1.2 原始农业与史前社会 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

课程基本信息

学科

初中历史（统编版）

年级

七年级

学期

秋季

课题

第2课 原始农业与史前社会

教科书

书  名：中国历史教材（统编版）

出版社：人民教育出版社           出版日期：2024年8月

教学目标

1.通过创设VR情境，结合国家中小学智慧教育平台相关资源，观察动态画卷、3D模型及遗址分布图，了解河姆渡、半坡等新石器时代考古遗存，知道原始农业兴起与定居生活的出现；在学习智能体的问题提示下，学会从工具、房屋等考古发现中获取有效信息，理解农业革命对人类社会的重大意义，从文明起源角度认识中华文明具有一万年的文化史。（时空观念、史料实证、唯物史观）

2.通过对比分析南、北方原始农耕文化，如半坡与河姆渡在农作物、房屋、工具等方面的差异，结合教材和国家中小学智慧教育平台中的图片、地图等资源，理解自然地理环境对经济形态与生活方式的塑造作用，认识我国早期文明因地制宜、多元发展的鲜明特征。（史料实证、唯物史观）

3.通过解读陶器纹饰及其传播，借助智能体辅助学生整理观点、完善论证，知道生产力的发展推动了审美飞跃与社会进步，初步感受各区域文化在交流融合中呈现出的“多元一体”格局。认同中华先民顺应自然、勤劳创造的智慧与成就，增强民族自豪感和文化自信。（史料实证、唯物史观、家国情怀）

教学内容

教学重点：

原始农业的产生及其深远影响

教学难点：

中华文明起源的多元性与地域特色

教学资源与技术支持

1.教材资源：统编版《中国历史》七年级上册第2课《原始农业与史前社会》。
2.平台资源：国家中小学智慧教育平台中与“原始农业”“河姆渡遗址”“半坡遗址”“中华文明起源”等相关的课程视频、图片史料、拓展资源。
3.数字工具：VR沉浸式情境、动态画卷、3D文物模型、交互地图、AI情景模拟活动。
4.智能体应用：设置“史料分析智能体”“文明规划师智能体”“AI历史小法官”等学习智能体，为学生提供问题引导、史料提示、角色反馈和学习评价，辅助学生完成观察、比较、推理和表达任务。

教学过程

【导入新课】

一、天地之问：生存与觉醒

教师活动：播放VR沉浸式场景《冰河纪的星穹之下》与《旧石器时代人们获取食物》的情境，结合国家中小学智慧教育平台相关资源，引导学生观察自然环境的变化，思考旧石器时期食物来源的特点。

并提出选择：“屈服于命运，或成为命运的主宰？”鼓励学生做出抉择（A.接受自然馈赠；B.播下第一粒种子）。

学生活动：观看场景并参与选择，讨论不同选项背后的意义。

教师活动：根据学生选择（预设B选项），播放原始人动画并强调“第一粒种子”的象征意义，随后提出问题：“从这一刻起，生活最大的改变是什么？请用一个词回答。”

学生活动：如：定居、工具、陶器等。

教师活动：结合学生回答，逐一开始对应环节的活动。

归纳总结：农业的出现，让我们的祖先从食物的“采集者”变成了食物的“生产者”，正如你们所说：为了耕种，他们改良工具，有了更强大的征服能力；为了定居，他们建造房屋，更稳定的生活和补给；而当生活安定、粮食有余之后，他们开始在陶器上表达审美与信仰，原始农业,为古代文明社会的形成奠定了重要基础.

【设计意图】

本环节利用VR技术和国家中小学智慧教育平台资源创设历史情境，引导学生观察自然环境与人类生存方式之间的关系。学生在“抉择”中主动参与，初步体会原始人类面临生存挑战时的选择。通过问题提示帮助学生聚焦“原始农业出现带来的变化”。以“一词概括”训练学生提取关键信息的能力，为后续探究农业革命的影响奠定基础。同时强化史料解读能力和历史思维培养。