精品解析：云南昆明市官渡区光华学校2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

云南昆明市官渡区光华学校2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题 一、现代文阅读（70分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 怎样处理读书和实践的关系呢？习近平总书记主张“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用”。他强调不能读死书，认为要在处理现实问题中充分运用理论分析，真正发挥读书学习的积极作用。他高度重视读书结合实际工作，任职浙江省委书记期间，在《浙江日报》“之江新语”专栏发表了232篇短论，这些短论就是他长期读书积累起来的理论功底与实践的深度融合。同时，他还认为要读好“实践”这一本“无字之书”，通过各类实践，逐步积累人生经验和社会知识，把自己的阅读收获同国家和人民的需要紧密结合。习近平总书记引用毛泽东“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”的话告诫全党，强调学习的根本出发点是“研究和解决重大现实问题”，强调要“干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长”，这体现出马克思主义的科学态度和优良学风。 （摘编自王复兴《学习感悟习近平总书记的读书之道》） 材料二： 学问有两个部分：一个是“学”，一个是“问”。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考其实就是问。我们中国人擅长考试，学习别人提出来的各种方法和技巧，可以磨炼得很熟。但如果仅仅是善于答题，那么对科学的发展、贡献并不多。目前，我们虽然不断地获得奥数比赛金牌，但是尚未出现一大批解决伟大数学问题的学者。因此，想要做好学问，做一流的学问，就得先学会“提”问题。 一个好的问题往往是有价值的问题。“寻天人乐处，拓万古心胸”，这是清华大学求真书院的院训。我们要在追寻大自然奥秘的过程中，找到它最有意义、最有乐趣之处。假如我们不了解、不欣赏大自然的奥秘与乐趣，学问是始终做不好的，这就是“寻天人乐处”。“拓万古心胸”则是说做学问不只是为了拿奖、做院士，还是希望所做的学问能够在科学史上留下重要的痕迹。《诗经》《楚辞》以及李白、杜甫的诗歌，过了上千年，还是饶有意趣，这是因为作品对大自然的美、对人世喜怒哀乐的描述，让人们至今都觉得亲切自然，这就是“天人乐处”。我们做的学问也要能引起后代的共鸣，让他们知道我们今天开创的方向、发现的规律有怎样的重要意义。 一个好的问题常常是原创问题。大学问家常常会提出很多原创问题，如果不提出自己原创的问题，更多的是解答别人的问题，这不见得是数学乃至科学的真髓。原创问题能帮助学问家找到自己的研究方向，顺着此方向可以进行深入思考。《礼记·学记》中说：“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。”这里撞的“钟”，就是大自然和万物运行的规律。深入的问题能够指向大自然奥秘的深处，帮助我们很快引出其他有意义的相关问题。 一个好的问题能让人豁然开朗。思考一个好的问题，能生发出一系列的想法，催生出一系列文章。无论最终是否解决了问题，仅仅推敲、研究问题的过程就很重要。问题一旦解决了，其所在领域里的许多问题可能都会随之解决，就像在长江里面有一块巨石，将巨石挪开，水流就会顿时变得顺畅。 （摘编自丘成桐《一流人才，始自学“问”》） 材料三： 当前，抖音、快手、微信视频号等移动社交平台覆盖面广、互动性强、活跃度高，再加上人们“学习”需求大，如何与时俱进地做好核心报道、带动网上学习，成了摆在媒体人面前的重要课题。基于此，新华网大力开辟核心报道新路径，从2022年1月1日起在全网推出首个基于社交平台的核心报道常态化栏目《学而时习之》。这一创新栏目，以“短视频日历”方式精彩再现党的十八大以来，习近平总书记出席的重要活动、作出的重要论述，围绕中华民族传统节日和世界日等重要节点推出特别节目，借助移动社交平台的特点，推动核心报道覆盖更广大的网民群体，特别是青少年网民。在设立的100天时间里，栏目共推出产品240期，全平台累计播放量近30亿、转发量超450万、评论量近60万、点赞量近1.5亿，相关账号合计增加粉丝订阅量近200万。栏目在“社交圈”打造“学习场”，成为社交平台核心报道的“拳头”之作。 （摘编自周红军等《在“社交圈”打造“学习场”》） 1. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一列举习近平总书记在报刊上发表短论的事例，以此来强调实践运用比读书重要。 B. 材料二借孔子的话将学习与提问有机地联系起来，从而引出下文关于提问的相关阐述。 C. 材料三列举大量的数据，表明《学而时习之》栏目在“社交圈”成功打造了“学习场”。 D. 三则材料围绕“学习之道”展开，在阐述学习的目的、方式，介绍学习资源上各有侧重。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 只有学以致用和用以促学，才能真正发挥学习的积极作用，研究和解决实际问题。 B. 学习别人的方法技巧，可能对考试答题有帮助，但对科学的发展及贡献没有价值。 C. 《诗经》在千年后仍饶有意趣，在于它对自然美、人之情的描述，能引起后代的共鸣。 D. 移动社交平台覆盖面广等特点，有助于推动核心报道覆盖到更广大的网民群体。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ） A. 习近平：“要坚持移动优先策略，让主流媒体借助移动传播，牢牢占据舆论引导、思想引领的传播制高点。” B. 韩愈《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。” C. 朱熹：“问渠那得清如许？为有源头活水来。” D. 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 4. 请梳理材料一的行文思路。 5. 李四光小时候玩捉迷藏，经常躲在一块大石头后，久而久之便产生了疑问：“这块大石头，是从哪儿来的呢？”这个问题一直萦绕在他心里，直到他在英国学习了地质学后，才明白这和冰川的移动有关。回国后，他不断考察，其考察结果为中国第四纪冰川研究奠定了基础。请结合材料二的相关内容，对李四光的经历加以分析。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去……第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都被扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。“嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子，应该好好享享福。所以母亲出去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了一口气，无可奈何地叫了一声“妈”。何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？”“不，我是说，你星期天还起这么早，不多休息一会。”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个弯。“忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工夫？你当只有你们大工厂才会忙呀！”“哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要操心。”阿永知道母亲特别喜欢人家讲这一类话。果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。 从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”“阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说：“不要工作嘛！”“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。“什么叫拖后腿，奶奶？”“……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！”这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。哦！何大妈才想起来，管委会是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。“奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在怀里啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。”“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那时妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的厨房里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。“妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 材料二： 茹志鹃早期小说的一个鲜明特点，就是所写的人物基本上都是小人物，而不是具有传奇色彩的英雄，笔下出现的是一些普通人的形象——童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、伤病员、医务工作者、文工团员等。茹志鹃对小人物的叙述，往往没有尖锐的斗争，没有严酷的考验，而是从日常生活的“儿女情”与“家务事”中勾勒出他们的性格，发掘其内在的精神。小说中的小人物，大多处于成长中，其叙述的重心也往往是他们的成长过程。茹志鹃通过日常生活来写小人物及其成长历程，其目的是为了反映现实的面貌和时代的变化。她的小说就是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一支插曲”。 （节选自杨志君《茹志鹃早期小说的叙事特征》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 何大妈“第一次挣得了薪水”时候的激动，与二十五年前被开除扣薪的遭遇形成对照，凸显了新中国人物命运的转变。 B. 儿子阿永对母亲出去工作“有些不以为然”，是因为他认为母亲苦了一辈子，理应在家享福，体现出他对母亲的孝顺。 C. 何大妈面对孙女的纠缠，严肃地说“工作是最要紧的事情，不能拖后腿”，表明她将自己视为集体中有价值的一员。 D. 阿永拿着苹果“迷惑不解”，是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以“大红封套”这一细节切入，既点明人物的新身份，又自然地引出后文对往事的回忆，构思精巧。 B. 文中穿插何大妈二十五年前被开除的回忆，补充交代了她人生的重要转折，使人物命运变化更具现实对照意义。 C. 小说擅长用对话表现人物，何大妈与阿永关于“工作”的争论，生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突。 D. 结尾阿永“心里像有千言万语，却不知从哪句说起”，以留白的方式收束，含蓄地表达了人物复杂的内心情感。 8. 小说以“如愿”为标题，意蕴丰富，请结合两则材料简要分析。 9. 据材料二的评价，茹志鹃的《如愿》也是一篇典型的“儿女情，家务事”小说，在平凡叙事中展现了时代变迁。请结合文本谈谈《如愿》是如何体现的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 自汉武击匈奴，通西域，徼外诸国，无不慑汉威。是时，汉之兵威足以詟服诸外夷也。而其时，奉使者亦皆有胆决策略，往往以单车斩名王、定属国于万里之外。如傅介子使大宛还，知匈奴使者在龟兹，即率其从人诛匈奴使者，龟兹遂服。莎车杀汉所置莎车王万年，并杀汉使奚充国，以其属属匈奴。而冯奉世送大宛使者至伊修城，以为不急击之，则莎车日强，必为西域患。乃以节发诸国兵万五千人，拔其城，莎车王自杀，传首长安。此又以一使者用便宜调发诸国兵，以靖反侧者也。可见汉之威力行于绝域，奉使者亦皆非常之才，故万里折冲，无不如志。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 材料二： 《论语》曰：使于四方，不辱君命，可谓士矣。又曰：蘧伯玉使人于孔子，孔子与之坐而问焉，曰：“夫子欲寡其过，而未能也。”使者出，子曰：“使乎！使乎！”《汉书》曰：汉王曰：“孰能为我使淮南使之发兵背楚留项王于齐数月我之取天下可万全。”随何曰：“臣请使之。”乃与二十人俱使淮南。至，太宰主之。三日不得见。随何因说太宰曰：“王之不见何，必以楚为强，以汉为弱。使何得见，言之而是耶，是大王所欲闻；言之而非耶，使何等二十人伏斧质淮南市，以明背汉而与楚也。”太宰乃言之王，王见之。随何说淮南王，王曰：“请奉命。”阴许叛楚与汉，未敢泄，楚使者在，方急责布发兵。随何直入，曰：“九江王归汉，楚何以得发兵！”布惊曰：“何至是？”楚使者出，何曰：“事已搆，可杀楚使，无使归。”布从之，遂归汉。 （节选自《太平御览》） 10. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孰能为[A]我使[B]淮南[C]使之发兵[D]背楚[E]留项王[F]于齐数月[G]我之取天下[H]可万全。 11. 下列各项中的“以”和材料二中加横线的“以”，用法和意思均相同的一项是（ ） A. 仁以为己任，不亦重乎 B. 以地事秦，犹抱薪救火 C. 作《师说》以贻之 D. 卒以此见怀王之终不悟也 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉武帝击破匈奴、打通西域之后，汉朝天威震慑域外诸国，为汉代使臣远赴边疆、建功立业提供有利条件。 B. 傅介子在出使大宛返程途中，得知匈奴使者进驻龟兹，果断率众诛杀匈奴使者，凭借雷霆举措让龟兹臣服。 C. 英布刚开始不愿意接见随何，在见到随何之后答应归汉，但是由于楚国使者还在，他心存顾虑而不敢外泄。 D. 冯奉世认为，莎车背叛汉朝，依附匈奴，杀害汉廷扶持的莎车王与汉朝使者，已成为汉朝在西域统治的大患。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃以节发诸国兵万五千人，拔其城，莎车王自杀，传首长安。 （2）随何直入，曰：“九江王归汉，楚何以得发兵！” 14. 同为使臣，冯奉世和随何解决问题的方式有何不同？请结合两则材料简要概括。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 萤 张舜民 江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣。 但取见时增意思，莫嫌生处太卑微。 月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞。 今日分明知我去，何年漂泊照吾归。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。 B. 结尾“我”嗔怪流萤无情，它们明知“我”将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤。 C. 诗人将个性风采和主观感情色彩融入物象流萤之中，使诗歌物我交融，情志深沉。 D. 诗人虽流露迁客之意，但更对社会人生多有思考，思想闪烁理性光芒，给人启迪。 16. 这首诗中的流萤形象丰富鲜明，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中“________，________”两句强调既要向榜样学习，也要自我反思。 （2）“船”和“马”是古诗词中的常见意象。陆游《书愤》中“________，________”两句，借此追忆了早年的征战生活。 （3）“白发”“霜鬓”等表示“头发白了”的词语在古诗词中较为常见，古代诗人常用这些词语来表情达意，如：“________，________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 汉语语汇的数量庞大，往往能够用简炼的语言描述生活中的各种场景和情节，由字面义抽象、概括为实际义。这一从字面义到实际义的形成过程，反映了中华民族独特的思维方式和价值观念。 ① 有一小部分语汇的字面义就是实际义，比如，“害人之心不可有，防人之心不可无”“先下手为强”等谚语，通俗易懂，望而知义； ② 多数成语、惯用语、谚语和歇后语， ③ 存在字面义和实际义不一致的情况。 谚语的产生是为了把人类社会长期以来积累的经验和道理作为社会共有的精神财富传承下去。谚语从身边的事物现象中观察并总结提炼出抽象的道理，为后辈提供关于个人成长、家庭关系、社会发展的知识。比如，从小孩子嗷嗷待甫的哭啼中，总结出“会哭的孩子有奶吃”，从小孩子年幼时的言谈举止总结出“三岁看大，七岁看老”；从处理家庭关系的经验中总结出“________”；从处理社会关系的经验中总结出“路遥知马力，日久见人心”等道理。 惯用语的意义往往包含一个字面义和一个实际义，字面义描绘、记录的是惯用语产生之前的那个自由短语的意思，实际义则是（ ）。比如“你一言，我一语”，字面义是两个人各说了一句话，实际义是指热列地相互交谈或争论；“你说东，我说西”，字面义是两个人分别说着两个方向，实际义指观点不一致，说出的话相反。 很多成语、谚语等的语汇意义抽象、概括程度较高，具有整体性特征，语汇意义一般不会随着部分成分的改变而发生变化。例如，“南瓜茄子一起煮”和“黄瓜茄子一起煮”中，不管是“南瓜”还是“黄瓜”，都改变不了其整体意义“不区分情况都同样对待”。 18. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 19. 填入文中第二段横线上的谚语，不恰当的一项是（ ） A. 兄弟齐心，其利断金 B. 打虎亲兄弟，上阵父子兵 C. 清官难断家务事 D. 不听老人言，吃亏在眼前 20. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 人们根据字面义联想出的比喻义 B. 后来形成的惯用语的意义 C. 最初形成时被赋予的核心内涵 D. 与字面义完全无关的新创造的意义 21. 文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 22. 请根据材料最后一段提到的语汇意义的“整体性”特征，分别解说下列成语或谚语。 （1）指桑骂槐/指鸡骂狗 （2）心急吃不了热豆腐/心急吃不了热汤圆 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，很多人做事习惯先找“最优路径”：查攻略选最省力的路线，看测评挑性价比最高的选项，照着现成模板走，生怕多走一步弯路。但也有人说，人生里那些真正有价值的新风景，往往不在预设的最优路径上，而在那些意料之外的“岔路”里。 作为新时代青年，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南昆明市官渡区光华学校2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题 一、现代文阅读（70分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 怎样处理读书和实践的关系呢？习近平总书记主张“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用”。他强调不能读死书，认为要在处理现实问题中充分运用理论分析，真正发挥读书学习的积极作用。他高度重视读书结合实际工作，任职浙江省委书记期间，在《浙江日报》“之江新语”专栏发表了232篇短论，这些短论就是他长期读书积累起来的理论功底与实践的深度融合。同时，他还认为要读好“实践”这一本“无字之书”，通过各类实践，逐步积累人生经验和社会知识，把自己的阅读收获同国家和人民的需要紧密结合。习近平总书记引用毛泽东“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”的话告诫全党，强调学习的根本出发点是“研究和解决重大现实问题”，强调要“干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长”，这体现出马克思主义的科学态度和优良学风。 （摘编自王复兴《学习感悟习近平总书记的读书之道》） 材料二： 学问有两个部分：一个是“学”，一个是“问”。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考其实就是问。我们中国人擅长考试，学习别人提出来的各种方法和技巧，可以磨炼得很熟。但如果仅仅是善于答题，那么对科学的发展、贡献并不多。目前，我们虽然不断地获得奥数比赛金牌，但是尚未出现一大批解决伟大数学问题的学者。因此，想要做好学问，做一流的学问，就得先学会“提”问题。 一个好的问题往往是有价值的问题。“寻天人乐处，拓万古心胸”，这是清华大学求真书院的院训。我们要在追寻大自然奥秘的过程中，找到它最有意义、最有乐趣之处。假如我们不了解、不欣赏大自然的奥秘与乐趣，学问是始终做不好的，这就是“寻天人乐处”。“拓万古心胸”则是说做学问不只是为了拿奖、做院士，还是希望所做的学问能够在科学史上留下重要的痕迹。《诗经》《楚辞》以及李白、杜甫的诗歌，过了上千年，还是饶有意趣，这是因为作品对大自然的美、对人世喜怒哀乐的描述，让人们至今都觉得亲切自然，这就是“天人乐处”。我们做的学问也要能引起后代的共鸣，让他们知道我们今天开创的方向、发现的规律有怎样的重要意义。 一个好的问题常常是原创问题。大学问家常常会提出很多原创问题，如果不提出自己原创的问题，更多的是解答别人的问题，这不见得是数学乃至科学的真髓。原创问题能帮助学问家找到自己的研究方向，顺着此方向可以进行深入思考。《礼记·学记》中说：“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。”这里撞的“钟”，就是大自然和万物运行的规律。深入的问题能够指向大自然奥秘的深处，帮助我们很快引出其他有意义的相关问题。 一个好的问题能让人豁然开朗。思考一个好的问题，能生发出一系列的想法，催生出一系列文章。无论最终是否解决了问题，仅仅推敲、研究问题的过程就很重要。问题一旦解决了，其所在领域里的许多问题可能都会随之解决，就像在长江里面有一块巨石，将巨石挪开，水流就会顿时变得顺畅。 （摘编自丘成桐《一流人才，始自学“问”》） 材料三： 当前，抖音、快手、微信视频号等移动社交平台覆盖面广、互动性强、活跃度高，再加上人们“学习”需求大，如何与时俱进地做好核心报道、带动网上学习，成了摆在媒体人面前的重要课题。基于此，新华网大力开辟核心报道新路径，从2022年1月1日起在全网推出首个基于社交平台的核心报道常态化栏目《学而时习之》。这一创新栏目，以“短视频日历”方式精彩再现党的十八大以来，习近平总书记出席的重要活动、作出的重要论述，围绕中华民族传统节日和世界日等重要节点推出特别节目，借助移动社交平台的特点，推动核心报道覆盖更广大的网民群体，特别是青少年网民。在设立的100天时间里，栏目共推出产品240期，全平台累计播放量近30亿、转发量超450万、评论量近60万、点赞量近1.5亿，相关账号合计增加粉丝订阅量近200万。栏目在“社交圈”打造“学习场”，成为社交平台核心报道的“拳头”之作。 （摘编自周红军等《在“社交圈”打造“学习场”》） 1. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一列举习近平总书记在报刊上发表短论的事例，以此来强调实践运用比读书重要。 B. 材料二借孔子的话将学习与提问有机地联系起来，从而引出下文关于提问的相关阐述。 C. 材料三列举大量的数据，表明《学而时习之》栏目在“社交圈”成功打造了“学习场”。 D. 三则材料围绕“学习之道”展开，在阐述学习的目的、方式，介绍学习资源上各有侧重。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 只有学以致用和用以促学，才能真正发挥学习的积极作用，研究和解决实际问题。 B. 学习别人的方法技巧，可能对考试答题有帮助，但对科学的发展及贡献没有价值。 C. 《诗经》在千年后仍饶有意趣，在于它对自然美、人之情的描述，能引起后代的共鸣。 D. 移动社交平台覆盖面广等特点，有助于推动核心报道覆盖到更广大的网民群体。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ） A. 习近平：“要坚持移动优先策略，让主流媒体借助移动传播，牢牢占据舆论引导、思想引领的传播制高点。” B. 韩愈《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。” C. 朱熹：“问渠那得清如许？为有源头活水来。” D. 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 4. 请梳理材料一的行文思路。 5. 李四光小时候玩捉迷藏，经常躲在一块大石头后，久而久之便产生了疑问：“这块大石头，是从哪儿来的呢？”这个问题一直萦绕在他心里，直到他在英国学习了地质学后，才明白这和冰川的移动有关。回国后，他不断考察，其考察结果为中国第四纪冰川研究奠定了基础。请结合材料二的相关内容，对李四光的经历加以分析。 【答案】1. A 2. B 3. A 4. 材料一的行文思路如下：首先，设问引出话题，亮明“学习的目的在于应用”的核心观点；然后，以《之江新语》短论为例，佐证理论与实践融合的重要性；其次，拓展维度，强调要读好“实践”无字之书，结合国家与人民需求；最后，引用毛泽东论述升华主题，明确学用相长的方法。 5. ①李四光的经历，首先是“提”出了问题，对大石头产生了疑问。②李四光的问题是一个有价值的问题。③李四光的问题是一个原创问题，帮助他找到了自己的研究方向，并顺着此方向进行了深入思考。④李四光的问题是一个好问题，这个问题促使其所在的领域的更多问题得到了解决。 【解析】 【导语】这组非连续性阅读材料围绕“学习之道”展开，三则各有侧重：一则阐释学用结合的读书理念，一则分享做学问要善提原创好问题的见解，一则介绍主流媒体依托社交平台打造学习阵地的创新实践，内容贴近现实，导向积极正向，是很合适的语文命题文本。 【1题详解】 A.“以此来强调实践运用比读书重要”错误，根据原文的表述“他强调不能读死书，认为要在处理现实问题中充分运用理论分析，真正发挥读书学习的积极作用。他高度重视读书结合实际工作”，可见引用习近平发表短论的事例是为了论证读书要结合实际工作，并非强调“实践运用比读书重要”。 故选A。 【2题详解】 B.“但对科学的发展及贡献没有价值”错误，原文的表述是“学习别人提出来的各种方法和技巧，可以磨炼得很熟。但如果仅仅是善于答题，那么对科学的发展、贡献并不多”，可见原文说的是对科学的发展、贡献不多，并不是“没有价值”。 故选B。 【3题详解】 材料三的核心观点是：移动社交平台具有广泛影响力，媒体应借助其特点创新核心报道形式，推动网上学习与主流思想传播。 A.强调主流媒体需坚持移动优先策略，借助移动传播占据舆论引导制高点，与材料三“依托移动社交平台创新核心报道、扩大传播覆盖”的核心观点高度契合，可作为论据支撑。 B.侧重教师的传道解惑职能，与“移动社交平台+核心报道”的主题无关； C.强调学习需不断汲取新知识，未涉及媒体传播与平台创新； D.侧重学习与思考的辩证关系，与材料三论述的传播路径创新无关。 故选A。 【4题详解】 先划分材料一的段落层次，明确每个层次的核心内容。 按照“提出问题-分析问题-解决问题”或“观点+论据+总结”的逻辑，梳理各层次间的关联，用逻辑连词串联起来。 开头部分：文章以设问的方式提出论题，进而亮明核心观点“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用”。 中间部分：从“他高度重视读书结合实际工作”到“把自己的阅读收获同国家和人民的需要紧密结合”，采用举例论证的方法（以“之江新语”为例），论证了读书积累要与实践深度融合，还要读好“实践”这本无字之书。 结尾部分：最后引用毛泽东的名言进行道理论证，阐释“干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长”的马克思主义学风，收束全段。 【5题详解】 先从材料二提炼出好问题的三个核心特征：一是有价值，指向自然规律，具备长远研究意义；二是具备原创性，能够明确研究方向；三是能生发研究思路，问题解决后可带动领域相关突破。 将李四光经历拆分对应： ①对身旁大石头的来源提出疑问——“提”出了问题。 ②该问题直指地质运行的奥秘——有价值； ③这个问题是面向自然现象提出的原创问题——指明研究方向； ④他围绕该问题持续考察研究，最终结论为中国第四纪冰川研究奠定基础——能推动领域发展。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去……第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都被扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。“嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子，应该好好享享福。所以母亲出去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了一口气，无可奈何地叫了一声“妈”。何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？”“不，我是说，你星期天还起这么早，不多休息一会。”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个弯。“忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工夫？你当只有你们大工厂才会忙呀！”“哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要操心。”阿永知道母亲特别喜欢人家讲这一类话。果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。 从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”“阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说：“不要工作嘛！”“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。“什么叫拖后腿，奶奶？”“……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！”这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。哦！何大妈才想起来，管委会是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。“奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在怀里啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。”“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那时妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的厨房里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。“妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 材料二： 茹志鹃早期小说的一个鲜明特点，就是所写的人物基本上都是小人物，而不是具有传奇色彩的英雄，笔下出现的是一些普通人的形象——童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、伤病员、医务工作者、文工团员等。茹志鹃对小人物的叙述，往往没有尖锐的斗争，没有严酷的考验，而是从日常生活的“儿女情”与“家务事”中勾勒出他们的性格，发掘其内在的精神。小说中的小人物，大多处于成长中，其叙述的重心也往往是他们的成长过程。茹志鹃通过日常生活来写小人物及其成长历程，其目的是为了反映现实的面貌和时代的变化。她的小说就是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一支插曲”。 （节选自杨志君《茹志鹃早期小说的叙事特征》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 何大妈“第一次挣得了薪水”时候的激动，与二十五年前被开除扣薪的遭遇形成对照，凸显了新中国人物命运的转变。 B. 儿子阿永对母亲出去工作“有些不以为然”，是因为他认为母亲苦了一辈子，理应在家享福，体现出他对母亲的孝顺。 C. 何大妈面对孙女的纠缠，严肃地说“工作是最要紧的事情，不能拖后腿”，表明她将自己视为集体中有价值的一员。 D. 阿永拿着苹果“迷惑不解”，是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以“大红封套”这一细节切入，既点明人物的新身份，又自然地引出后文对往事的回忆，构思精巧。 B. 文中穿插何大妈二十五年前被开除的回忆，补充交代了她人生的重要转折，使人物命运变化更具现实对照意义。 C. 小说擅长用对话表现人物，何大妈与阿永关于“工作”的争论，生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突。 D. 结尾阿永“心里像有千言万语，却不知从哪句说起”，以留白的方式收束，含蓄地表达了人物复杂的内心情感。 8. 小说以“如愿”为标题，意蕴丰富，请结合两则材料简要分析。 9. 据材料二的评价，茹志鹃的《如愿》也是一篇典型的“儿女情，家务事”小说，在平凡叙事中展现了时代变迁。请结合文本谈谈《如愿》是如何体现的。 【答案】6. D 7. C 8. ①（个人层面的“如愿”）何大妈在旧社会未能兑现给儿子买苹果的诺言，如今用第一次薪水买到了苹果，弥补了作为母亲的遗憾，实现了亲情上的“如愿”。 ②（社会层面的“如愿”）何大妈在旧社会被剥削开除，如今在新中国获得了“劳动光荣”的薪水与尊重，实现了自我价值与社会认同的“如愿”。 ③（时代层面的“如愿”）通过一个普通劳动妇女命运的翻转，折射出新中国成立后劳动人民翻身做主人、国家走向繁荣富强的宏大主题，这是整个时代的“如愿”。 9. ①“儿女情，家务事”的体现：通过工作分歧、祖孙互动、买苹果等情节，描摹出家庭琐事和亲情关系。 ②在平凡叙事中展现时代变迁：旧时代何大妈劳动被剥削，新时代她获得劳动报酬，体现了从旧社会到新社会的时代变革；同时，她从“空荡荡”的家庭妇女到“被需要”的社会劳动者，体现了人物身份的转变。 ③二者的融合：小说正是通过何大妈的个体命运和家庭生活这个“小窗口”，让读者看到了一个时代的侧影，达到了“以小见大”的艺术效果。 【解析】 【导语】《如愿》以何大妈攥着首份薪水买苹果的细碎日常为核心，没有激烈冲突，从普通家庭的祖孙、母子互动里，勾连起新旧社会两代人的命运落差，以小人物的身份觉醒与心愿得偿的微末浪花，映出新中国成立初期普通劳动者获得价值认同的时代暖流，是茹志鹃以小见大叙事风格的典型体现。 【6题详解】 D.“是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意”错误。阿永的“迷惑不解”并非因为淡忘童年对苹果的渴望，恰恰相反，他始终记得母亲早年被欠薪、没能兑现买苹果承诺的往事，只是突然接到母亲用第一份薪水买来的、迟来二十多年的苹果，一时间没反应过来母亲的用意，后文他很快就回溯起童年盼苹果的记忆，内心满是触动，并非“早已淡忘”。 故选D。 【7题详解】 C.“生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突”错误，母子对话并非两代人劳动观念的尖锐冲突。阿永只是心疼母亲辛劳，并非反对母亲工作；何大妈只是敏感误会儿子不认可自己的工作，二人并无激烈对立，只是认知上的小误会。 故选C。 【8题详解】 本题考查小说标题意蕴，需由小我到大我、由个人到时代分层解读，同时结合两则材料主旨。 首先，立足文本情节，从个人亲情层面切入，抓取二十五年前失约买苹果、如今用首份薪水圆梦的情节，解读亲情遗憾得以弥补的如愿。 其次，结合人物命运，从个人价值层面分析，旧社会何大妈劳作被剥削、毫无价值，新时代获得工作、薪水与认可，实现自我价值的如愿。 最后，结合材料二的创作特点，以小人物命运折射时代，从时代社会层面解读，以普通劳动妇女的境遇翻转，体现新时代劳动者翻身做主的时代如愿，贴合小说以日常小事反映时代变迁的创作风格，分层整理作答。 【9题详解】 本题需紧扣材料二核心观点，围绕日常琐事叙事和时代变迁内核两大维度，结合文本以小见大分析。 首先，聚焦“儿女情、家务事”，筛选文中生活化情节，以母子对话、祖孙相处、买苹果圆梦等家庭日常琐事，印证小说依托平凡家事、亲情展开叙事的特点，贴合茹志鹃小人物生活化的创作风格。 其次，挖掘平凡情节背后的时代内涵，对比何大妈旧社会劳作被剥削、心愿落空，新时代务工获薪酬、被社会需要的人生境遇，体现新旧社会的巨大变迁。 最后，整合二者关联，点明文章以普通劳动妇女的家庭小事、个人命运为微小切口，折射时代发展与劳动者地位的提升，实现平凡日常与宏大时代主题的融合，契合文本以小见大的叙事特征。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 自汉武击匈奴，通西域，徼外诸国，无不慑汉威。是时，汉之兵威足以詟服诸外夷也。而其时，奉使者亦皆有胆决策略，往往以单车斩名王、定属国于万里之外。如傅介子使大宛还，知匈奴使者在龟兹，即率其从人诛匈奴使者，龟兹遂服。莎车杀汉所置莎车王万年，并杀汉使奚充国，以其属属匈奴。而冯奉世送大宛使者至伊修城，以为不急击之，则莎车日强，必为西域患。乃以节发诸国兵万五千人，拔其城，莎车王自杀，传首长安。此又以一使者用便宜调发诸国兵，以靖反侧者也。可见汉之威力行于绝域，奉使者亦皆非常之才，故万里折冲，无不如志。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 材料二： 《论语》曰：使于四方，不辱君命，可谓士矣。又曰：蘧伯玉使人于孔子，孔子与之坐而问焉，曰：“夫子欲寡其过，而未能也。”使者出，子曰：“使乎！使乎！”《汉书》曰：汉王曰：“孰能为我使淮南使之发兵背楚留项王于齐数月我之取天下可万全。”随何曰：“臣请使之。”乃与二十人俱使淮南。至，太宰主之。三日不得见。随何因说太宰曰：“王之不见何，必以楚为强，以汉为弱。使何得见，言之而是耶，是大王所欲闻；言之而非耶，使何等二十人伏斧质淮南市，以明背汉而与楚也。”太宰乃言之王，王见之。随何说淮南王，王曰：“请奉命。”阴许叛楚与汉，未敢泄，楚使者在，方急责布发兵。随何直入，曰：“九江王归汉，楚何以得发兵！”布惊曰：“何至是？”楚使者出，何曰：“事已搆，可杀楚使，无使归。”布从之，遂归汉。 （节选自《太平御览》） 10. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孰能为[A]我使[B]淮南[C]使之发兵[D]背楚[E]留项王[F]于齐数月[G]我之取天下[H]可万全。 11. 下列各项中的“以”和材料二中加横线的“以”，用法和意思均相同的一项是（ ） A. 仁以为己任，不亦重乎 B. 以地事秦，犹抱薪救火 C. 作《师说》以贻之 D. 卒以此见怀王之终不悟也 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 汉武帝击破匈奴、打通西域之后，汉朝天威震慑域外诸国，为汉代使臣远赴边疆、建功立业提供有利条件。 B. 傅介子在出使大宛返程途中，得知匈奴使者进驻龟兹，果断率众诛杀匈奴使者，凭借雷霆举措让龟兹臣服。 C. 英布刚开始不愿意接见随何，在见到随何之后答应归汉，但是由于楚国使者还在，他心存顾虑而不敢外泄。 D. 冯奉世认为，莎车背叛汉朝，依附匈奴，杀害汉廷扶持的莎车王与汉朝使者，已成为汉朝在西域统治的大患。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃以节发诸国兵万五千人，拔其城，莎车王自杀，传首长安。 （2）随何直入，曰：“九江王归汉，楚何以得发兵！” 14. 同为使臣，冯奉世和随何解决问题的方式有何不同？请结合两则材料简要概括。 【答案】10. CEG 11. C 12. D 13. （1）他用符节征调诸国的一万五千名士兵，攻下莎车的城池，莎车王自杀，他的首级被传送到长安。 （2）随何径直闯进去，说道：“九江王英布已经归附汉，楚国凭什么还能让他发兵！” 14. ①冯奉世胆识过人，临机决断，采取强硬的军事行动安定边事； ②随何善用权变谋略，主动制造变局，迫使对方作出抉择。 【解析】 【导语】两则材料均围绕汉代使臣事迹展开：材料一出自《廿二史札记》，凸显汉威远播背景下，冯奉世等使臣凭胆识策略，持节调发西域诸国兵力平定莎车叛乱的功业；材料二节选自《太平御览》，记述随何赴淮南，以说辞游说、当机立断逼英布叛楚归汉的外交事迹，共同展现汉代使臣的非凡才略。 【10题详解】 句意：谁能替我出使淮南，让他出兵背叛楚国，把项王牵制在齐国几个月，我夺取天下就可以万无一失。 “为我” 是介宾结构作状语修饰“使”，中间不停顿，“使淮南” 是动宾结构，语意完整，其后C处断开； “发兵”是“背楚”的方式状语，之间不断开，“使之发兵背楚”是兼语句，其后E处断开； “我之取天下可万全”中，“我”是主语，故G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 “以明背汉而与楚也”中的“以”是连词，表目的，来。句意：来表明淮南背离汉朝而亲附楚国。 A.介词，把。句意：把实现仁作为自己的责任，难道还不重大吗? B.介词，用、拿。句意：用土地侍奉秦，就好像抱柴救火。 C.连词，表目的，来。句意：我写了这篇《师说》来赠给他。 D.介词，因为。句意：最终由此可以看出楚怀王始终没有醒悟。 故选C。 【12题详解】 D. “已成为汉朝在西域统治的大患”错误。材料一原文冯奉世判断“不急击之，则莎车日强，必为西域患”，是预判将来会成为祸患，并非此时莎车已经成为既定祸患。 故选D。 【13题详解】 （1）“发”，征调；“拔”，攻克、攻下；“传”，传送。 （2）“直入”，径直闯入；“归”，归附；“何以”，凭什么。 【14题详解】 审题：明确任务，对比冯奉世、随何两位使臣解决问题的不同方式，必须分别依托材料一、材料二原文信息概括。 先定位材料一冯奉世的内容：面对莎车叛乱的隐患，他持符节征调各国军队，以军事手段平定叛乱，是临机决断，采用强硬军事行动安定边患。 再定位材料二随何的内容：他先游说英布，在英布暗中应允却迟疑不决时，主动闯入逼迫楚使离场，制造既成事实，靠谋略话术、主动变局促使英布下决心归汉。 最后分两点整理，抓住“军事行动”和“游说设局、制造变局”的核心差异，简洁对比作答。 【参考译文】 材料一： 自从汉武帝攻打匈奴、打通西域，边界之外的各个国家，没有不畏惧汉朝威势的。在那个时候，汉朝的军威足以震慑降服四方外族。而当时奉命出使的人也都有胆识、行事果决又善用谋略，常常只带着很少随从在万里之外斩杀名王、平定属国。例如傅介子出使大宛回国，得知匈奴使者正在龟兹，立刻带领随从人员诛杀匈奴使者，龟兹于是归服汉朝。莎车国杀害汉朝所立的莎车王万年，又杀死汉朝使者奚充国，把它的附属国归属匈奴。冯奉世护送大宛使者到伊修城，他认为不赶紧攻打莎车，那么莎车会一天天强大，必定成为西域的祸患。于是凭借符节征调各国军队一万五千人，攻下莎车城池，莎车王自杀，首级被传送到长安。这又是以一位使者见机行事、自行决断征调各国军队，来平定反叛势力的事例。由此可见汉朝的威力能到达极远的地域，奉命出使的人也都是才能非凡之人，所以在万里之外折冲御敌，没有不如愿成功的。 材料二： 《论语》说：出使到四方诸侯国，不辱没君主交付的使命，可以称作士了。又说：蘧伯玉派遣使者去拜见孔子，孔子和使者同坐，向他询问，（使者）说：“我的先生想要减少自己的过失，却没能做到。”使者离开之后，孔子感叹道：“好使者啊！好使者啊！”《汉书》记载：汉王刘邦说：“谁能替我出使淮南，让他出兵背叛楚国，把项王牵制在齐国几个月，我夺取天下就可以万无一失。”随何说：“我请求出使淮南。”于是和二十个人一同出使淮南。到达淮南后，由太宰接待他们。一连三天没能见到淮南王。随何于是劝太宰说：“大王不肯接见我，一定是把楚国看作强大、汉朝看作弱小的。假使我能够见到大王，如果我说的话是对的，这正是大王想要听到的；如果我说的话不对，就让我等二十人在淮南街市伏斧受刑，来表明淮南背离汉朝而亲附楚国。”太宰于是把这番话禀报淮南王，淮南王接见了随何。随何游说淮南王，淮南王说：“我愿意听从汉王的命令。”暗中许诺背叛楚国、归附汉朝，但不敢泄露此事。楚国的使者正在淮南，正急切地督促英布发兵。随何径直闯入，说：“九江王已经归附汉王，楚国凭什么能调发他的军队！”英布大惊，说：“怎么到了这种地步？”楚国使者起身离开。随何说：“事情已经酿成，可杀掉楚国使者，不要让他回去。”英布听从了随何的建议，于是归附汉王。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 萤 张舜民 江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣。 但取见时增意思，莫嫌生处太卑微。 月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞。 今日分明知我去，何年漂泊照吾归。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。 B. 结尾“我”嗔怪流萤无情，它们明知“我”将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤。 C. 诗人将个性风采和主观感情色彩融入物象流萤之中，使诗歌物我交融，情志深沉。 D. 诗人虽流露迁客之意，但更对社会人生多有思考，思想闪烁理性光芒，给人启迪。 16. 这首诗中的流萤形象丰富鲜明，请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. ①善解人意，多情善良。它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。 ②毫不自卑。“莫嫌生处太卑微”表现了不因出身卑微而自卑的心理。 ③勇敢无畏，迎难而上。“月明敢向星中乱”表现出不向强者示弱，敢与他们争辉的无畏；“天黑偏能雨里飞”表现出搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“嗔怪流萤无情，它们明知‘我’将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤”错误，联系全诗，第七句“今日分明知我去”，是照应首联“江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣”，表现“萤”的善解人意。联系前文，尾联是说萤火虫清楚地知道“我”今天离开，才“辉辉”地为“我”送行，有的还懂得穿过窗帘落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能让你照“我”回家啊。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌艺术形象的能力。 首联“江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣”，是说“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。可见流萤善解人意，多情善良。 颔联“但取见时增意思，莫嫌生处太卑微”，是说萤火虫虽然“生处太卑微”，但并不自卑，敢于展示自己的光亮，可见流萤毫不自卑。 颈联“月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞”，运用拟人手法。“月明敢向星中乱”是说萤火虫在空中飞舞，虽然它的光芒微小，但是它却勇敢地与皎洁的明月和闪烁的星星争辉。萤火虫虽然弱小，却“月明敢向星中乱”，不向明月和星星示弱，“敢”与它们争辉，写出萤火虫的大无畏精神。 “天黑偏能雨里飞”是说弱小的萤火虫“偏”能在黑夜和雨中自由飞行，表现了萤火虫搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。 （五）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中“________，________”两句强调既要向榜样学习，也要自我反思。 （2）“船”和“马”是古诗词中的常见意象。陆游《书愤》中“________，________”两句，借此追忆了早年的征战生活。 （3）“白发”“霜鬓”等表示“头发白了”的词语在古诗词中较为常见，古代诗人常用这些词语来表情达意，如：“________，________。” 【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 楼船夜雪瓜洲渡 ④. 铁马秋风大散关 ⑤. 君不见高堂明镜悲白发 ⑥. 朝如青丝暮成雪（尘满面，鬓如霜/艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/白发三千丈，缘愁似个长） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 汉语语汇的数量庞大，往往能够用简炼的语言描述生活中的各种场景和情节，由字面义抽象、概括为实际义。这一从字面义到实际义的形成过程，反映了中华民族独特的思维方式和价值观念。 ① 有一小部分语汇的字面义就是实际义，比如，“害人之心不可有，防人之心不可无”“先下手为强”等谚语，通俗易懂，望而知义； ② 多数成语、惯用语、谚语和歇后语， ③ 存在字面义和实际义不一致的情况。 谚语的产生是为了把人类社会长期以来积累的经验和道理作为社会共有的精神财富传承下去。谚语从身边的事物现象中观察并总结提炼出抽象的道理，为后辈提供关于个人成长、家庭关系、社会发展的知识。比如，从小孩子嗷嗷待甫的哭啼中，总结出“会哭的孩子有奶吃”，从小孩子年幼时的言谈举止总结出“三岁看大，七岁看老”；从处理家庭关系的经验中总结出“________”；从处理社会关系的经验中总结出“路遥知马力，日久见人心”等道理。 惯用语的意义往往包含一个字面义和一个实际义，字面义描绘、记录的是惯用语产生之前的那个自由短语的意思，实际义则是（ ）。比如“你一言，我一语”，字面义是两个人各说了一句话，实际义是指热列地相互交谈或争论；“你说东，我说西”，字面义是两个人分别说着两个方向，实际义指观点不一致，说出的话相反。 很多成语、谚语等的语汇意义抽象、概括程度较高，具有整体性特征，语汇意义一般不会随着部分成分的改变而发生变化。例如，“南瓜茄子一起煮”和“黄瓜茄子一起煮”中，不管是“南瓜”还是“黄瓜”，都改变不了其整体意义“不区分情况都同样对待”。 18. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 19. 填入文中第二段横线上的谚语，不恰当的一项是（ ） A. 兄弟齐心，其利断金 B. 打虎亲兄弟，上阵父子兵 C. 清官难断家务事 D. 不听老人言，吃亏在眼前 20. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ） A. 人们根据字面义联想出的比喻义 B. 后来形成的惯用语的意义 C. 最初形成时被赋予的核心内涵 D. 与字面义完全无关的新创造的意义 21. 文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 22. 请根据材料最后一段提到的语汇意义的“整体性”特征，分别解说下列成语或谚语。 （1）指桑骂槐/指鸡骂狗 （2）心急吃不了热豆腐/心急吃不了热汤圆 【答案】18. ①虽然（不过）②但是（可是）③都 19. D 20. B 21. ①简炼——简练 ②嗷嗷待甫——嗷嗷待哺 ③热列——热烈 22. （示例）（1）“指桑骂槐”中的“桑”“槐”可以换成“鸡”“狗”，部分成分的改变不会影响整体意义“比喻表面上是说这一个人，而实际上是骂另一个人”。（2）“心急吃不了热豆腐”中的“豆腐”可以替换成“汤圆”，部分成分的改变不会影响到其整体意义“没有耐心就办不好事情”。 【解析】 【18题详解】 ①前文先总述汉语语汇从字面义抽象为实际义的普遍特征，后文转而说明“有一小部分语汇的字面义就是实际义”，前后形成让步转折关系，故可填“虽然”“不过”等，先承认特例存在，为后续引出普遍情况做铺垫。 ②承接前文的少数特例，转向后文“多数成语、惯用语”的普遍情况，和前一句的特例形成鲜明转折，故可填“但是”“可是”等，清晰区分两类语汇的不同特征。 ③指代前文覆盖的“多数成语、惯用语、谚语和歇后语”全部对象，表范围总括，故可填“都”，准确说明这类语汇普遍存在字面义与实际义不一致的特点。 【19题详解】 A.恰当。体现了兄弟间团结的力量，与处理家庭关系相关。 B.恰当。突出了家庭成员在面对困难时合作的重要性，与处理家庭关系相关。 C.恰当。说明了家庭事务的复杂性，与处理家庭关系相关。 D.不恰当。强调的是要听取老人的建议，否则会遭遇挫折，主要侧重于老人经验的重要性，与处理家庭关系并无直接关联。 故选D。 【20题详解】 括号前面指出惯用语有“字面义”和“实际义”，此处需选与“字面义”对应的“实际义”定义。 A.“比喻义”不通用，比喻义只是惯用语实际义的一种，不能作为所有惯用语实际义的共性定义，故排除。 B.与“产生之前”的字面义形成时间递进，符合逻辑。 C.“字面义”是“产生之前”，而“实际义”与之对应，应是“后来形成”，故排除。 D.“完全无关”错误，例子中实际义与字面义有关联，故排除。 故选B。 【21题详解】 “简炼”的“炼”改为“练”。“练”侧重简要精炼，“炼”多指冶炼、锤炼。“简练”指语言简洁扼要，用来形容语言，固定搭配为“简练”。 “嗷嗷待甫”的“甫”改为“哺”。“哺”是喂食的意思，“嗷嗷待哺”原指幼鸟哀鸣等待喂食，文中用来形容婴儿等待喂养；“甫”意为刚刚，语义不通。 “热列”的“列”改为“烈”。“烈”有旺盛、高涨之意，“热烈”形容交谈气氛高涨；“列”指排列、行列，不能形容氛围。 【22题详解】 审题定向：“结合材料内容”提示观点须自文本提取，“解说整体性特征”是作答任务，不能只解释词义。 回文定位依据‌：末段写明——语汇意义抽象、概括程度高，具有整体性，“一般不会随着部分成分的改变而发生变化”，并以“南瓜茄子一起煮/黄瓜茄子一起煮”同义为证。这句就是判定标准：‌换部分成分，整体义不变‌。 析材料‌：所给两组均为变体关系，只替换了个别名词（“桑、槐”→“鸡、狗”；“豆腐”→“汤圆”），句式与语义框架未动。 整合作答：先点明所选语汇的两个变体，再说明仅替换了局部意象，最后落脚到整体核心义完全不变，紧扣“部分成分改变不影响整体意义”的核心逻辑，即可完成作答。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当下，很多人做事习惯先找“最优路径”：查攻略选最省力的路线，看测评挑性价比最高的选项，照着现成模板走，生怕多走一步弯路。但也有人说，人生里那些真正有价值的新风景，往往不在预设的最优路径上，而在那些意料之外的“岔路”里。 作为新时代青年，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 第一层写当下社会普遍现象，人们做事追求“最优路径”，依靠攻略、测评、模板，追求省力高效，规避弯路，这是工具理性下趋利避害的现实选择，广泛存在于学习、择业、生活规划之中； 第二层提出相反思考，真正有价值的新风景，不在预设的最优路径上，而在意料之外的“岔路”。“岔路”不是刻意自讨苦吃的弯路，是计划之外的际遇、尝试、挫折，是跳出固有模板的探索。 核心辩证关系：“最优路径”代表理性规划、效率选择；“岔路”代表意外探索、突破创新，属于对立统一关系。我们不否定规划与最优路径的价值，但不能一味迷信预设方案；岔路未必都是收获，却蕴藏突破固有框架的可能性。可从个人成长、青年择业、社会创新等维度展开思考。 写作核心任务：结合新时代青年身份，思考如何看待“最优路径”与“岔路”，探讨规划和意外探索对于人生的意义。 【误区提示】 误区1：片面否定最优路径，全盘批判攻略、规划，把所有规划都当作畏缩求稳，一味鼓吹盲目走岔路，忽视理性规划的现实价值。 误区2：割裂辩证关系，只肯定最优路径，完全否定岔路的意义，把岔路全部等同于无用弯路，无视意外经历带来的成长。 误区3：概念偷换，将“岔路”等同于躺平摆烂、逃避目标，脱离材料“收获新风景、实现价值”的内涵展开论述。 【分层立意】 基础立意：人生不必一味迷信预设的最优路径，要敢于接纳岔路，在意外探索中收获成长。 进阶立意：最优路径提供前行方向，而岔路孕育创新可能，青年当兼顾理性规划与勇敢试错。 高阶立意：身处追求效率的时代，新时代青年既要善用最优路径提高效率，也要保有拥抱未知的勇气，于预设之外开拓属于自己的人生风景。 【行文思路】 议论文 开篇：可列举现实场景，如做事情先搜攻略、照搬网络模板的社会现象引出话题，抛出设问：当最优路径成为习惯，我们该如何看待人生路上的岔路？亮明中心论点。 主体第一层：最优路径有其价值，理性规划帮助我们减少无谓的消耗，为人生打下基础。论据可举当代青年合理规划学业、职业，借助经验参考提升做事效率。回扣：规划是工具，不应成为束缚自我的牢笼。 主体第二层：固守最优路径容易困在既定框架，难有突破性的新收获。论据可举部分年轻人照搬模板择业，随大流选择热门赛道，却丢失个人特质。回扣：完全被预设路径裹挟，便难以遇见独属于自己的风景。 主体第三层：勇敢踏入合理的岔路，于意外试错中拓展人生边界。论据选用当代青年跨界探索案例，例如不少青年跳出热门行业投身乡村建设、非遗创新，走出不在大众规划内的道路。回扣：岔路不是胡乱冒险，是跳出模板的主动探索。 辩证分析：厘清概念，区分“有价值的岔路探索”和毫无意义的莽撞弯路，探索不等于抛弃规划，最优路径和岔路可以相辅相成。 结尾：落脚新时代青年，身处处处讲求效率的时代，既要学会参考经验做好规划，又要保留试错的勇气，不畏惧偏离标准答案，在规划与探索之间走出独一无二的青春道路。 记叙文 具象细节切入：可以写自己照搬网上模板参加社团项目，一切追求“最优方案”，结果效果平平；细节推进：一次意外失误脱离预设计划，被迫走上“岔路”，过程中遇到新启发，调整思路完成项目；主旨升华：感悟到人生没有万能模板，偏离最优路径的经历，也能带来别样收获。素材方向：社团活动、学科实践、社会实践、兴趣探索等。 【优秀文题】 1.《不困最优路，于岔处见芳华》 2.《循规划而行，向岔路寻光》 3.《跳出预设轨道，邂逅别样风景》 4.《最优非唯一，歧路亦生花》 5.《以规划为基，赴未知之途》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $