3.2 环境污染与国家安全（第1课时）教学设计 2026-2027学年高二下学期地理人教版选择性必修3

教学备课教案设计

课题

第三章第二节环境污染与国家安全

课型

新授课

课时安排

第1课时（本节共2课时）

教学对象

高二年级学生

教材版本

人教版（2019）选择性必修第三册《资源、环境与国家安全》

教学方法

情境教学法、案例教学法、问题探究法、小组合作学习法

教学准备

多媒体课件；酸雨分布与跨国界扩散示意图；我国2018年1月1日起禁止进口生活类洋垃圾的新闻资料；教材第67—70页正文及“活动”材料

学习目标

①结合酸雨、洋垃圾等实例，说明环境污染跨境转移的主要途径（大气扩散、水流扩散、贸易转移）（综合思维、区域认知）

②通过分析酸雨pH小于5.6的界定与我国禁止“洋垃圾”进口的政策，理解污染物跨境转移对国家安全的多重影响（人地协调观、综合思维）

③能够运用跨境转移途径框架，对选取的典型跨境污染事件进行归类分析（地理实践力）

教学重难点

【教学重点】污染物跨境转移的主要途径；酸雨与洋垃圾进口对国家安全的影响

【教学难点】理解污染物通过贸易途径由发达国家向发展中国家转移的机制

教学过程

环节名称

环节要点

教师活动

学生活动

环节一情境导入

用“洋垃圾”禁令新闻制造认知冲突，引出环境污染跨境转移

教师投影一则政策新闻：“自2018年1月1日起，我国全面禁止进口生活类洋垃圾，长期以来部分国家将大量生活垃圾、固体废物通过贸易渠道转运至我国的现象被依法阻断。”设问：“垃圾明明是自己国家产生的，为什么要千里迢迢运到别国去？这些‘洋垃圾’到了我国之后，会对生态环境、人民健康和

阅读新闻，思考“洋垃圾”为何会跨国转移；尝试说出跨境垃圾对接收国环境与健康的潜在危害。

以我国2018年1月1日禁止“洋垃圾”进口的真实政策导入，制造“垃圾为何跨国流动”的认知冲突。

国家安全造成哪些影响？我国为什么要在2018年1月1日果断出手禁止？”学生议论，教师顺势指出：污染物并不只在产生国境内停留，它会通过大气、水流和贸易等途径跨境转移，成为跨国界的环境安全问题。板书课题：“今天我们就来学习环境污染是如何跨境转移的，以及它对国家安全意味着什么。”

环节二新知探究

学习污染物跨境转移的主要途径

教师讲解：污染物跨境转移主要有三条途径。第一条是大气扩散，工业排放的二氧化硫、氮氧化物等随大气运动远距离输送，在降水过程中形成pH小于5.6的酸雨，跨境跨国界扩散，如欧洲、北美都曾出现跨境酸雨争议。第二条是水流扩散，工业废水、生活污水经河流、湖泊、海洋向下游和沿岸扩散，污染跨境水体与渔业资源。第三条是贸易转移，发达国家通过贸易把固体废物、危险废物、污染产业转移到环境标准较低的发展中国家，“洋垃圾”进口就是典型表现。教师强调：前两条是自然力驱动的扩散，第三条是人为贸易驱动的转移，三者都使环境污染从一国问题演变为多国共同面对的安全挑战。

边听边在教材上标注三条途径的关键词；同桌用自己的话复述三条途径，并各举一例。

抓住教材核心框架，通过三条途径分层讲解，使学生建立“自然扩散—贸易转移”的完整认识。

环节三深化提升

案例分析：酸雨与洋垃圾进口对

教师呈现两组材料：其一为酸雨示意图，

小组按“途径—危害—安

用两大典型案例贯穿三条途径，突

国家安全的影响

说明酸雨指pH小于5.6的降水，工业与交通排放的硫氧化物、氮氧化物在大气中转化为酸性物质，随降水落到地面，可酸化土壤、腐蚀建筑、损害森林与水生生态，且因大气环流而跨境扩散；其二为我国禁止“洋垃圾”进口前后的对比资料，说明过去大量固体废物经贸易渠道进入我国，造成堆放场地污染、非法分拣作坊危害工人健康等问题。教师组织小组讨论：“酸雨跨境扩散与洋垃圾进口，分别从哪些层面影响国家安全？”教师点拨：酸雨层面，跨境扩散使一国减排无法独善其身，威胁生态安全与经济安全；洋垃圾层面，贸易转移使接收国承担污染代价，威胁环境安全、公众健康与社会稳定。易错点提示：不能把“洋垃圾”仅当作“废品回收”问题，要看到其背后是污染代价由高环境标准国家向低环境标准国家转移的机制。

全影响”三栏整理酸雨与洋垃圾两则案例；每组派代表汇报，其他组补充。

破“贸易转移”难点，落实综合思维与人地协调观。

环节四迁移应用

运用途径框架分析典型跨境污染

教师呈现三则情境：①某工业区排放的酸性气体随大气运动在邻国形

独立判断三则情境的途

把途径框架迁移到真实跨境情境，