甘肃省白银市靖远县第一中学2026-2027学年高二上学期期中历史试卷

靖远一中2026~2027学年度第一学期期中考试 高二年级历史 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修1第一至三单元。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是 h 最符合题目要求的。) 1.秦朝定期上报的文书有两类：一类是以人的年龄为期限的“傅籍”和“免老”，即年满17岁者申报 入傅以承担国家赋役，有爵者56岁、其他60岁申请免老以解除徭役义务；另一类涉及农业生 产、财政账簿等，如《仓律》规定每年农作物的产量“到十月牒书数上内史”。这可用于说明秦朝 A.国家行政管理集权化 B.经济立法严苛 C.文书传递流程规范化 D.劳役负担沉重 2.唐朝中期，皇帝有时指定某些级别略低的官员参加政事堂会议，以“同中书门下三品”或“同中 郑 书门下平章事”系衔，久之，“同中书门下平章事”成为宰相专称。这可用于说明唐代 A.宰相权力不断加强 B.行政制度的混乱 演 C.三省体制已经消失 D.中枢机制的演变 3.公元前5~前4世纪，罗马共和国早期，平民要求担任执政官，贵族元老院以“平民没有天命 翔 之权”为理由拒绝，声称贵族职官“既依民意，更凭天命选举产生”，平民即便任职也缺乏天命 加持的合法性。这一现象折射出，当时罗马 A.注重保护平民阶层的利益 B.以宗教的权威强化民主政治 C.公权力由贵族向平民转移 D.政治体制具有贵族寡头特征 4.下图为1913年7月17日《新闻报》刊载的漫画《我把你们都收在这圈子里》。画面中，一个人 神情得意，手拿绳索，掌控着绳圈中的人，并配有文字“声色货利”。该漫画主要反映出当时 星裹子国运在收都们你忆戒 【高二年级期中考试·历史第1页（共6页）】 27-T-112B 扫描全能王创建 A.民主政治艰难曲折 B.官场风气腐朽堕落 C.复辟帝制野心暴露 D.共和理想脱离现实 5.1940年，中共中央在《抗日根据地的政权问题》的指示中明确规定，实行共产党员、非党左派 进步分子和中间派各占三分之一的“三三制”政权的原则。凡年满18岁的赞成抗日和民主的 中国人，不分阶级、民族、党派、文化程度，均有选举权和被选举权。这些规定 A.为巩固抗日民族统一战线创造了有利条件B.削弱了国民政府在抗战区的力量 C.反映出中共开始重视民众在抗战中的作用D.增强了全国军民抗战必胜的信心 6.秦国商鞅认为“强者必富，富者必强”，在分配社会剩余产品时，应重征赋税，尽量扩大国家所 占有的份额。他主张“民弱则尊官，贫则重赏”，要想国强，就要使民在贫富之间运动。商鞅的 主张 A.削弱了秦国军队的战斗力 B.体现了重商的思想 C.适应了兼并战争形势需要 D.冲击了贵族的特权 7.东汉后期的官僚集团大多来自于世家大族培养、举荐的子弟与门生，时人称“举秀才，不知书； 察孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡”。据此可知，当时 A.君主权力受到制约 B.社会文化水平落后 C.社会阶层流动加强 D.察举制度弊端严重 8.19世纪初，英国首相利物浦勋爵在组阁时，将财政部秘书、海军部次官等关键职位全部授予 本党支持者，即便部分任职者缺乏专业素养。同时，他明确表示“政府职位是政党胜利的果 实，理应由获胜者分配”。这一现象表明，英国“政党分肥制”的本质是 A.贵族政治向官僚政治的转型 B.传统贵族与新兴贵族的斗争 C.资产阶级内部权力的再分配 D.政府权力与公共利益的妥协 9.美国文官制度规定，文官中高级职位需通过竞争性考试且要求较高的专业素养，低级职位虽 也需考试但门槛相对较低。同时，文官薪资根据职位等级进行划分，同一等级内基础薪资标 准统一，另设有浮动奖金。这一规定反映出，美国文官制度 A.实现了薪资分配的均等化 B.强调专业能力的差异化 C.注重公平与效率的平衡性 D.打破了职位的等级界限 10.1905年7月16日，清政府派遣载泽、戴鸿慈、端方等出洋考察各国宪政。下表为随行官员 的教育背景统计情况。据此可推知 考察团 留学 国内新式学堂 科举 不明 12人 10人 19人 9人 载泽考察团 27.91% 23.26% 44.19% 20.93% 12人 10人 15人 7人 戟、端考察团 36.36% 30.30% 45.45% 21.21% (说明：具有多种教育背景则重复计算，因此各种教育背景者所占百分比相加超过100%) 【高二年级期中考试·历史第2页（共6页）】 27-T-112B 扫描全能王创建 A.宪政民主得到社会广泛认同 B.人才选拔呈现新旧并立格局 C.政治变革利于维护旧式统治 D.清末新政推动民主力量崛起 派 11.中共十八大以来，我国改进了干部政绩考核机制，强化综合评价，破解“四唯”问题，遏制“形 勺 象工程”“政绩工程”及干部“不担当、不作为、乱作为”现象；干部提拔任用中落实“凡提四必” (必审、必核、必听、必查)。干部管理机制的这一变化 A.杜绝了干部队伍的贪腐行为 B.拓宽了干部的晋升通道 C.提升了公务人员的文化水平 D.强化了党管干部的原则 f 12.据载，西周穆王命吕侯（亦称甫侯）制定《吕刑》，其内有墨、则、剕、宫、大辟五刑，共三千条，并 要求他审案要仁慈慎重，翻开刑书细细比对，务求公正。材料反映出 A.西周的法律法规已较为完备 B.周代已运用法律治理国家 C.中国古代最早成文法的诞生 D.国家实行严格的等级秩序 13.顺治十六年(1659年)，清廷推行“约讲”制度，要求乡里设约正、约副讲解皇帝“六条训谕”， 宣讲员由“德高望重的生员或乡民”担任，每月定期召集乡民宣讲。清廷此举的深层意图是 A.借助民间自治形式推行教化 B.依托乡约制度规范乡村秩序 C,将国家权力向基层社会渗透 D.利用伦理教化维系人心整合 14.罗马法对债权的规定和解释是一项重要内容。它制定了解决各类债务纠纷时适用的条款， 而且特别明晰地规定了契约的各种形式，以及契约双方的权利和义务。材料突出了罗马法 的核心内容是 A.承认财产神圣不可侵犯 B.法律面前人人平等 C.维护奴隶主的特权利益 D.审判、量刑有法可依 15.下面为1978~2008年我国制定的法律、法规等数量统计表。由此可知，改革开放后我国 全国人大制定的 国务院制定的 地方政府制定的 民族自治地方制定的 经济特区制定的 法律 行政法规 规章 自治条例 法规 229部 682部 7000余件 600余部 200余部 A.法制建设成就巨大 B.人民法律意识不断提高 C.基层民主权利扩大 D.“依法治国”被写人宪法 16.在中国社会主义建设时期，王进喜带领钴井队“跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆”制服井喷；改 革开放初期，步鑫生在浙江海盐衬衫总厂推行“打破大锅饭，实行计件工资”的举措，激励了 无数企业管理者投身改革。这两位奋斗者的事迹共同体现的核心精神是 A.勇于突破传统束缚的创新意识 B.推动国家发展的主动担当精神 C.忽略个人得失的集体主义情怀 D.适应市场经济需求的务实态度 【高二年级期中考试·历史第3页（共6页）】 27-T-112B 只只 扫描全能王创建 回 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题12分，第18题14分，第19题14分，第20题12分， 共52分。) 17.阅读材料，回答问题。（12分) 材料一 汉代形成的御史台，在魏晋南北朝时期继续沿用，但在隶属关系上有所改变，中央御史 台不再属少府所管，而成为由皇帝直接掌握下的独立监察机构。魏晋南北朝时期，监察制度 发展的主要表现是御史制度的强化，另外表现为地方不再设置固定的监察机构，而由中央不 定期派出巡御史以监察地方官吏。 一摘编自葛生华《试论魏晋南北朝及隋唐的监察制度》 材料二 隋唐时期，御史台的独立性得到巩固，御史台内部组织结构与分工进一步明确、细致。 唐代，御史台总管全国监察，内设台院、殿院和察院。一台三院分别管理内部事务、监察 中央与地方百官，甚至设狱、审判，特别是对国家最高行政机关—“六部”的监察加强。御 史有权列席尚书省会议，“监其过谬”。对州、县二级地方行政组织则采取分为“十道”监察区 为主的巡视监察。 一摘编自卜宪群《谈我国古代的监察制度》 (1)根据材料一，归纳魏晋南北朝时期监察制度发展的表现。(6分) (2)根据材料二并结合所学，说明隋唐时期监察制度变化的影响。(6分) 18.阅读材料，回答问题。(14分) 材料一 英国“有限君主论”在17世纪得到系统化表达。1603年，面对苏格兰国王詹姆斯一世 入主英格兰可能带来的法律变更，法学家爱德华·柯克爵士援引13世纪法学家布拉克顿的 论述，主张“国王在上帝和法律之下”。1642年，柯克在其著作中，将《大宪章》置于英国法律 传统的核心，从历史角度论证限制王权的合法性。同期，无论是反王党还是温和派王党思想 家（如杜德利·迪格斯），大多倾向于一种“受制约或有限的君主制”。至17世纪末，有限君 主制已成为描绘英国政体的主流概念。 一摘编自许明杰《中世纪英国有限君主论再思考》 【高二年级期中考试·历史第4页（共6页）】 27-T-112B 扫描全能王创建 可只 材料二 1689年《权利法案》颁布后，英国有限君主制从思想理论转向制度实践。法案明确规定 “未经议会同意，国王不得废止法律、征收新税、招募常备军”；1701年《王位继承法》规定国 王的任免权、司法权归属于议会，且王位继承需符合议会制定的规则。历史学家钱乘旦指 出：“17世纪末的制度设计，并非否定君主制，而是通过议会与法律，将君主权力纳入可控范 围一君主仍为国家元首，但成为‘统而不治’的象征；议会成为权力核心，却需以法律为运 作依据。” 一摘编自阎照祥《英国政治制度史》等 (1)根据材料一并结合所学，概括“有限君主论”在17世纪的英国得以系统构建的历史背景。 (6分) (2)根据材料并结合所学，简析近代英国“有限君主制”的理论特征与实践逻辑。(8分) 19.阅读材料，回答问题。（14分) 材料一 当钱投入钱柜叮当作响时，增加的只是贪婪爱财的欲望，而不是灵魂的得救…教皇和 主教不能赦免任何罪孽，只能宣布上帝的赦免；他们所能做的，只是为上帝的赦免做见证和 欢呼…真诚悔过的基督徒，就是不购买赎罪券，也能够获得全面免除罪罚的权利…教会 的真正宝藏是耶稣基督、他的福音和神的恩典…每个信徒都有权利直接阅读《圣经》，无需 教会神职人员的中介…世俗权力是受上帝的委任来惩治奸邪、保护善良的，因此我们应当 让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务，不要加以任何阻碍。 一摘编自马丁·路德《九十五条论纲》(1517年) 材料二 《拿破仑法典》规定：“所有权是对于物有绝对无限制地使用、收益及处分的权利，但法令 所禁止的使用不在此限。”“任何人不得被强制出让其所有权；但因公用，且受公正并事前的 补偿时，不在此限。”“契约为一种合意，依此合意，一人或数人对于其他一人或数人负担给 【高二年级期中考试·历史第5页（共6页）】 27-T-112B 登 扫描全能王创建 付、作为或不作为的债务。”“依法成立的契约，在缔结契约的当事人间有相当于法律的力。” “民事权利的行使，不以按照宪法取得并保持的公民资格为条件。”“所有法国人都享有民事 权利。” -摘编自《拿破仑法典》(1804年) (1)根据材料一，指出马丁·路德《九十五条论纲》中的主张挑战了天主教会权威的表现。(4分) (2)根据材料二，归纳《拿破仑法典》所体现的近代资产阶级法律的核心原则。根据材料并结 合所学，分析马丁·路德思想与《拿破仑法典》在推动社会变革上的共同点。(10分) 20.阅读材料，回答问题。(12分) 材料 “我们现在所干的事业是一项新事业，马克思没有讲过，我们的前人没有做过，其他社会 主义国家也没有干过，所以，没有现成的经验可学。我们只能在干中学，在实践中摸 索。…改革开放胆子要大一些，敢于试验，不能像小脚女人一样。看准了的，就大胆地试， 大胆地闯。” —摘自邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》(1992年) 根据材料并结合中国近现代史相关史实，以“新事业中的传承与创新”为主题，写一则历 史短文。（要求：题目自拟，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。） 【高二年级期中考试·历史第6页（共6页）】 27T-112B 架 扫描全能王创建靖远一中2026~2027学年度第一学期期中考试·高二年级历史 参考答案、提示及评分细则 1.A考查秦朝文书制度。根据材料可知，秦朝傅籍、免老制度要求地方定期上报人口年龄信息，《仓律》规定 农作物产量需按时上报中央。这使中央得以直接掌握全国的人口基数（服务于赋役征发）和经济数据（服务 于财政调配)，通过规范化的信息收集，将地方治理权收归中央，体现了行政管理的集权化，故选A项。材料 仅提及《仓律》规定上报农作物产量，没有涉及“立法严苛”，故排除B项：材料强调的是定期上报的制度要求， 未涉及文书传递的路线、方式、人员等相关内容，故排除C项；傅籍是登记劳动力，免老是免除徭役，材料仅说 明这两项制度的存在，没有提及劳役的具体时长、强度或频次，无法体现“负担沉重”，故排除D项。 2.D考查唐朝的政治制度。根据材料并结合所学知识可知，“同中书门下三品”“同中书门下平章事”都是中 央官职，所以材料体现了唐代行政中枢制度的演变，也体现了皇权的不断加强，故选D项，排除A项。材料 体现了唐代宰相权力的削弱和皇权的加强，并未体现行政制度的混乱，故排除B项：唐代三省体制仍存在，并 未消失，故排除C项。 3.D考查古罗马的政治制度。根据材料并结合所学知识可知，罗马共和国早期，贵族元老院掌握决策权，通 过宗教理由剥夺平民担任执政官的权利，本质是维护贵族对核心公权力的垄断，反映出贵族寡头体制的特 征，故选D项。材料中贵族明确以“天命”为由拒绝平民担任执政官，本质是维护贵族垄断政治的特权，而非 保护平民利益，故排除A项：罗马共和早期的“民主”是贵族的民主，平民被排除在核心政治之外，并非现代 意义上的民主政治，故排除B项：“公权力”转移，意味着平民实际获得了核心政治权利，但材料仅体现平民 “要求”参政但被拒绝，并未实现公权力转移，故排除C项 4.A考查民国初年政治。根据材料并结合所学知识可知，漫画中的人物为袁世凯，此时其通过一系列手段不 断强化个人独裁统治。该漫画生动地展现了袁世凯以“声色货利”操控国会，旨在架空代议制民主的核心机 制，使其成为个人权力的工具。这反映了民主共和制度在旧势力反扑下所经历的过程性挫折，故选A项。 材料中的“声色货利”在此是服务于特定政治目的的系统性工具，其批判的焦点在于国家根本政治制度（民主 共和)遭遇的合法性危机，而非泛泛而论的官场吏治问题，故排除B项；1913年7月，袁世凯的行动仍处于在 民主框架内进行操纵与集权的阶段，而“复辟帝制”是此过程在两年后(1915年)才显现的“结果”，故排除C 项；漫画反映的是共和理想在现实实践中遭遇了强大旧势力的阻挠与扭曲，恰恰证明了理想与现实间的激烈 冲突，而非理想不切实际，故排除D项。 5.A考查中国共产党的制度探索。根据材料“实行共产党员、非党左派进步分子和中间派各占三分之一的 ‘三三制’政权的原则”“不分阶级、民族、党派、文化程度，均有选举权和被选举权”等信息并结合所学知识可 知，在敌后抗战的严重困难时期，中国共产党通过了“三三制”原则，并制定了促进“选举权和被选举权”的平 等措施，这些措施为巩固抗日民族统一战线创造了有利条件，故选A项。材料并未体现国民政府的力量是 否被削弱，故排除B项：中国共产党作为无产阶级政党，从一开始就注重民众在抗战中的作用，故排除C项； 这些规定有利于增强军民抗战必胜的信心，D项说法过于绝对，且材料并未体现，故排除 6.C考查商鞅变法。根据材料“强者必富，富者必强”“应重征赋税，尽量扩大国家所占有的份额”“要想国强， 就要使民在贫富之间运动”可知，商鞅的主张是为了强国，这适应了战国时期兼并战争形势的需要，故选C 项。材料主旨是商鞅的富国强国主张，没有涉及这些主张产生的效果，且商鞅变法是通过军功爵制而增强秦 国军队的战斗力的，故排除A项；商鞅变法实行重农抑商政策，且材料体现不出重商思想，故排除B项：商鞅 变法采取了奖励军功的措施，冲击了贵族的世袭特权，故排除D项。 7.D考查汉代选官制度。根据材料“东汉后期的官僚集团大多来自于世家大族培养、举荐的子弟与门生”“不 知书”“父别居”等信息并结合所学知识可知，世家大族控制地方州郡，造成东汉官僚集团大多来自于世家大 族培养、举荐的子弟或门生，在察举制下选拔背离了初衷，弊端严重，故选D项。材料并未体现“君主权力受 到制约”，故排除A项；材料主要强调世家大族势力强化，而非社会文化水平状况，故排除B项；科举制强化 了社会阶层之间的流动，故排除C项。 8.C考查政党分肥制的改革及实质。19世纪的英国，资产阶级已成为统治阶级，“政党分肥制”下，不同政党 通过竞争获得执政地位后分配政府职位，本质上是资产阶级内部不同派系（政党）之间权力与利益的再分配， 故选C项。官僚政治强调以专业能力为核心的科层制管理，而“政党分肥制”注重政党属性，与官僚政治转型 无关，故排除A项：19世纪英国的“新兴贵族”已基本与资产阶级融合，且材料中“本党支持者”并非单纯的新 旧贵族对立，而是资产阶级政党内部的利益分配，故排除B项：“政党分肥制”体现的是政党利益优先，而非政 府权力与公共利益的妥协，其往往因忽视公共利益导致行政效率低下，故排除D项。 9.C考查西方文官制度的特点。材料中“高级职位需通过竞争性考试且要求较高的专业素养，低级职位虽也 需考试但门槛相对较低”，既通过考试保证了选拔的公平性，又根据职位要求设置不同门槛，体现了对行政效 率的考量：“同一等级内基础薪资标准统一”也体现了公平性。因此，这一规定反映出公平与效率的平衡性， 故选C项。薪资是按等级划分的，并非“均等化”，故排除A项；B项“强调专业能力的差异化”只是表面现象， 材料未体现其背后的公平原则，故排除；“打破了职位的等级界限”与材料中“职位分为高级职位和低级职位” 矛盾，故排除D项。 10.B考查清末选官制度的变革。根据材料并结合所学知识可知，1901年清末新政开始，1905年光绪帝下诏 停科举。在派遣出洋考察团时，选拔的官员教育背景主要来自科举考试、留学生、新式学堂，这说明此时清 【高二年级期中考试·历史参考答案第1页（共2页）】 27-T-112B 政府的人才选拔呈现新旧并立格局，故选B项。表格仅展示了出洋考察随从官员的教育背景，不能据此得 出“宪政民主得到社会广泛认同”，故排除A项；材料并未涉及政治变革与维护旧式统治之间的关系，故排 除C项：材料显示的出洋考察官员的教育背景，不能得出清末新政推动民主力量的崛起，故排除D项。 11D考查干部制度的特点。根据材料并结合所学知识可知，干部工作中改进政绩考核机制、强化综合评价 落实“凡提四必”，这些举措的核心是坚持和加强党对干部工作的全面领导，从制度层面强化了党管干部的 根本原则，故选D项。干部管理机制的改进有利于遏制贪腐行为，但“杜绝”的表述过于绝对，故排除A项： “凡提四必”等机制是对干部提拔任用流程的严格规范，强调的是选拔的严肃性和规范性，并未拓宽干部晋 升通道，故排除B项；材料中干部管理机制的变化主要聚焦于政绩考核、选拔任用审核把关、遏制不良工作 作风等方面，并未涉及提升公务人员文化水平的相关内容，故排除C项。 12.B考查先秦时期的法律。根据材料可知，早在周代就已经运用法律治理国家，故选B项。这一时期还处于 先秦时期，“较为完备”说法不准确，故排除A项；根据所学知识可知，中国最早成文法出现在春秋时期，故 排除C项：D项在材料中并未体现，故排除 13.C考查清朝的法律与教化。根据材料可知，清廷推行“约讲”制度，表面是让乡绅宣讲“六条训谕”，实则通 过约正、约副等，将皇帝意志通过定期宣讲直接传递到乡里层级。这一举措打破了传统基层社会民间自治 的相对独立性，本质是国家权力突破行政层级，向最基础的乡村社会渗透，实现对基层民众的思想与行为教 化，故选C项。清廷虽利用“生员或乡民”担任宣讲员，但约正、约副的设置及“六条训谕”的内容均由朝廷规 定；且“推行教化”仅是表面手段，深层意图则是通过教化实现权力渗透，故排除A项；乡约制度的传统功能 是规范乡村伦理与秩序，而清廷“约讲”的核心是宣讲“皇帝训谕”，本质是将国家意志注入乡约，通过秩序维 护强化国家对基层的掌控，故排除B项；“六条训谕”虽含伦理内容，但清廷的根本诉求并非单纯“维系人 心”，而是通过人心整合实现基层社会对中央政权的认同，最终达成“国家权力向基层渗透”这一根本目的， 故排除D项。 14.A考查罗马法。根据材料并结合所学知识可知，罗马法对债权的规定和解释是一项重要内容，制定了解 决各类债务纠纷时适用的条款，说明罗马法的核心内容是承认私有财产神圣不可侵犯，故选A项。B、C两 项在材料中无法体现，故排除；成文法使审判、量刑有法可依，材料无法体现罗马法的成文法形式，故排除 D项 15.A考查新中国的法治建设进程。根据表格信息可知，改革开放以来我国法律、法规的数量不断增加，这反 映了我国法律建设成就巨大，故选A项。材料与法律意识无关，故排除B项；材料与基层民主无关，故排除 C项；1999年“依法治国”被写入宪法，故排除D项。 16.B考查当代中国的精神文明建设。根据材料并结合所学知识可知，王进喜在社会主义革命时期为国家石 油工业发展，不顾个人安危，体现了奉献担当；步鑫生在改革开放初期，勇于改革，推动企业发展，也是为国 家经济发展贡献力量，两人都有着为国家发展的主动担当精神，故选B项。王进喜的事迹主要体现的是艰 苦奋斗、为国家石油事业奉献的精神，而非突破传统束缚的创新意识，步鑫生的改革体现了创新意识，但这 不是两者的共同核心精神，故排除A项；步鑫生的改革举措更多体现的是对传统体制的突破，强调个人与 企业的效益关联，并非典型的集体主义情怀，故排除C项；王进喜所处的社会主义革命时期，我国实行的是 计划经济，不存在适应市场经济需求的务实态度，故排除D项。 17.(1)表现：御史台成为皇帝直接掌控的独立机构；强化御史制度：中央不定期派官员巡察地方。(6分) (2)影响：推动了中国古代监察制度的发展；有利于隋唐加强中央集权：无法根除官员腐败问题。(6分，言 之有理即可) 18.(1)历史背景：中世纪“王在法下”的法律与政治传统；王权有限思想渐趋公开化；王权专制与议会权力冲突 加剧：资产阶级革命进程的影响；法治思想的继承与发展；资产阶级和新贵族力量不断壮大。(6分，任答三 点，言之有理即可) (2)理论特征：依托历史构建合法化；强调法律至上；具有广泛政治共识。(4分，任答两点，言之有理即可) 实践逻辑：以法律为载体；权力转移制度化；变革路径渐进妥协。(4分，任答两点，言之有理即可) 19.(1)表现：否定教会赎罪券的救赎功能；反对教廷垄断解释权；肯定世俗权力的地位。(4分，任答两，点即可) (2)核心原则：私有财产神圣不可侵犯；契约自由；公民民事权利平等。(4分，任答两点即可)共同点：打破 传统特权体系；反封建与思想解放：推动世俗化与理性化：服务于资本主义发展：法律与教化的互补性，为现 代社会治理提供了范例。(6分，任答三点即可) 20.示例： 邓小平所言“新事业”的探索，深刻体现了中国改革开放中传承与创新的辩证统一(2分) 传承层面，“新事业”始终扎根于历史传统与制度根基：坚持党的领导传承了新民主主义革命以来的政 治遗产，“共同富裕”目标延续了儒家“大同”理想与社会主义追求，而“摸着石头过河”的实践智慧，则与中国 传统“实事求是”的思想方法一脉相承。这种传承确保了变革的稳定性，避免了苏东剧变式的震荡。(4分) 创新层面，改革开放是对传统计划经济体制的突破性变革：家庭联产承包责任制激活了农村生产力，经 济特区“先行先试”打破了体制束缚，社会主义市场经济体制的确立更是突破了“计划等于社会主义”的教 条。这种创新延续了近代以来“向西方学习”的变革精神，却又超越了照搬模式的局限，形成了“中国特色” 的发展路径。(4分) 历史证明：传承是创新的压舱石，创新是传承的生命力所在。邓小平的“新事业”之所以成功，正在于既 以传承守住发展之魂，又以创新回应时代之变，对当代中国在变革中保持定力具有深刻启示。(2分) (“示例”仅供参考，其他答案言之有理亦可酌情给分》 【高二年级期中考试·历史参考答案第2页（共2页）】 27一T-112B