2.4 海洋空间资源开发与国家安全（第1课时）教学设计-2026-2027学年高二下学期地理人教版选必三

教学备课教案设计

课题

第二章第四节海洋空间资源开发与国家安全

课型

新授课

课时安排

第1课时（本节共2课时）

教学对象

高二年级学生

教材版本

人教版（2019）选择性必修第三册《资源、环境与国家安全》

教学方法

情境教学法、案例教学法、问题探究法、小组合作学习法

教学准备

多媒体课件；港珠澳大桥及海底隧道段图片；渤海、南海海上油气开发图片；舟山渔场海洋牧场图片；教材正文及“活动”材料

学习目标

①结合示意图，说出海洋空间资源的主要类型（海岸带、海岛、海域、海底等）（区域认知）

②通过舟山渔场海洋牧场、渤海与南海海底油气、港珠澳大桥海底隧道段等案例，说明海洋空间资源开发利用的主要方式（综合思维、地理实践力）

③认识海洋空间开发高技术、高投入、高风险的特点，初步树立合理利用海洋空间、保护海洋生态的意识（人地协调观）

教学重难点

【教学重点】海洋空间资源的类型；海洋空间资源开发利用的主要方式

【教学难点】把具体开发活动对应到海岸带、海域、海底等不同类型的海洋空间

教学过程

环节名称

环节要点

教师活动

学生活动

环节一情境导入

用跨海工程中的海底隧道方案制造认知冲突，引出海洋空间主题

教师出示港珠澳大桥的图片，

特别展示其中一段采用海底隧道的设计。设问：“这座大桥连接的是两岸三地，为什么不全部建成桥梁，

观察港珠澳大桥及海底隧道图片，思考“为何要修海底隧道”；列举自己所知的海洋开发活动并交流。

以著名跨海工程中的特殊方案制造认知冲突，把学生的注意力从陆地引向海洋空间。

而要在海面之下再修一段长长的隧道？大海除了能‘行船’，还能为人类提供哪些可以利用的空间？我们吃的海产品、用的油气、走的跨海通道，哪些是从海洋空间里得来的？”学生议论纷纷，有的说“海面不就是用来通航的吗”，有的说“海底还能修隧道”。教师顺势引导：“过去一说‘空间’，大家想到的都是陆地；今天我们把目光投向广阔的海洋，看看蓝色国土上都能做些什么。”由此板书课题。

环节二新知探究

认识海洋空间资源的主要类型

教师结合海洋空间剖面示意图讲解：

海洋空间资源按所在位置可分为海岸带、海岛、海域和海底等几类。海岸带是陆地与海洋相互交汇、相互作用的地带，是人口、城市和产业最集中的区域；海岛是散布于海洋中的小块陆地，具有重要的资源价值和战略地位；海域包括海面和海水中的水体空间，可用于航运、养殖等；海底则既蕴藏丰富的矿产资源，也可铺设隧道、管道和电缆。教师强调：与陆地空间开发相比，

对照示意图在教材上标注海岸带、海岛、海域、海底的位置；同桌互相复述各类空间的典型用途。

以剖面示意图建立空间直观，让学生清晰把握海洋空间资源的分类框架。

海洋空间开发具有高技术、高投入、高风险的特点，受风浪、腐蚀、潮汐、深海高压等因素制约更大，对工程技术和资金投入的要求远高于陆地。正因为如此，人类对海洋空间的大规模开发起步较晚，但随着技术进步，可利用的海洋空间类型正在不断拓展。

环节三深化提升

结合典型案例认识海洋空间开发利用方式

教师结合案例讲解典型开发利用方式。一是海洋牧场：在特定海域通过投放人工鱼礁、增殖放流等措施，营造良好的海洋生态环境，使渔业资源得到恢复和增殖，舟山渔场所在区域积极发展海洋牧场，被誉为“蓝色粮仓”。二是海底油气开发：我国在渤海、南海等海域开展海洋油气勘探开发，海底已经成为重要的能源生产空间。三是海底隧道与跨海通道：如港珠澳大桥中段的海底隧道段，既满足了大型船舶顺利通航的需要，又实现了两岸三地的快速连通。教师点拨：这些开发方式分别利用了海域水体、海底和海岸带等不同类型的海洋空间，体现了海洋空间资源的多元价值。

阅读案例，完成“开发方式—利用的海洋空间类型—主要作用”对照表；小组内相互补充。

用全国通用的典型案例支撑概念，训练学生把开发活动对应到海洋空间类型的能力。

环节四迁移应用

评价滨海区域多种海洋空间开发活动

教师创设情境：某地规划在滨海区域同时布局海水养殖、港口物流和滨海旅游。设问：“这三类活动分别利用了哪类海洋空间资源？在开

独立判断三类活动对应的海洋空间类型；小组交

把课堂知识迁移到滨海开发规划情境，体会开发与保护并重，落实人