第二单元 人间百态（图文版知识清单，PDF可打印）语文新教材统编版九年级下册

第二单元 (一）易错字音与多音字 1.《孔乙己》：荤菜(hin)、绰号(chuò) 、 踱(du6)、舀(yao)、鞻（chan)、颓唐(tui) 2.《变色龙》：醋栗（cùi)、魁梧(kuiw心)、 戳(chuo)、胚子(pi) 3.《我是青年》：颓丧(tui sang)、畸人(ji)、 迷惘（mi wang)、桎梏（zhigù) 4.《溜索》：滇(dian)、盘桓(hun)、鏽铢（zi zhu)、诡谲(gui jue) 多音字 哄：hong(哄笑)/hǒng(哄骗)/hòng(起哄) 涨：zhang(涨价)/zhang(涨红) 吓：ia(惊吓)/hè（恐吓） 驮：tu6(驮运)/duò（驮子） 间：jian(中间)/jian(间或) 塞：si(瓶塞)/sè（堵塞）/si(边塞) 人间百态（知识清单) 基础知识积累 (二)常考形近字 (三)重点词语积累 异想天开 砚（笔砚）—现（现在） 雞水：混合，掺杂。 戳（戳破）—戮（杀戮） 不屑置辩：认为不值得辩解。径梏 桓（盘桓）—恒（恒心） 异想天开：想法离奇，脱离现实。 铺（鏽铢）—淄（淄博） 桎梏：脚镣手铐，比喻束缚人思 槛（门槛）一滥（泛滥） 想的封建礼教、旧制度。 畸（畸人）一崎（崎岖） 诔铢：形容极其微小的数量。 梏（桎梏）—浩（浩大） 诡谲：奇异多变。 4 镰铢 二、文学 (一)《孔乙己》与《变色龙》 1.《孔乙己》 8作者：鲁迅，原名周树人，现代 孔纯者是一个 文学家、思想家、革命家。 鲁迅，原名周 树人，现代文 目文体：短篇小说，选自《呐喊》 学家的谗… 第一人称有限叙事视角。 背景：五四运动前夕，批判科举 度毒害及民众“看客心理”。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》； 散文集《朝花夕拾》。 2.《变色龙》 8作者：契诃夫，俄国19世纪批判 现实主义短篇小说家、戏剧家。 魍文体：讽刺短篇小说。 背景：讽刺沙俄官僚体系下奴才 式的人物。 代表作：小说《套中人》；戏剧《 樱桃园》。 常识积累 (二)《我是青年》与《溜索》 1.《我是青年》 8作者：巴金， 原名李尧棠，字芾 甘，现代作家。 国文体：小说节选（心理独白片段）， 第三人称全知叙事。 背景：节选自《家》，以五四新文化 运动为背景，发出青年精神宣言。 代表作：激流三部曲《家》《春》《秋》 2.《溜索》 8作者：阿城，当代作家。 国文体：短篇小说。 背景：书写普通人面对凶险自然 时强悍沉着的生命力量。 代表作：小说《棋王》《树王》 《孩子王》。 三、小说专项（核心概念 (一)小说分类 (二)小说八大核心必考概念 1.短篇小说 2.讽刺小说 1.人物 2.情节 3.环境 4.线索 篇幅短小，人物集中， 运用夸张、对比、反 截取生活片段反映 语，批判社会弊病 凡分 -wWW/A 序幕开端一高潮一结局 社会现实。 、人性的弱点。 小说的核心。 序幕-开端-发展 自然环境与社会环境。 (《孔乙己》《变色龙》《溜索》) (《变色龙》) 次要人物作用： 高潮一结局一尾声。 作用： ①推动情节发展； ①交代背景； 常见手法： ②渲染氛围； 串联全篇情节事物。 ②拱托主要人物形像； 悬念、伏笔、铺垫 分为明线、暗线。 3.乡土风俗小说 4.心理独白小说片段 ③烘托心理/身份； ③反映社会环境， 抑扬、巧合。 ④推动情节； 描摹地域风光、 以大段内心活动为主体， 揭示主题。 ⑤暗示/深化主题。 民俗风情，刻画 展现人物精神觉醒、内心 底层普通人生命 矛盾冲突。（《我是青年》) 5.主题 6.叙述视角 7.冲突 8.留白 (《溜索》) 第一人称（有限视 角，增强真实感)； 5.批判现实主义小说 作者借故事表达的 小说驱动力。分为 故事不把结局 立足现实，揭露社会制度、社会环境对人的 社会批判、赞美、 第三人称全知视角 人与人、人与环境、 说透，留给读者 压迫伤害。(《孔乙己》《变色龙》《我是青年》) 人生思考。 (自由切换时空)。 人物内心冲突。 思考想象。 四、小说专项 (一)修辞与描写手法 1.修辞手法 心比喻：使人物形象鲜明生动。 e 对比： 前后对照，突出人物性格，强化 讽刺效果。 C曼 夸张：放大人物特点，加强讽刺力量。 反复：语句多次重复，层层推进人物 心理，强化情感。 2.描写手法 正面描写：外貌（暗示身份处境）、讠 语言 (揭示性格)、 动作（反映处境心理）、神 态（展现情绪）、心理（直接写出想法）。 侧面描写：次要人物供托、他人评价烘托； 环境烘托。 环境描写：社会环境（交代时代风气）、自 然环境 (渲染气氛、烘托人物、铺垫情节)。 白描：简练朴素笔墨，不加修饰勾勒人、景。 (表现手法) (二)篇章结构技巧 以小见大： 日常生活小事，折射宏 大社会现实。 双线结构：主线写主人公命运，副 线写周围社会众生相。 ↓ 伏笔铺垫：前文暗示后文情节，使 故事发展合乎逻辑。 悬念与抑扬：设置疑问吸引读者； 先抑后扬/先扬后抑塑造人物。 ↓ 讽刺：通过对比、夸张、反语揭 露丑恶现象。 五、课文 (一)《孔乙己》与《变色龙》 1.《孔乙己》 ·重点词句：“排”出九文大钱（掩饰自卑， 维持体面)；“摸”出四文大钱（处境悲 惨，穷困潦倒)。 ·写作手法：第一人称有限叙事、对比、 以乐景写哀情、以小见大、留白。 主题思想：批判封建科举制度对人的精 神推残；批判民众麻木愚昧的看客心 理。 2.《变色龙》 1 ·重点词句：“变色龙”比喻随着环境不断 改变立场、趋炎附势、媚上欺下的人。 ·写作手法：对比、语言描写、夸张讽刺、 以小见大。 ·主题思想：辛辣讽刺沙皇专制时代官场 趋炎附势、媚上欺下的腐朽社会风气。 深度解读 (二)《我是青年》与《溜索》 1.《我是青年》 ·重点词句：“我是青年，我不是畸人，我 不是愚人，我要给自己把幸福争过来。” (五四觉醒青年的精神宣言)。 ·写作手法：心理独白、反复咏叹、内心冲 突刻画。 ● 主题思想：控诉封建礼教对青年的摧残； 赞美青年追求人格独立、自由幸福的觉醒 与抗争精神。 2.《溜索》 重点词句：“万丈绝壁飞快垂下去”（渲 染惊心动魄的氛围，反衬汉子沉着强悍的 生命力量)。 ·写作手法：环境烘托、动作细节刻画、 白描。 主题思想：赞美底层劳动者强悍旺盛的 生命力，展现西南边地独特的民俗风貌。 六、小说阅读核心考点（上) (一)考点一：人物形象分析 (二)考点二： 环境描写作用 答题策略 答题策略 ①定位原文人物事件、语言、动作； ②提炼性格品质词； ⊙①交代故事发生的时间、地点、时代背景； ③结合文本内容简要分析； @②渲染气氛； ④多角度（优点/缺点）完整概括人物。 ∠⊙③烘托人物心情/人物形象； 次要人物作用 ∠⊙④推动故事情节发展、为下文做铺垫； 对比/烘托主要人物形象； ②⑤暗示、升华文章主题。 推动故事情节发展； 反映社会现实，暗示/深化小说主题。 (四)考点四：对比手法作用 答题策略 (三)考点三：细节描写赏析 ①分别概括甲乙两个形象特点； 答题逻辑 手法判定→词语本义+语境义→ ②点明“形成鲜明对比/运用讽刺” →还原画面→人物心理/形象 ③突出强调一方的特点； ④点明作者赞美/批判的情感，揭示主题。 →作者情感。 s众 赞美批判的情感，的主题 七、小 考点五：小说线索梳理 答题策略 ①点明线素类型（人/物/情感；明线/暗线） ”明线 8 明线 暗线 ② 概括线素串联哪些情节 冲突 解决决 会金了 会议 瑞事 解决来 ③结构：把零散片段串联，使文章结构严谨 -D 结构严谨 ④内容：寄托情感，烘托人物，深化主题 说阅读核心考点（下)与写作素养 考点六：小说主题与情节作用 写作专项与核心素养 主题探究策略 审题立意技巧 圓 ○审导语（锁定范围情感）→句话文句关句惑 ①概括故事情节 ○审关键词（抓题眼） ②分析人物品质 审限制条件 ③联系社会现实，挖掘作者思考启示 0 立意提升（以小见大，挖掘深层情感） 情节作用策略 核心素养提炼 。文体辨识：掌握小说三要素，区分叙事视角与特 有手法（白描、讽刺、心理独白等）8一② ①内容角度： ②结构角度： 主题角度： 第一人第三人 塑造人物形象； 推动情节发展； 暗示、深化 ⊙阅读赏析：结合细节概括形象，多角度分析环境 表现人物心理情感 为下文做铺垫 文草主题 埋下伏笔； 与倩节，挖掘深层主题 Q 照应前文 。人文价值：同情底层苦难，反思人性冷漠；体会平 故事→ 下文 凡劳动者的坚韧力量；感悟青年追求独立自由的觉 照应 醒精神 伏笔 深化主题