1.2原始农业与史前社会 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

第2课 原始农业与史前社会 教案

统编版·《中国历史》七上

一、教材分析

本课为统编版七年级上册中国历史教材第一单元的第二课，以"原始农业的兴起与史前社会的发展"为核心线索，引导学生从河姆渡居民和半坡居民两个代表性遗址出发，了解新石器时代原始农业的产生及其对人类社会的深远影响，认识从采集狩猎到农耕定居的社会变革。教材以"地理环境→农业起源→定居生活→社会变革"为叙述主线，通过遗址遗存、器物标本、建筑遗迹等多元史料，引导学生初步掌握比较分析法，理解地理环境对文明差异的塑造作用，感受人类从依赖自然到改造自然的伟大飞跃。本课承接第一课旧石器时代的内容，是理解中华文明多元一体格局形成的重要基石。

二、学情分析

七年级学生在第一课已初步了解旧石器时代人类的生活状况，对"远古""遗址"等概念有基本认知，但多数学生将"原始人"的生活简单想象为"打打猎、采采果"，对原始农业的产生背景、过程及意义缺乏系统认识。学生已具备初步的地图阅读能力和简单的比较分析能力，但对于不同地理环境下文明差异的成因分析能力较弱，容易以现代人的视角理解古代农业的产生。该年龄段学生好奇心强、喜欢动手体验，对"模拟农耕""遗址对比"等活动有浓厚兴趣，适合通过模拟农耕体验、遗址对比探究等活动激发学习动机。

三、设计意图

本课以"史前农耕文明博览会"为核心活动情境，通过"遗址探秘→文明对比→社会变迁"三步探究展开，让学生在模拟博览会策展人的角色代入中深度理解原始农业如何改变人类生活方式。选取河姆渡遗址稻谷遗存、半坡遗址粟的遗存、干栏式建筑与半地穴式建筑对比等一手考古材料作为探究素材，训练学生从实物史料中提取历史信息并进行比较分析的

能力。跨学科思考点融入地理学科"气候与地形对农业类型的影响"分析和生物学科"动植物驯化"原理，体现核心素养的综合培育。分层任务设计兼顾不同学力学生：基础层梳理遗址特征，提升层进行南北农耕文明比较，拓展层撰写策展解说词。

四、教学目标

（一）唯物史观

1. 理解地理环境对原始农业产生和发展的决定性影响，认识生产力发展（磨制石器、农业起源）与社会形态演进（定居生活、氏族公社）之间的因果关系。

2. 辩证看待原始农业兴起的历史意义，理解从采集狩猎到农耕定居是人类文明发展的关键转折。

（二）时空观念

1. 在地图上标注河姆渡遗址（浙江余姚，长江流域）和半坡遗址（陕西西安，黄河流域）的分布位置，绘制中国原始农耕文明分布示意图，把握南北农耕文明的时空差异。

2. 结合距今时间轴（约7000年前—约6000年前），梳理河姆渡文化与半坡文化的时间脉络，理解新石器时代的时间跨度与区域特征。

（三）史料实证

1. 研读河姆渡遗址稻谷遗存考古报告节选，提取"人工栽培水稻"的关键信息，训练从考古报告中提取有效历史信息的能力。

2. 对比河姆渡干栏式建筑与半坡半地穴式建筑，辨析建筑形式与地理环境的关系，培养实物史料互证意识。

（四）历史解释

1. 从农业生产、建筑形式、器物制作、社会组织多维度比较河姆渡居民和半坡居民的异同，形成对南北农耕文明差异的多角度解释。

2. 分析原始农业兴起对人类社会生活方式、社会组织形态的深远影响，理解"新石器革命"的历史内涵。

（五）家国情怀

1. 认识河姆渡文化和半坡文化表明中华大地是独立起源的农业文明发祥地之一，增强民族自豪感和文化认同感。

2. 感受先民在恶劣自然环境中发明创造、开创文明的智慧和韧性，树立尊重劳动、敬畏先民的价值观。

五、跨学科思考点

（1）与地理学科融合：结合中国气候分布图和地形图，分析长江流域（亚热带季风气候、水网密布）和黄河流域（温带季风气候、干旱半干旱）不同的地理环境对水稻和粟两种农作物分布的影响，理解地理环境对农业类型和文明差异的塑造作用。

（2）与生物学科融合：从植物驯化角度思考野生稻/野生粟如何被先民逐步驯化为栽培作物，理解"人工选择"在农业起源中的关键作用，认识生物驯化与文化进化的互动关系。

（3）与语文学科融合：阅读考古报告节选，分析说明文"客观、准确、具体"的语言特点，尝试以博览会策展人身份撰写一篇200字的"遗址展板解说词"，训练历史写作能力。

六、教学方法

1. 教学方法：情境教学法、史料分析法、比较探究法。以"史前农耕文明博览会"为情境主线，引导学生模拟博览会策展人视角，通过阅读考古报告、分析遗址遗存、比较南北农耕文明，深入理解原始农业对人类社会的深远影响。