浙江温州市十校2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

绝密 使用前 高二语文学科练习 注意事项: 1.本题共8页,满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,在答题卡指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。 3.所有答案必须写在答题卡上,写在试题上无效。 4.结束后,只需上交答题卡。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: ①一切种类的文学艺术的源泉究竞是从何而来的呢?作为观念形态的文艺作品,都是一定的社 会生活在人类头脑中的反映的产物。革命的文艺,则是人民生活在革命作家头脑中的反映的产物。 人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏,这是自然形态的东西,是粗糙的东西,但也是最生动、 最丰富、最基本的东西;在这点上说,它们使一切文学艺术相形见绌,它们是一切文学艺术的取之 不尽、用之不竭的唯一的源泉。这是唯一的源泉,因为只能有这样的源泉,此外不能有第二个源泉。 ②有人说,书本上的文艺作品,古代的和外国的文艺作品,不也是源泉吗?实际上,过去的文艺作 品不是源而是流,是古人和外国人根据他们彼时彼地所得到的人民生活中的文学艺术原料创造出来 的东西。我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产,批判地吸收其中一切有益的东西作为我们从此时 此地的人民生活中的文学艺术原料创造作品时候的借鉴。有这个借鉴和没有这个借鉴是不同的,这 里有文野之分,粗细之分,高低之分,快慢之分。所以我们决不可拒绝继承和借鉴古人和外国人, 哪怕是封建阶级和资产阶级的东西。但是继承和借鉴决不可以变成替代自己的创造,这是决不能替 代的。文学艺术中对于古人和外国人的毫无批判的硬搬和模仿,乃是最没有出息的最害人的文学救 条主义和艺术教条主义。中国的革命的文学家艺术家,有出息的文学家艺术家,必须到群众中去, 必须长期地无条件地全心全意地到工农兵群众中去,到火热的斗争中去,到唯一的最广大最丰富的 源泉中去,观察、体验、研究、分析一切人,一切阶级,一切群众,一切生动的生活形式和斗争形 式,一切文学和艺术的原始材料,然后才有可能进入创作过程。否则你的劳动就没有对象,你就只 能做鲁迅在他的遗嘱里所谆谆嘱咐他的儿子万不可做的那种空头文学家,或空头艺术家。 人类的社会生活虽是文学艺术的唯一源泉,虽是较之后者有不可比拟的生动丰富的内容,但是 人民还是不满足于前者而要求后者。③这是为什么呢?因为虽然两者都是美,但是文艺作品中反映 出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高,更强烈,更有集中性,更典型,更理想,因此 就更带普遍性。革命的文艺,应当根据实际生活创造出各种各样的人物来,帮助群众推动历史的前 进。例如一方面是人们受饿、受冻、受压迫,一方面是人剥削人、人压迫人,这个事实到处存在 着,人们也看得很平淡;文艺就把这种日常的现象集中起来,把其中的矛盾和斗争典型化,造成文 学作品或艺术作品,就能使人民群众惊醒起来,感奋起来,推动人民群众走向团结和斗争,实行改 造自己的环境。如果没有这样的文艺,那末这个任务就不能完成,或者不能有力地迅速地完成。 总起来说,人民生活中的文学艺术的原料,经过革命作家的创造性的劳动而形成观念形态上的 为人民大众的文学艺术。在这中间,既有从初级的文艺基础上发展起来的、为被提高了的群众所需 WZ10XIA0高二语文学科试题第1页(共8页) 圈田扫任 要、或首先为群众中的千部所需要的高级的文艺,又有反转来在这种高级的文艺指导之下的、往往 为今日最广大群众所最先需要的初级的文艺。无论高级的或初级的,我们的文学艺术都是为人民大 众的,首先是为工农兵的,为工农兵而创作,为工农兵所利用的。 (摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》) 材料二: 毛泽东的《讲话》已经成为我国二十世纪文艺思想的经典文献。它在中国现当代文学史和文艺 思想上奠定了为人民而艺术的文艺精神的基石。为人民而艺术的思想既有自五四运动以来革命实践 文艺创作的现实土壤,也有深厚的理论渊源。自五四运动以来,文艺的目的一直是文学家们关注的 问题。五四时期对“人的文学”“平民文学”的倡导,抗战时期文艺对普通大众所起的动员作用, 这些都是在不同历史时期文艺工作者们对为人民而艺术的有益探索。但文学艺术家真正走入百姓的 生活,并以民众为主体而进行文艺创作的思想则是毛泽东在延安的《讲话》才得以真正确立。因为 只有在解放区的特殊历史环境中,普通民众(当时主要是农民和士兵)才真正成为读者主体,文艺 工作者也才能真正深入到文艺创作的“源头活水”一大众的生活。 《讲话》围绕着文艺工作者的立场问题、态度问题、工作对象问题、工作问题和学习问题这五 个方面展开,深刻阐明了文艺“为群众”和“如何为群众”这两个核心问题。这两个核心问题也是 对当今文艺创作影响最为深远的纲领。 (摘编自周春《为人民而艺术:用延安文艺精神指引抗疫创作》) 材料三: 2020年,疫情暴发之时,寒风凛冽,江城封闭。但从千千万万的窗户,传来此起彼伏的呼喊: “武汉加油!”不管是抗击外敌,还是抗击疫病,不同历史时期的“武汉保卫战”,都挺立着中华 民族不屈的脊梁,传承着生生不息的精神力量。 从白衣战士冲锋在前的身影里,人们看到了“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的英勇无畏: 从无数普通人坚守岗位的执着中,人们看到了“天下兴亡,匹夫有责”的责任感;从八方驰援的物 资洪流中,人们看到了“岂曰无衣?与子同袍”的血脉深情:从方舱医院里“读书哥”的淡定中,人 们看到了“莫听穿林打竹声,何妨吟啸且徐行”的乐观豁达… 抗疫时期的一幕幕感人场景,积淀着中华优秀传统文化的厚重底色,诠释着社会主义核心价值 观,展现了新时代中国人民的精神品格。 (摘自钟华论《在民族复兴的历史丰碑上一2020中国抗疫记》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.一切文艺作品都是一定的社会生活在人类头脑中的反映,只要具备了丰富的生活经验,就 能够创作出优秀的文艺作品。 B.过去的文艺作品不是源而是流,但我们不应拒绝继承和借鉴古人和外国人的文艺遗产,批 判地吸收有益的东西可以作为创作的借鉴。 C.《讲话》成为我国二十世纪文艺思想的经典文献,是因为它在中国现当代文学史和文艺思 想上奠定了为人民而艺术的文艺精神的基石。 D.五四时期对“人的文学”“平民文学”的倡导,抗战时期文艺对普通大众所起的动员作 用,促使普通民众成为读者主体。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.将人民生活比作文艺创作的“唯一源泉”,将古代和外国的文艺作品比作“流”,这一区 分强调文艺创作要从当下人民的现实生活中汲取原料。 B.革命的文艺应当根据实际生活创造出各种各样的人物来,把日常现象集中起来、把矛盾和 斗争典型化,帮助群众推动历史的前进。 WZ10XIA0高二语文学科试题第2页(共8页) S扫描全能王 然簧3觉人影在用的日围Ae -。-。。24-。- C.服务于“今日最广大群众”的初级文艺,服务于“被提高了的群众”和干部的高级文艺, 两者在受众的层次和范围上存在着前后相继的递进关系。 D.延安文艺精神至今仍深刻影响着文艺创作,《在民族复兴的历史丰碑上一一2020中国抗疫 记》便是这一精神指引抗疫创作的典例。 3.下列选项的文论,能作为论据来支撑材料一主要观点的一项是(3分) A.“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。”(《论语 雍也》) B.“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”(王夫之《姜斋诗话》) C.“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”(白居易《与元九书》) D.“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。”(《毛诗序》) 4.材料一的①②③处使用了问句进行论述,请结合文本分析这些问句的论证效果。(4分) 5.请结合材料一、材料二,分析材料三《在民族复兴的历史丰碑上一一2020中国抗疫记》(节 选)是如何体现材料一、材料二中的文艺创作主张的。(6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面文字,完成6~9题。 大卫 科波菲尔(节选) (英)狄更斯 米考伯先生落脚的是一家小旅馆,而且住的是这家小旅馆里的一个小房间,跟那些旅行商贩们 的房间只有一墙之隔,因而房内弥漫着浓烈的烟草味。我想这房间的下面一定是厨房,因为地板缝 里一直冒出一股热烘烘的油膻味,墙上也挂着淋漓欲滴的水珠儿。我知道,房间还靠近卖酒的吧台, 因为这儿能闻到烈酒味,听到玻璃杯叮当叮当的声音。就在这样一个地方,我看到了米考伯太太。 她斜倚在一幅赛马图下面的一张小沙发上,脑袋紧靠火炉,双脚搁在房间另一头的一个食品架上, 把上面的芥末瓶都推下来了。米考伯先生先走进房间,他对米考伯太太说,“我亲爱的,让我向你介 绍一位斯特朗博士的学生。” 我顺便说一下,虽然米考伯先生仍跟以前一样,弄不清我的年龄和身份,但是他始终记得我是 斯特朗博士的学生,因为这是件体面的事。 米考伯先生和米考伯太太处在这种山穷水尽的绝境之中,我感到无限同情,于是就把这份意见 对米考伯先生说了(这时他已回来),我还说,要是我有钱就好了,他们需要多少,我就借给他们多 少。米考伯先生的回答,表明他心里很乱。他一面跟我握手,一面说,“科波菲尔,你是一个真正的 朋友;不过一个人到了糟到不能再糟的时候,无论是谁,总能找到一个有刮脸用具的朋友的。”米考 伯太太一听到这句含意可怕的话,立刻就用双手搂住米考伯先生的脖子,求他镇静下来。米考伯先 生哭了起来。不过他很快就恢复常态,几乎立刻就揿铃叫来侍者,预定了第二天的早餐:一客热腰 子布丁和一盘小虾。 我跟他们告别的时候,他们俩都恳切地再三邀我再去,在他们离开前去吃一餐饭,我无法谢绝, 便答应了他们。不过我知道,第二天不能去,晚上还有很多功课要准备,于是米考伯先生跟我约定, 第二天上午来斯特朗博士学校(他有预感,汇款会在那一邮班送来),还提出,要是我方便的话,改 在第三天晚上去他家。果然,第二天上午,我给叫出教室,发现米考伯先生正在客厅中;他是来告 诉我,晚上仍照原来的约定时间不变。①我问他汇款到了没有,他只是紧握了一下我的手,就走了。 就在那天晚上,当我朝窗外看时,突然看到米考伯先生和乌利亚⑥手挽手走过,这使我吃惊不小, 也使我颇感不安。乌利亚自感卑微,认为米考伯先生这是给他增光,米考伯先生则怡然自得,觉得 这是对乌利亚的眷顾。而第二天,我在约定时间一下午四点一应邀去那家小旅馆吃饭时,更使 藏巴全目 我吃惊的是,米考伯先生说,他曾跟乌利亚一起在希普太太那儿喝了掺水的白兰地。 “我要跟你说,我亲爱的科波菲尔,”米考伯先生说,“你的朋友希普是一个将来有可能当大法 官的青年。要是当年我的困难达到顶点时,我就跟这位年轻人认识,②我可以说,我相信,我对付 我那些债主,就会高明得多。” 我不很弄得懂,怎么会高明得多,因为事实上,米考伯先生一分钱也没有给他的债主偿还过, 不过我不喜欢追问。我不喜欢说,希望他不要跟乌利亚说得太多,也不愿意问,他们是否谈了很多 有关我的事。我怕伤米考伯先生的感情,或者说,不管怎么样,我不愿伤米考伯太太的感情,因为 她很敏感。不过这件事也弄得我颇为不安,后来时常想到它。 我们吃了一顿非常可口的便饭一有味道鲜美的鱼,烤小牛肉里脊,煎肉末香肠,还有鹌鹑、 布丁;我们喝的是葡萄酒,还有烈性的麦酒。饭后,米考伯太太还亲手给我们调制了一钵滚热的潘 趣酒。 米考伯先生的兴致特别好,我从来没有看见他跟人这样有说有笑过。潘趣酒喝得他容光焕发, 就像脸上抹了一层油彩。他对这座城市大有好感,频频举杯祝它繁荣。他说,米考伯太太跟他在这 儿过得非常舒适愉快,他们永远不会忘记在坎特伯雷度过的这段美好时光。接着,他又为我干杯; 他,米考伯太太,还有我,我们三人还把我们往日的友谊,重新回忆了一番,回忆中又把家具财物 等等重卖了一遍。随后,我向米考伯太太敬酒,或者,至少是很有礼貌地说,“要是你允许,米考伯 太太,我现在就荣幸地祝你身体健康啦,太太。”接着,米考伯先生就趁机对米考伯太太的人格,发 表了一大篇颂词,说她一直是他的导师、军师、朋友。他还建议我,等到了结婚年龄时,应该娶一个 像她这样的女子,要是能找到这样的女子的话。 潘趣酒喝完后,米考伯先生更加亲热、更加高兴了。米考伯太太的精神也大为振奋,于是我们 唱起了《往日的时光》,当我们唱到“忠实的老友,伸出你的手”时,我们全都围着桌子,牵起手来: 当唱到“再干一杯友情的酒”时,我们虽然一点不懂这句苏格兰方言的意思,可我们真的都受到了 感动。 总之,直到那天晚上,我跟他和他和蔼可亲的太太热诚告别的最后时刻,我从来没有见过有人 像米考伯先生这样快乐过。因此,第二天早上七点钟时,当我收到写于头天晚上九点半钟一我离 开他们后一刻钟一的下面这封信时,完全出于我的意料: 我亲爱的年轻朋友: 大势已去一一切全完了。今晚,我用故作欢乐的面具,掩盖了遭到毁灭的悲痛,没有把 汇款无望的消息告诉你!在这样的情况下,受之可耻,思之可耻,言之同样可耻。旅居此店的 债务,我已开出一张期票,约定十四天后,在伦敦彭通维尔我的寓所付清全部款项。此票到期, 我一定无钱可付,届时唯有毁灭而已。雷霆当头,树木势必击倒。 让写此信给你的可怜虫,我亲爱的科波菲尔,做你终身的灯塔吧。他所以写此信,目的在 此,希望也在此。要是此人尚可认为自己还有如许用处,则一线阳光也许还能射进他度过余生 的暗无天日的地牢之中一虽然他的寿命目前(至少在目前)极成问题。 这是给你的最后一封信,我亲爱的科波菲尔。 ③沦为乞丐的游民 威尔斯 米考伯 这封内容令人断肠心碎的信,使我大为震惊,立即朝那家小旅馆奔去,想在去斯特朗博士学校 时绕道去那儿,设法说几句劝慰的话,来安慰安慰米考伯先生。可是跑到半路上,迎面遇见了驶往 伦敦的驿车,车的后部高坐着米考伯先生和米考伯太太。他神色泰然,面带笑意听着妻子说话,一 边悠闲掏食胡桃,口袋里还露着酒瓶。他们从容自在、若无其事的模样,和那封绝望的信判若两人。 罴田全任 。-2.24- ④总的来说,他们走了,我也感到轻松了:虽然如此,我还是非常喜欢他们。 (宋兆霖译,有删玫) [注]①乌利亚 希普为人虚伪狡诈,精通钻营手段。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.选文开头部分描写小旅馆房间气味混杂、墙面潮湿、毗邻吧台的环境,营造出污浊压抑的居 住氛围,烘托米考伯夫妇困窘漂泊的生存处境。 B.选文既细致写出了米考伯的心理活动,同时又呈现了与米考伯生活相关的社会图景,气象宏 阔。 C.选文以一次旅馆会面为核心情节,没有激烈的冲突,依托日常交往的小事刻画底层小人物, 体现了狄更斯现实主义的创作风格。 D.信中米考伯以“灯塔”自喻,以“暗无天日的地牢”比喻自己的处境。两处比喻一寄期许, 一写绝境。 7.关于文中画横线的句子,下列说法不正确的一项是(3分) A.句①,米考伯“只是紧握了一下我的手,就走了”,说明他对汇款落空的事故作轻松。 B.句②,米考伯的话,侧面体现他见识到乌利亚的处事手段,流露出一时感慨。 C.句③,米考伯在信末自署“沦为乞丐的游民”,以此来客观地陈述自己破产流浪、无力还债 的境况。 D.句④,大卫“感到轻松了:虽然如此,我还是非常喜欢他们”,说明大卫对米考伯夫妇的同情 与体谅。 8.评论家认为,巧用反差可让小人物形象丰满、富于张力。请结合文本,简要分析作者是如何借助 反差塑造米考伯形象的。(4分) 9.本文采用回顾式第一人称叙事,存在“体验的自我”与“叙述的自我”双重视角,请结合文本分 析两种视角交织产生的叙事效果。(6分) 二、古诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(本题共5小题,21分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 有大忠者,有次忠者,有下忠者,有国贼者。以德覆君而化之,大忠也:以德调君而辅之,次 忠也:以是谏非而怒之,下忠也:不恤君之荣辱,不恤国之城否,偷合苟容,以持禄养交而已耳, 国贼也。 (节选自《荀子 臣道》) 材料二: 景公使图人养所爱马,暴死,公怒,令人操刀解养马者。是时晏子侍前,左右执刀而进。晏子 止而问于公曰:“尧、舜支解人,从何躯始?”公矍然曰:“从寡人始。”遂不支解。公曰:“以 属狱。”晏子曰:“此不知其罪而死,臣为君数之,使知其罪,然后致之狱。”公曰:“可。”晏 子数之曰:“尔罪有三:公使汝养马而杀之,当死罪一也:又杀公之所最善马,当死罪二也:使公 以一马之故而杀人,百姓闻之必怨吾君,诸侯闻之必轻吾国。汝杀公马,使怨积于百姓,兵弱于邻 国,汝当死罪三也。今以属狱。”公喟然叹曰:“夫子释之!夫子释之!勿伤吾仁也。” (节选自《晏子春秋 内篇谏上》) 材料三: 夫差以为然,不听子胥之言,而用太宰話之谋。子胥曰:“天将亡吴矣则使君王战而胜天将不 亡吴矣则使君王战而不胜。”夫差不听。子胥两祛高蹶而出于廷,曰:“嗟乎!吴朝必生荆棘 矣。”夫差兴师伐齐,战于艾陵,大败齐师,反而诛子胥。子胥将死曰:“与!吾安得一目以视越 WZ10XIA0高二语文学科试题第5页(共8页) 餐巴扫描全能王 然病3觉人影直用纳日事A 。-。22-一 人之入吴也?”乃自杀。夫差乃取其身而流之江,抉其目,著之东门,曰:“女胡视越人之入我 也?”居数年,越报吴,残其国,夫差身为擒。 (节选自《吕氏春秋 知化》) [注]法:举,此指提起衣服。高蹶:高蹈、顿足。 材料四: 吴太宰嚭既与子胥有隙,因谗曰:“子胥为人刚暴,少恩,猜贼,其怨望恐为深祸也。前日王 欲伐齐,子胥以为不可,王卒伐之而有大功。子胥耻其计谋不用,乃反怨望。而今王又复伐齐,子 胥专愎强谏,沮毁用事,徒幸吴之败以自胜其计谋耳。今王自行,悉国中武力以伐齐,而子胥谏不 用,因辍谢,详病不行。王不可不备,此起祸不难。且嚭使人微伺之,其使于齐也,乃属其子于齐 之鲍氏。夫为人臣,内不得意,外倚诸侯,自以为先王之谋臣,今不见用,常鞅鞅怨望。愿王早图 之。”吴王曰:“微子之言,吾亦疑之。”乃使使赐伍子胥属镂之剑,曰:“子以此死。” (节选自《史记 伍子胥列传》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1 分,涂黑超过三处不给分。(3分) 天将亡[A]吴矣[B]则使君王[C]战而胜[D]天将不亡[E]吴矣[F]则使君王[G]战而不胜 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.覆,庇护、润泽包容。与《<论语>十二章》中“虽覆一篑”的“覆”词义不相同。 B.安,安宁、安定。与《大学之道》中“静而后能安”的“安”词义相同。 C.残,使动用法,与《<老子>四章》中“不贵难得之货”中的“贵”活用类型不同。 D.微,如果没有。与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”词义相同。 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.荀子将人臣划分为大忠、次忠、下忠、国贼四类,其中国贼罔顾君主的荣辱得失与国家的 治乱兴衰,一味迎合君主、苟且容身,只为保有自身禄位、结交私党。 B.齐景公因心爱之马突然暴毙而迁怒养马人,欲对其施以酷刑、治其重罪,晏子以尧舜典故 诘问、逐条细数养马人之罪,委婉规劝君主。 C.伍子胥坚决反对夫差伐齐的决策,当庭直言进谏、竭力劝阻,但其忠直的劝谏言辞,始终 没有被吴王夫差听取和采纳。 D.太宰嚭和伍子胥在感情上产生裂痕以后,就趁机在吴王面前说他的坏话,最终让吴王赐给 他一把宝剑去逼迫伍子胥自杀。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故圣人以治天下为事者,恶得不禁恶而劝爱?故天下兼相爱则治,交相恶则乱。(《兼 爱》)(4分) (2)自以为先王之谋臣,今不见用,常鞅鞅怨望。(4分) 14.归谬法,是先假定对方观点成立,顺着对方逻辑推导,得出荒谬结论,以此证明对方观点错误 的逻辑推理方法。晏子在劝谏齐景公时,针对齐景公要“肢解养马人”和“交牢狱治罪”的做法, 两次使用归谬法劝谏,请结合材料,选择其中一处简要分析晏子的逻辑推理过程。(4分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成15~16题。 雨后望月① 唐 李白 四郊阴霭散,开户半蟾生。 万里舒霜合,一条江练横。 出时山眼白,高后海心明。 为惜如团扇,长吟到五更。 餐巴扫描全能王 然病3亿人影在用的日事Ae ……2-2224- 【注】①此诗是李白少年时在蜀中所作。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联写雨后云散、开户见月,“半蟾”点出月相,为下文写月渐高渐明作铺垫。 B.颔联以“霜”喻月光,以“练”喻江水,“舒”“合”“横”三字炼字精妙,使静态景物 具有动态感。 C.颈联不直接写月,而借“山眼白”“海心明”侧面表现月光,“出时”“高后”暗含时间 推移。 D.尾联写诗人怜惜圆月如同团扇,借此抒发岁月易逝、人生无常的深沉悲慨,彻夜吟咏排遣 愁绪。 16.清代学者王琦评价李白此诗“清绝如画”,请结合全诗,谈谈你对这种评价的理解。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李白的《将进酒》中,诗人借明月抒怀,劝人及时开怀,不要辜负年华的名句是: (2)张若虚的《春江花月夜》中,以景结情,将游子离思托付于月色的句子是 (3)《<老子>四章》中,以制陶为喻的句子是: 。 以建屋为喻的句 子是: 它们都阐释了“有之以为利,无之以为用”这一道理。 三、语言文字运用(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成18~22小题。 (1)吉隆的泥石流发出了一个警示,全球化的“最后一公里”,恰恰铺在地球上最不安分的一 条地质缝合带上。 (2)今天的尼泊尔,是大约5600万年前一次地质事件形成的:那时地壳是一片漂移的板块, 其中一块从今天澳大利亚的位置一路向北漂移,狠狠撞上了亚洲大陆,把喜马拉雅山脉硬生生顶到 了难以质信的高度。而这个撞击,从没停过。南亚板块至今仍在以每年大概4-5厘米的速度向北挤, 不断造成大小不一的地震。青藏高原上那些看似凝固的壮美画面,其实是运动的,有着自己的生命 韵律。 (3)吉隆沟就正好卡在这条断裂带上。①93公里长,落差将近2400多米,南北方向被撕开好 几条深谷。 (4)2015年尼泊尔大地震,就是这种挤压积累的能量的一次剧烈释放,把本就脆弱的山体震得 更松了。每一次地质运动留下的伤痕,都成了下一次灾害的辅笔。②加德满都那些古老建筑也在用 那些无法修复的地震创伤警示着人类。 (5)如果说地壳运动是这片土地的老病根,那气候变暖就是不断地往伤口上捅小刀子。 (6)造成冰川不稳定的那些温室气体,不是今天才产生的,主要是千里万里之外的国家在上百 年的工业化进程中排出来的,可承受灾难的,却是身处“最后一公里”的尼泊尔和咱们的边境地区。 (7)③全球化把大家绑在了一根绳上,气候风险也顺着这根绳子精准地传呈到了最脆弱。 (8)这场灾难其实也是在逼着我们重新想一想,“连通”到底是什么意思。我们想到的是物流、 贸易额、经济效益。④但大自然用这种方式提醒我们,真正的连通,得把气候韧性、生态保护红线、 灾害预警这些东西,当成基础设施里最基本的配置。 (9)全球化走到最后,变成了人类和这颗星球上最脆弱的地带的一次正而相遇。怎么在这片“最 难”的土地上学会跟自然共处,而不是想着去征服它,这才是全球化留给人类最难的一道题。要打 通的这“最后一公里”,需要的不只是钢筋水泥,更需要一点对这颗星球最深层规律的敬慰。 18.文中第(2)(4)(9)三段中,分别有一个含错别字的词语,请找出并改正。(3分) 19.下列句子中的“我们”与文中加点的“我们”,意义和用法相同的一项是(3分) WZ10XI0高二语文学科试题第7页(共8页) 餐S扫描全能王 然病3亿人影直用的日事A师 。-224-2 A.等考完试,我们几个同学计划去西安旅行。 B.面对全球气候危机,我们不能忽视生态保护的重要价值。 C.报告会上,校长动情地说:“我们高三学子应当不负韶华,奋勇争先。” D.多亏我们技术员反复勘测,山体隐患才被及时发现。 20.下列各句中的引号与文本中“最后一公里”的引号用法相同的一项是(3分) A.查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说:“英国国旗就要降下,中国国旗将飘扬于香港上空。 150多年的英国管治即将告终。”(《别了,“不列颠尼亚”》) B.他下决心要把兰考县1800平方公里土地上的自然情况摸透,亲自去掂一掂兰考的“三害”究 竟有多大分量。(《县委书记的榜样一一焦裕禄》) C.没有想到,百团大战中这个小小的“插曲”,四十年后,竟成了中日人民友好的佳话。(《大 战中的插曲》) D.180年前的庚子年,西方的坚船利炮击碎了“天朝上国”的迷梦。(《在民族复兴的历史丰碑 上一一2020中国抗疫记》) 21.文中①②③④四处划线的句子有两处表述不当,请指出序号并修改成正确的句子。(4分) 22.假如你是记者丁刚,请你结合文本内容向西藏当地小学生解释吉隆泥石流事件发生的原因,并 向他们宣传两条防灾避险的措施。要求:结合文本,符合情境,语言流畅,不要超过90个字。(6 分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道远。”歌德说:“最宝贵的莫过于今天。” 在日新月异的时代,有人以“弘毅”锚定长远,有人以“把握今日”对抗焦虑。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息:不少于800字。 紧田全任 ……2-222- 高二语文学科练习参考答案 1.B【解析】A项错误。“只要具备了丰富的生活经验,就能够创作出优秀的文艺作 品”。原文说社会生活是文艺唯一源泉,丰富的生活只是必要条件,不是充分条件;文艺 创作还离不开作家主观加工、艺术创造。选项“只要…就”属于绝对化。 C项错误。强加因果。材料二,“经典文献”和“基石”之间不存在因果关系。 D项错误。材料二只有在解放区的特殊历史环境中,普通民众(当时主要是农民和士 兵)才真正成为读者主体。 2.C【解析】C项错误。把初级文艺与高级文艺之间“普及与提高”的辩证关系,曲解 为“前后相继的递进关系”。原文是高级从初级基础上发展,又反过来指导初级,两者同 时并存、双向互动,并非先后递进。 3.C【解析】C项“文章合为时而著,歌诗合为事而作”强调文章、诗歌应该为现实需 要而写,要紧扣时代,扎根现实,服务民生。与材料一的主要观点方向一致,可作为论据 支撑。A项讨论文质关系,B项强调立意统领诗文,D项阐释诗是情志的抒发,A、B、D都 不能作为论据支撑材料一的观点。 4.参考答案:①开篇“一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来的呢?”用设问引 出核心论点,统摄全文。②“不也是源泉吗?”用反问驳斥对“源与流”的误解,增强论 证的针对性。③“这是为什么呢?”用设问承上启下,由文艺的源泉过渡到文艺高于生活 的论述,推进论证层次。④三处问句,层层推进,使抽象理论阐述具有互动性和说服力。 【评分标准】答出一点给1分,答出两点给3分,答出三点给4分。只写出问句类 型,没有分析论证效果,最高得1分。意思答对即可。 5.参考答案:①取材社会生活,坚守创作之源。材料一指出社会生活是文艺的“唯一 源泉”。材料三记录武汉抗疫历程,素材来自社会真实的抗疫实践。(2分) ②典型化提炼,高于现实生活。材料一提出文艺要对现实集中、典型化。材料三选取 医护人员、“读书哥”等现实原型,加以提炼,塑造震撼人心的抗疫典型形象。(2分) ③为人民而艺术,发挥文艺价值。材料一、二倡导文艺为人民服务。材料三礼赞抗疫 精神,凝聚民族力量,鼓舞人民奋勇前行。(2分) 【评分标准】每点2分,材料一、二的文艺创作主张1分,结合材料三分析1分。 6.B【解析】本选文只是截取大卫探访米考伯的一段日常小故事,聚焦米考伯个人债务 困境与二人交往,并没有铺陈广阔、宏大的社会图景,“气象宏阔”不符合节选文本的叙事 特点。另外,选文并没有细致地写出米考伯的心理活动。 7.C【解析】信末自署“沦为乞丐的游民”并不是对自身最终处境的客观陈述。这是米 考伯深陷生活困境之时,带有浓烈主观情绪、充满悲情色彩的夸张化表达,只是情绪激动下 的自我慨叹,并非他真实的结局。 WZ10XIA0高二语文学科参考答案第1页(共6页) 餐巴扫描全能王 病3亿人直用的日量AP 2-224- 8.参考答案:①米考伯居住环境寒酸窘迫、负债累累,身处穷困现实,却依旧维持体 面的绅士做派,预定精致早餐。(分析1分)塑造出他爱慕虚荣、好面子、不切实际的性 格特点。(形象1分) ②饭桌上他谈笑祝酒、兴致高昂,表现得十分快活;书信之中却坦言大势已去,流露 彻底绝望。(分析1分)体现他回避残酷现实、自我麻痹的性格。(形象1分) ③信中言辞悲壮,自称沦为乞丐的游民;可第二天神色安然,依旧吃喝如常,从容离 去。(分析1分)凸显他戏剧性的性格与盲目乐观的特质。(形象1分) 【评分标准】每点2分,其中反差事例分析1分,人物性格概括1分;答出任意两点 即可得4分。其他言之成理的答案可酌情赋分。 9.参考答案:①体验的自我,还原真实情境,增强代入感。少年大卫亲历全程,直 观目睹米考伯的欢乐、落魄与反常举动,记录即时的惊讶、不安与同情,让事件真实可 感、细节鲜活,增强故事感染力与读者代入感。②叙述的自我,提供回望反思,深化人 物与主题。成年后的大卫带着阅历回望往事,能够看清米考伯故作欢愉、悲情自况、矛盾 隐忍的复杂本质,跳出当下直观感受,完成对人物的深度理解,增加文本的思想深度。③ 双视角交织,彰显狄更斯的人道主义思想。少年视角共情底层苦难,成年视角饱含悲悯, 二者相辅相成,体现狄更斯的人道主义思想。 【评分标准】每点2分,答出三点给6分。意思对即可,如有其他合理分析,可酌情 给分。 10.BDF【解析】“矣”是句末语气词,标志一个分句结束;“则”领起下一分句,形 成“条件+结果”结构。“而”连接动词和补语(战而胜/战而不胜),中间不能断开。 “亡吴”是动宾结构,中间不能断开。句意:上天若要灭亡吴国,就会让君王此战取胜: 上天若不想灭亡吴国,便会让君王此战失利。 11.B【解析】A项正确,《<论语>十二章》中“虽覆一篑”的“覆”是“倾倒”之 意,与前者词义不同。B项错误,文中“安”意为“怎么、如何”,而“静而后能安”的 “安”意为“性情安和”,两者词义不同。C项正确,文中“残”为使动用法,而“不贵 难得之货”中的“贵”为意动用法,两者活用类型不同。D项正确,表述无误。 12.D【解析】原文是吴王夫差直接赐给伍子胥宝剑,命令他自尽,而非“吴王赐给太 宰嚭一把宝剑让他去逼迫伍子胥自杀”。选项张冠李戴,人物错位。 13.(1)所以圣人是以治理天下作为(自己的)事务的人,怎么能不禁绝仇恨而鼓励 亲爱呢?所以天下之人互相亲爱,天下就会安定,相互仇恨就会发生祸乱。(《兼爱》) 【评分标准】以…为事者:以…为事务的人:恶:读w ,表疑问,译为“怎 么”:劝:鼓励:治:安定。(各1分) (2)伍子胥自以为是先王的谋臣,如今不被重用,就常常心怀不满地怨恨大王。 【评分标准】见用:被任用(翻译出被动句式1分):鞅鞅:通“怏快”,形容心中 不服气、不满意的样子(或:愤懑、郁闷)(1分):怨望:怨恨、心怀不满(1分)。 语句通顺(1分)。 14.示例一:针对景公欲肢解养马人。 晏子先假定景公肢解养马人的做法成立,顺着其逻辑追问尧舜肢解从何人开始,推导 出景公施刑便是自开残暴先例,以此证明肢解养马人之举失德荒唐,劝景公放弃。 【评分标准】假定景公肢解的做法成立:(1分)借尧舜典故顺势推演:(1分)推 出景公自开残暴先例;(1分)证明做法荒谬,说服景公放弃。(1分) 示例二:针对景公打算将养马人交付牢狱治罪。 WZ10XIA0高二语文学科参考答案第2页(共6页) S扫描全能王 资1觉人E直用的日罐Ae -…-。-。。224-。- 晏子先假定景公下狱治罪养马人的做法成立,顺着治罪逻辑历数养马人的三条“死 罪”,推导出治罪养马人会招致百姓怨恨、诸侯轻国、损害君王仁德的恶果,证明治罪杀 人荒谬不妥,劝景公赦免养马人。 【评分标准】假定下狱治罪的做法成立;(1分)顺着治罪逻辑罗列罪状推演;(1 分)推出伤民损国、败坏君仁的恶果;(1分)证明治罪荒谬不妥,说服景公放人。(1 分) 【参考译文】 材料一: 臣子分为四类:大忠之臣、次忠之臣、下忠之臣、祸国贼臣。用自身德行浸润包容君 主、感化君主,是大忠:用德行调和君主过失、辅佐君主理政,是次忠;秉持正道功谏君 主的过错,不惜触怒君主,是下忠:不顾君主的荣辱得失,不顾国家的治乱好坏,苟且迎 合君主、谋求容身,只是保全俸禄、结交私党罢了,这就是祸国害民的贼臣。 (《苟子 臣道》) 材料二: 齐景公让养马人饲养自己心爱的马,马突然死去,景公大怒,命人拿刀肢解养马人。 当时晏子侍奉在景公身前,侍从们拿着刀正要行刑。晏子制止了众人,问景公:“尧、舜 圣君施行肢解酷刑时,是从身体哪个部位开始的?”景公猛然醒悟,说:“是从我(的过 错)开始啊。”于是不再肢解养马人。景公又下令:“把他交给牢狱治罪。”晏子说: “此人不明罪过就要被处死,请让我为您细数他的罪状,让他知晓过错,再将他送入牢 狱。”景公应允。晏子数落道:“你有三条死罪:君王让你养马,你却把马养死,这是第 一条死罪:害死了君王最喜爱的马,这是第二条死罪;让君王因一匹马的缘故杀人,百姓 听闻必会怨恨君主,诸侯听闻必会轻视齐国。你养死君王的马,让百姓积怨,让国家国力 弱于邻国,这是第三条死罪。现在可以将你治罪入狱了。”景公感慨叹息:“先生放了他 吧!不要损害我的仁德名声。” (《晏子春秋 内篇谏上》) 材料三: 夫差认为太宰嚭的说法正确,不听从伍子胥的劝谏,采纳了太宰嚭的计谋。伍子胥 说:“上天若要灭亡吴国,就会让君王此战取胜;上天若不想灭亡吴国,便会让君王此战 失利。”夫差拒不采纳。伍子胥愤怒地撩起衣袖,顿足走出朝堂,慨叹道:“唉!吴国的 朝堂,日后必定要长满荆棘了!”夫差出兵攻打齐国,在艾陵交战,大败齐军,班师回国 后诛杀伍子胥。伍子胥临死前说:“啊!我怎么能留存一只眼晴,亲眼见证越国人攻入吴 国呢?”随后自刎而死。夫差于是命人将他的尸体抛入江中,挖出他的眼晴悬挂在国都东 门,嘲讽道:“你怎么能看到越国人攻入我们吴国呢?”过了几年,越国出兵报复吴国, 攻破吴国都城、覆灭吴国,夫差自身被擒。 (《吕氏春秋 知化》) 材料四: 吴太宰嚭早就与伍子骨有嫌隙,因而毁谤子胥说:“伍子骨为人生硬凶暴,没有感 情,好猜疑,爱嫉恨,他对大王的怨恨不满恐怕早晚要成为大祸害的。前次大王准备伐齐 的时候,伍子胥就认为不能伐,但大王终于出兵向齐国发动了进攻,结果大获成功。伍子 胥对自己的计谋未被采纳感到羞辱,反而因此怨恨大王。现在大王准备再次伐齐,伍子胥 刚愎自用,强词夺理地进行拦阻,不惜诋毁和诽谤大王,一意孤行,他只不过是在幸灾乐 祸地希望以吴国的失败来证实自己计谋的高明。如今大王亲自率领大军,出动国内全部军 队去伐齐,而伍子胥由于谏议未被采用,便不再来上朝,他假装生病而不跟大王一道北 WZ10XIA0高二语文学科参考答案第3页(共6页) S扫描全能王 然额3配人影直用的日事Ae 2。”-。224- 上,大王不可不防备呀!这个时候他要惹祸闹事可太容易了。况且我派人暗中注意着伍子 胥,他出使齐国的时候,已经把他的儿子托付给了齐国的鲍氏了。伍子胥身为臣子,在国 内不得意,便到国外去投靠诸侯,他自以为是先王的谋臣,如今不被重用,就常常心怀不 满地怨恨大王。希望大王及早采取措施。”吴王说:“你不说这些话,我也早就在怀疑他 了。”于是,吴王派人给伍子胥送去一把属镂宝剑,说:“你拿它去死!” (节选自《史记 伍子胥列传》) 15.D【解析】D项(错误):尾联“为惜如团扇,长吟到五更”中,以团扇喻月,表 达了诗人对月景的珍爱以及因沉醉而彻夜不眠的痴情,并非抒发“岁月易逝、人生无常的 深沉悲慨”。此诗为李白少年时在蜀中所作,情感基调更偏向于对自然美景的纯真热爱与 浪漫遐思,“彻夜吟咏排遣愁绪”的说法与诗歌整体情感基调不符。 16.①意象清雅,意境清幽。诗歌选取阴霭、半蟾、山眼、海心等清雅素淡的意象, 描写雨后月出、山海通明之景,景物洁净素雅,营造出清幽的月夜意境,凸显景物“清” 的特点。 ②构图有序,层次分明。诗歌随月升时序写景,兼顾远近、高低空间层次,景物排布 有序、疏密得当,画面舒展干净,如一幅水墨画卷,呈现出清幽的月夜图景。 ③比喻贴切,动静相宜。以霜喻月光、白练喻江水,运用比喻表现明净清幽的月夜图 景:又以“舒”“合”“横”炼字化静为动,使画面灵动开阔,尽显清绝如画之美。 ④情景相融,气韵清淡。诗人惜月长吟至五更,将喜爱月色的心境融入清景。景静情 清,为画面增添清淡气韵,情景相融,共同达到清而绝妙、如画动人的效果。 【评分标准】共4个得分点,每点3分,任答两点即满分6分。意象意境(3分): 抓住素净意象,点明清幽意境,突出景物“清”的特点即可。画面构图(3分):点明构 图有序,层次分明,富有画卷感,展现清幽之景即可。艺术手法(3分):分析比喻、炼 字、动静结合,贴合清幽意境即可。情景气韵(3分):答出情景交融,景静情清,营造 清雅气韵即可。 17.(1)人生得意须尽欢,莫使金樽空对月 (2)不知乘月几人归,落月摇情满江树 (3)埏埴以为器 凿户牖以为室 18.(难以质信)改成(难以置信)(辅笔)改成(伏笔)(敬慰)改成(敬畏) 19.B【解析】文中加点“我们”为泛指,泛指大众。B项同样泛指大众。其余三项的 “我们”都指向明确、特定的小群体,属于特指用法。 20.C【解析】文中“最后一公里”本指快递、运输流程中最后一段路程,此处借以比 喻全球化链条的末端(承受灾害后果的边境地区),是词语在特定语境中获得的新义,属于 特殊含义(比喻引申)的用法。C项这句话里“插曲”,不是指音乐里的插曲,而是比喻百 团大战中救助日本小姑娘美穗子这件小事,用引号表示该词在此处具有特殊含义。A项引号 的作用是直接引用。B项引号表示特定称谓,特指兰考县当时面临的内涝、风沙、盐碱三 种自然灾害。“三害”是一个概括性称呼。D项引号标示否定讽刺。 21.(①)不合逻辑,改成“落差2400多米”/“落差将近2400米” (本句主语承 前省略,若只补充主语,不给分。) (③)搭配不当或成分残缺,改成“气候风险也顺着这根绳子精准地传导到了最脆弱的 那一环” WZ10X1A0高二语文学科参考答案第4页(共6页) S扫描全能王 然额1亿人影直用的日事Ae 。-。24- 【解析】(①)不合逻辑,“将近”与“多”不可同用,改成“落差2400多米”或“落 差将近2400米”。(③)搭配不当或成分残缺,“传导到了最脆弱”搭配不完整:“最脆 弱”是形容词,后面缺少中心语,改成“气候风险也顺着这根绳子精准地传导到了最脆弱的 那一环”。 【评分标准】准确指出两处病句的序号各得1分,对应修改正确各得1分。若有其他 符合语法规范,不改变原意的修改方式,可酌情给分) 22.答案示例一:同学们好,我是记者丁刚。吉隆处在地质断裂带,板块挤压、地震震 松山体,气候变暖诱发泥石流。遇到泥石流,往山沟两边高处跑;听到隆隆异响,马上离开 河谷低洼处。 答案示例二:同学们好,我是记者丁刚。吉隆位于地质断裂带,板块挤压、地震让山体 松动,气候变暖引发泥石流。暴雨天不要去山谷玩耍:收到预警,跟着大人转移,不回家拿 东西。 【评分标准】本题分三个采分点:①称呼与记者身份等情境信息:1分:②灾害原因 (断裂带、板块挤压、地震、气候变暖):写三点即得3分;③两条防灾措施,各1分。 23.写作 一、题意理解 本题以“弘毅”与“把握今日”为二元核心,跳出一般励志材料的浅层立意,聚焦日 新月异时代中青年面临的精神困境:一部分人胸怀远大抱负,却不肯付诸点滴行动,徒有 空远志,困于空想焦虑;另一部分人只囿于眼前事务,缺少长远理想指引,容易迷失方 向、随波逐流。 试题核心导向清晰:“弘毅”与“把握今日”并非对立取舍的关系,而是相辅相成、 辩证统一的成长共同体。“弘毅”为人生立长远之志、定前行之向,“把握今日”为理想 落地践当下之行、破时代之惑,引导当代青年兼具格局远志与实千当下,以远大初心锚定 人生航向,以今日笃行奔赴理想远方。 二、核心概念界定与阅卷把握 1.弘毅:指宏大格局、坚毅意志、长远理想与责任担当,是人生的价值锚点,指向未 来、使命与高度。 只理解为“坚强、坚持”属于浅层理解,降档处理。 2.把握今日:指立足当下、踏实行动、拒绝空想与内耗,以实干落实目标、消解焦 虑。 理解为“及时行乐、活在当下享受生活”属于立意偏差、价值观失当。 3.二者关系:弘毅为方向,今日为路径:远志指导实干,实干成就远志。无关系分 析、只写单面,均视为思辨不足。 三、立意层级说明 1.一类立意(50-60) 准确把握二元辩证关系,能结合时代青年空焦虑、内卷、空想、短视等现实问题,阐 释“以弘毅定方向,以今日筑根基”的统一关系,立意深刻,有现实思考与青年担当。 2.二类立意(45-49) 能够兼顾两个概念,理解二者相辅相成,观点正确,论述完整,但思辨深度一般,现 实关联较弱。 3.三类立意(40-44) 基本扣题,能够谈弘毅、谈当下,但二者结合生硬,分析浅显,多堆砌事例,说理不 足。基准分43分。 WZ10XIA0高二语文学科参考答案第5页(共6页) 田扫描全能王 然病1配人影在用的日事Ae 。-。。24-。- 4.四类立意(35-39) 理解片面、概念浅层、议论单薄、逻辑松散、文体模糊。 5.五类及以下(0-34) 严重偏题、价值观消极、套作抄袭。 四、硬性打分红线 1.仅将弘毅理解为“坚强”、将今日理解为“惜时”,最高38分。 2.只写“弘毅”或只写“把握今日”,单面论述,最高42分。 3.文章消极躺平、否定理想、鼓吹及时行乐,最高34分。 4.抄袭套作,15分以下。 五、基准分原则 本次阅卷基准分为43分。 只要紧扣两大核心概念、有明确观,点、结构完整,即可给到基准分及以上。 六、扣分细则 1.无标题扣2分。 2.错别字每3个扣1分,累计不超3分。 3.标点错误较多的情扣1-2分。 4.字数不足:600-800字每少50字扣1分:450-600字30-35分:375-450字 25-30分:300-375字15-25分:300字以内10分以下。 WZ1OXIA0高二语文学科参考答案第6页(共6页) 影田全任 …。”-224-