8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《8.3 推动高质量发展》教案

统编版《道德与法治》九年级上册·第三单元第八课第三框

一、课题信息

二、教材分析

本框是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元“奋进新征程”第八课“实现高质量发展”第三框的内容，紧承“贯彻新发展理念”“构建新发展格局”两框，是全课乃至本单元的落脚点。教材在学生理解新发展理念和新发展格局的基础上，进一步阐释高质量发展的内涵、特点和意义，明确推动高质量发展的要求，帮助学生从“是什么—为什么—怎么做”三个层面整体把握高质量发展这一国家战略。

本框主要包括三块内容：一是高质量发展的内涵及其特点（从“有没有”转向“好不好”，创新、协调、绿色、开放、共享的内在统一；具有全面性、协调性、长期性）；二是为什么要推动高质量发展（是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，关系我国社会主义现代化建设全局，坚持高质量发展是“硬道理”）；三是如何推动高质量发展（坚持“三个第一”、深入实施“三个战略”，因地制宜发展新质生产力）。

本框在全课中起着承上启下的作用：8.1“贯彻新发展理念”回答发展应遵循什么理念，8.2“构建新发展格局”回答发展应依托什么格局，本框则落脚于“推动高质量发展”，回答发展的目标与路径是什么。三框层层递进，共同指向全面建设社会主义现代化国家的中心任务，为后续学习“推动共同富裕”“维护国家利益”等内容奠定思想基础。

三、学情分析

九年级学生对我国经济科技发展成就和时事热点有较高关注度，在前两框的学习中已理解新发展理念、新发展格局，具备学习本框的知识基础。碳纤维、C919、新能源、种业等“中国智造”案例贴近学生生活与新闻，易激发兴趣。

但学生对“高质量发展”这一宏观概念理解有难度，容易产生两个认识偏差：一是把“高质量发展”简单等同于“发展得快”或“只看经济”；二是认为“推动高质量发展”只关

乎经济发达地区或一时之事。教学中需借助具体案例帮助学生把握其全面性、协调性、长期性，并辩证理解“含金量”与“含绿量”、自主创新与开放合作的关系。

四、教学目标（核心素养）

1．政治认同：认同高质量发展这一重大战略部署，拥护党的领导和中国特色社会主义制度，增强对国家发展道路、发展成就的认同与自信。

2．科学精神：理解高质量发展的内涵和特点，能够辩证分析经济发展与生态保护、自主创新与开放合作的关系，正确评析“只需含金量、不需含绿量”等错误观点。

3．责任意识：体悟高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局，增强建设现代化强国、实现民族复兴的责任感与使命感。

学完本框后，学生应能够：说出高质量发展的内涵和特点；说明推动高质量发展的重要意义；运用所学知识评析相关观点、提出推动高质量发展的举措。

五、教学重难点

教学重点：高质量发展的内涵与特点；推动高质量发展的重要意义和基本要求。

教学难点：辩证理解“含金量”与“含绿量”、自主创新与开放合作的关系，评析错误观点。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含碳纤维、余村、种业、C919、新能源等图文视频素材），设计板书。

学生准备：课前预习教材第78—80页，留意搜集身边或新闻报道中体现高质量发展的实例。

七、教学过程

环节一　情境导入（约5分钟）

教师活动：播放“碳纤维”视频素材，呈现材料——由于技术封锁和产品禁运，我国高端领域使用碳纤维一度陷入“断粮”境地，不少重要尖端装备“无米下炊”；我国企业埋头苦干、攻坚克难，碳纤维产业从无到有、从有到优，研究应用进入新阶段。提出问题：结合视频及材料，我国碳纤维产业前后发生了什么变化？

学生活动：观看视频，思考并交流。

教师点拨：从“有没有”到“好不好”的转变，正是我国经济发展的方向所在。由此引出课题“推动高质量发展”。

设计意图：用“卡脖子”到自主突破的鲜活素材导入，直击“高质量发展”主题，激发学习兴趣。

预设与应对：若学生只关注“科技突破”而忽略“有没有—好不好”的转变，教师可追问：“以前造不出碳纤维，现在造出来了，解决了什么问题？为什么还要继续提升性能和应用？”由此引导学生聚焦“质量”而非仅“数量”，自然过渡到本框主题。

环节二　自主研学（约7分钟）

教师活动：布置自主阅读任务——阅读教材第78—80页，在课本上标记问题要点（约3分钟）；出示三个问题：①高质量发展的内涵？②为什么要推动高质量发展？③如何推动高质量发展？巡视并个别点拨。

学生活动：自主阅读教材，勾画批注，同桌互查要点。

设计意图：落实先学后教，培养学生自主阅读、提取和归纳信息的能力。

预设与应对：巡视时若发现学生概括不全面，教师可用提示引导：“一个是从无到有（数量），一个是越来越好（质量），我国经济正处在怎样的转变中？”帮助学生抓住“从‘有没有’转向‘好不好’”这一核心，为后续探究作铺垫。

环节三　合作探究（约20分钟）

探究一：高质量发展的内涵——碳纤维与安吉余村。

教师活动：呈现素材——2026年3月我国自主研发的SYT80（T1200级）超高强度碳纤维正式发布，工程化拉伸强度突破8000兆帕，成为全球首款量产T1200级碳纤维产品，我国在高性能碳纤维领域实现全链条自主可控，正从解决“有没有”继续向“好不好”迈进；同时呈现安吉余村从“靠山吃山”的矿山首富村，到践行“绿水青山就是金山银山”理念、走出生态美、百姓福、产业兴的可持续发展之路。提出问题：安吉县余村的发展是不是高质量发展？什么是高质量发展？

学生活动：结合案例思考、交流。

教师归纳：高质量发展，就是经济发展从“有没有”转向“好不好”，是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展。它不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求（全面性）；