4.3 国际合作（第1课时）教学设计 2026-2027学年高二下学期地理人教版选择性必修3

教学备课教案设计

课题

第四章第三节国际合作

课型

新授课

课时安排

第1课时（本节共2课时）

教学对象

高二年级学生

教材版本

人教版（2019）选择性必修第三册《资源、环境与国家安全》

教学方法

情境教学法、案例教学法、问题探究法、小组合作学习法

教学准备

多媒体课件；全球气候大会新闻图片；“公地悲剧”示意图；《巴黎协定》《蒙特利尔议定书》《生物多样性公约》资料；教材第103—108页正文及“活动”材料

学习目标

①结合“公地悲剧”原理，说明全球环境问题的公共属性，理解开展国际合作的必要性（综合思维、人地协调观）

②说出《巴黎协定》《蒙特利尔议定书》《生物多样性公约》等重要国际环境公约及其签署时间（区域认知、综合思维）

③能够运用全球公共物品理论，分析某一全球环境问题为什么必须通过国际合作解决（综合思维）

教学重难点

【教学重点】全球环境问题的公共属性与国际合作的必要性；重要国际环境公约

【教学难点】理解“公地悲剧”与全球环境治理中集体行动的逻辑，辨析各国在责任分担上的分歧

教学过程

环节名称

环节要点

教师活动

学生活动

环节一情境导入

用国际气候大会新闻导入，引出全球环境治理

教师出示一则新闻：《巴黎协定》签署方齐聚一堂，召开气候变化大会，各国就减排目标、资金支持等议题展开艰难谈判，一度出现分歧。设问：“气候变化是一个国家自己努力就能解决的问题吗？为什么各国要千里迢迢坐在一起反复谈判？一个国家少排一点、多排一点，对

阅读气候大会新闻，思考环境问题为什么需要各国共同应对；尝试说出一两个跨国界的环境问题。

以真实国际会议新闻导入，把全球环境治理从抽象概念变为可见的谈判现场，激发探究兴趣。

全球气候到底有多大影响？”学生自由发言，教师顺势导入：地球的大气、海洋、生物多样性是全人类共同的家园，环境问题往往跨越国界。今天这节课，我们就来学习全球环境问题为什么离不开国际合作，以及有哪些重要的国际环境公约。

环节二新知探究

学习全球环境问题的公共属性与“公地悲剧”

教师讲解：地球的大气、公海、生物多样性等属于全人类共有的环境资源，具有消费上的非排他性，任何一个国家都无法独占，也无法阻止他国使用。教师用“公地悲剧”原理解释：在一片向所有牧民开放的公共草地上，每个牧民都倾向于多养一头牛，因为多养的收益归自己，而过度放牧的代价由大家分担；结果草地最终退化荒芜。全球环境问题也是如此——单个国家减排的成本自己承担，而减排的好处却全球共享，于是各国都有“搭便车”、希望别国多减排的倾向。教师强调：正因如此，单纯依靠各国自觉，全球环境问题难以解决，必须通过国际合作、签订共同规则来约束行为。

阅读教材第103—105页，理解“公地悲剧”的逻辑；同桌互相用通俗语言复述公共资源为什么容易被过度使用。

用经典原理讲清全球环境问题的公共属性，帮助学生从机制层面理解国际合作的必要性。

环节三深化提升

学习重要国际环境公约及其时间节点

教师介绍三个里程碑式的国际环境公约：《联合国气候变化框架公约》及其《巴黎协定》，《巴黎协定》于2015年12月通过、2016年11月4日生效，为全球应对气候变化

边听边在教材上记录三个公约的名称与签署时间；制作一张

按统一口径准确讲授公约时间与目标，用速记卡帮助学生牢固记忆关键知识点。