖：谢谢老师！ 试卷第1页，共4页 (4)本次“君子自强不息”主题演讲比赛即将开始，请你为主持人拟写一段开场白。要求：切合 主题，至少使用一种修辞手法，80字左右。(4分) 二、阅读(55分) 请阅读下面的文字，回答问题。 [一](23分) 合肥之光 罗伟章 ①合肥，于我是温暖的。那年九月，我从成都出发，去往漠河的北极村。成都当日气温34摄氏度， 我心想到后也不久待，很快就一路向南，就全带了夏装。谁想到了漠河，却见雪压枝头，夜间抵达北 极村，已是零下9摄氏度，偏偏又全村停电，四野漆黑，未能购衣，更是身心荒寒，十分狼狈。于是 得了重感冒，高烧不退。向南来到合肥，在南站下车，晕晕沉沉去附近一家小店购物，顺便买了盒方 便面。守店的是个长发女子，瞄我两眼，说：“你好像病了。”我说是的，我病了20天了。她没言声， 地面盒接过去，小心撕开封皮，冲上开水，把佐料搅拌均匀，再递给我。我向她道谢，她说不用。因 为帮助了一个困顿的旅客，她显出羞涩的快乐。 ②说起来，这是多么小的一件事情，但我于病中孤独奔波了20天，任何一双伸过来的手，都能直 抵最柔软的内心。所以在我这里，那不是小事，是大事。我至今记得，并经常向人说起。 ③而合肥对我的意义，何止于此。这片江淮间的广表之地，出了许多杰出的、顶天立地的人物。 作为四川人，对其中一人别有怀想。那是文翁，那个姓文名党字仲翁的安徽人。文翁便生于今天的舒 城县，处合肥近郊。汉景帝末年，文翁被派往蜀地做郡守，在任期间，大幅扩大了都江堰的灌溉面积， 又兴学荐贤，为蜀地的文风教化，立下了不朽功勋。作为“公学始祖”，他在成都开设的“文翁石室” 是中国第一所官办学堂，延续至今，成为现在的石室中学。石室中学的师生都很骄傲地表示：“我们学 校是文翁创办的，有两千多年历史！”在文翁的时代，没有特别的教育经费，办学是通过减省郡守府开 支筹措而来，其视野，远远超越时代，其行政能力和担当精神，成为后人的楷模。《汉书·循吏传》将 文翁排在“循吏传”首位，足见对他的高度评价。 因为文翁，我与合肥，便有了源远流长的、精神上的亲缘关系。当我走在成都街头，走在青羊区 的文翁路上，感觉有一根脐带，连着遥远的时空。我看见，那个安徽人风尘仆仆奔走于官家田舍，规 劝和鼓励子弟入学，让入学者免除徭役，并将他们派往京师，寄望他们学成归来、建设家乡。我看见， 我那些赤膊葛裙的先民，是怎样一步步成为史书盛赞的“雅风”之士，又怎样从中走出了司马相如、 扬雄、李白、苏东坡 更何况，合肥还有“八百里巢湖”，还有包公祠。就城市而言，有两种存在令我震撼，一是完全没 有江河湖海，二是怀抱浩大水域。前一种情况有吗？我想，即便无大江大河，也定有小流小溪，如果 小流小溪也没有呢？那样的城市生命，更像骨头；风吹来，也不是风，而是风的骨头一苍凉、嶙峋 而强悍。这是我崇敬的生命形态，却又深知，那是自己不能承受之重，所以还是喜欢水。特别是大水， 比如杭州的西湖、武汉的东湖，还有合肥的巢湖。 我们去巢湖的那个上午，湖面笼着淡蓝色雾慢，因而只望见烟，望不见烟波。这是无所谓的，日 光自天垂落，与湖相接，粼粼波光，直上九天。且作为一面大湖，并不以景致立世，它有自己的使命： 为万千生灵提供居所。巢湖尤其如此。在我的想象里，说到西湖，就浮动着人影，说到巢湖，就弥漫 着水香。所谓水香，是水孕育的香，有湖里的鱼虾，也有岸上的五谷。那是低处的香，类同根系。因 这缘故，巢湖广阔，却不张扬，它只是在那里，千年万载。人类的活动，让它不得不退缩，但绝不交 付自己的核心。这是需要硬度的。有时候我会想，为什么不是在孤烟大漠，而是在巢湖之畔，出了 个包公？包公祠里有静静的包河，有成片的竹林，头顶凤尾森森，地上嫩笋迭出。春阳照耀的亭子间， 一对又一对新人，摆出各种姿势，拍婚纱照。我想，他们之所以到这里来，也是怀揣着忠贞的信念吧 文翁和包公，从不同侧面，讲述着合肥的历史，呈现着一方水土的精神。同时，他们有着同一个 名字。这同一个名字，叫正气。正气是锋利，也是端方，是非常，也是日常。日常里的正气，最能体 现基本面貌和内在品格。我们经常把这种植入细节和时光里的品格，称为传统。合肥流淌着那样的传 统，才有体察别人难处的细腻和扶危济困的仁爱。我又想到为我泡了一碗方便面的女子了。之前两次 到合肥，我都去找过那女子，可非但没找到她，连那店也不复存在。这其实无关紧要，我知道，正如 巢湖里的一滴水，融入湖泊，便能成就满湖的盛大和光芒。 (2026年9月10日《中国艺术报》) 4,阅读全文，请简要概括作者围绕“合肥”写了哪些内容，使得合肥对作者而言是“温暖的”。 (6分) 试卷第2页，共4页 5.请从修辞手法的角度，赏析文章最后一段画线句子(4分) “正如巢湖里的一滴水，融入湖泊，便能成就满湖的盛大和光芒。” 6.文章第2段在全文中有何作用？请结合上下文简要分析。(4分) 7.文中写到了历史人物文翁和包公，作者为什么说“他们有着同一个名字。这同一个名字，叫正 气”？请结合全文，谈谈你的理解。(4分) 8.结合全文，谈谈你对文章标题“合肥之光”的理解。(5分) [二](17分) 材料一： 《2024中国青少年网络使用调研报告》发布，青少年过度使用网络问题不容忽视 中国青年报客户端北京5月29日电（中青报·中青网记者樊未晨)今天，在“2025数智赋能科 创未来”第四届青少年互联网大会主论坛上，北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心 发布了《2024中国青少年网络使用调研报告》。报告呈现了当前我国青少年群体在互联网使用方面的 行为画像、风险特征与发展趋势。 据介绍，本次调查覆盖31个省、自治区、直辖市，采用整群抽样方式，面向小学四年级至高中三 年级青少年，共收集有效问卷8656份，调查旨在深入了解青少年在互联网使用中的行为模式、偏好及 其对学习生活的影响，为未成年人网络保护政策的科学制定与实践路径的落地提供数据支撑。 调研结果显示，我国青少年网民规模约为1.85亿，未成年人用网呈现低龄化趋势。调查中，55.2% 的受访青少年日均上网不超过1小时，约13.6%的受访青少年日均上网超过3小时，研究人员指出， 青少年过度使用网络问题不容忽视。受访青少年使用频率最高的平台包括微信、抖音、百度、哔哩哔 哩等。 我国青少年日均上网时长 上网对青少年户外运动的影响 ■1小时以下■1-3小时3一5小时=5一8小时▣B小时以上 ■户外活动时间低于小时·户外活动时阀思过小时 报告还系统评估了青少年在认知、情感、行为、文化理解及环境适应等五个维度的网络素养能力，结果显示认知 与行为维度得分相对较高，但情感调节与文化理解能力相对薄弱，提示在教育中应加强人文关怀与价值引导。 报告最后提出了十项针对性建议，包括推行“五阶式”网络内容分级制度、加强！辅助下的家长监管技术、构建 教育、家庭、社会三位一体的联动机制、完善学校课程体系化建设、将青少年网络保护纳入平台社会责任考核等，强 调以赋权、赋能、赋义为核心，构建多元共治的青少年网络保护生态。 (2025年5月29日《中国青年报》) 材料二： 智能手机是农村留守儿童与父母联系的主要方式，也是他」生活乐趣的主要来源。农村留守儿童 往往表现出较强的孤独感，与城市同龄人相比，他们不仅缺乏父母的日常陪伴，还面临着同伴数量减 少带来的社交困境。随着直接参与农业劳动的机会逐渐减少，他们通过劳动接触自然、感受乡土乐趣 的体验也在下断弱化，这些孩子贴近劳动环境的先天优势并没有转化为成长动能。农村的公共文化设 施相对匮乏的在家庭、劳动、公共文化场域相关成长乐趣的缺失，又进一步强化了农村留守儿童对智 能手机的依赖。 农村家长对留守儿童智能手机使用的监管也相对缺失。在因智能手机使用发生冲突时，有些家庭 不得不将手机交给孩子，成为管教未果的妥协方案。这使得农村留守儿童面临更高的不良触网风险， 还呈现出较强的娱乐化倾向。《中国未成年人互联网运用报告(2024)》的数据显示，农村未成年人通 过一起玩游戏结识新朋友的比例高达39.6%，较城市未成年人高出10个百分点。 (2026年4月20日《中国青年报》) 材料三： 随着AI大模型技术以及各种A!应用的快速普及，青少年的网络使用场景日趋复杂。据QQ未成 年人安全运营负责人新琳琳介绍，为进一步筑牢未成年人包防线，通过A!赋能新技术，构建覆盖“技 术能力升级、产品功能优化、持续迭代运营”的全链路智能防线。一方面基于用户的社交行为特征、 举报等信息，运用多模态A!技术提升对风险的深度感知能力，动态识别有害内容：另一方面，依托智 能Aget实现人机协同研判，识别隐秘线索和潜在高危用户，并在搜索、加好友、支付等场景进行主 试卷第3页，共4页 动预警，从源头上减少了风险的暴露。今年第一季度，Q加累计处置有害信息、不良导向内容超3万条， 处置涉未成年人违规账号、群聊300余个。 除了完善安全打击及防护策略外，提升青少年自身防范意识也至关重要。会上，由腾讯客服和Q加 安全团队联合打造的“Q阳护苗助手”宣布全新升级。据腾讯护苗助手运营负责人吴兆辉介绍，这是一 款融合了一线客服沟通经验与平台安全能力的智能助手，基于腾讯混元Hy3 preview大模型进行了新 一轮升级，进一步强化了语义理解和情感感知能力。当青少年遭遇骚扰、隐私威胁等风险时，护苗助 手能主动理解用户处境、稳定情绪、给出可执行的行动建议，并实现24小时全天候响应。护苗助手通 过“AI+人工”双重守护机制一A1快速介入处理、复杂情况无缝转接人工跟进，为青少年提供更及 时、更安心的保护。 (2026年6月2日《中国日报》) 9.下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是(（3分) A.《2024中国青少年网络使用调研报告》的调查对象是全国小学到高中全部学生，一共回收问卷 8656份。 B.调研表明我国青少年网民规模巨大，未成年人上网显现低龄化特征，青少年过度上网的问题值 得重视。 C.农村留守儿童依赖手机，完全是因为农村公共文化设施匮乏，缺少可以开展课余活动的场所。 D.“QQ护苗助手”依靠人工完成全部工作，当青少年遇到网络风险时，它可以24小时提供帮助。 10.阅读材料一中的两幅图表，概括两条主要信息。(4分) 11.根据材料二，概括农村留守儿童更容易产生手机依赖的原因、(6分) 12.结合全部材料，分点概括可以从哪些方面构建青少年网络保护生态。（4分) [三]文言文(15分) 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧 其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】初，范文正公贬饶州，朝廷方治朋党”，士大夫莫敢往别，王质独扶病“饯于国门。大臣责 之曰君乃长者也何自陷朋党？王曰：“范公天下贤者，质何敢望之：若得为范公党人，公之赐质厚矣！” 闻者为之缩颈。 (节选自王辟之《渑水燕谈录》) 【注】①朋党：古代特指为争权夺利、排斥异己而结合起来的集团。②扶病：抱病，带病。 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A“微斯人，吾谁与归”中的“斯”与“斯是陋室”中的“斯”含义相同。 B.“质何敢望之”中的“何”与《观沧海》中的“水何澹澹”中的“何”含义不同。 C.“王质独扶病饯于国门”中的“于”与“于我如浮云”中的“于”用法不同。 D.“或异二者之为”中的“为”与“不足为外人道也”中的“为”含义相同。 14.请用“/”为下列句子划分节奏。（划两处）(2分) 大臣责之曰君乃长者也何自陷朋党？ 15.翻译。（6分) (1)不以物喜，不以己悲。 (2)王质独扶病饯于国门。 16.范仲淹感叹“微斯人，吾谁与归？”结合乙文，说说王质可否称得上是与范仲淹志同道合的人？ (4分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的材料，按要求作文。(55分) 自然界，树如人，能活出人的姿态；生活中，人如树，可展现树的风采。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请你选择一个角度，以《 那棵树》为题， 写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1)补全标题，可补充“欣赏”“超越”或“窗外”“儿时”等：(2)文中不要透露你 个人的身份信息；(3)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 试卷第4页，共4页