1.1水中的微小生物（教学设计）2026-2027学年五年级上册科学人教鄂教版

水中的微小生物

一、教材分析

本课是人教鄂教版《科学》五年级上册第一单元第一课。教材以"池塘和小溪里的水看起来很清澈，为什么不适宜直接饮用"为导入，引导学生认识水中存在肉眼看不见的微小生物。教材安排了两个层次的观察活动：先用肉眼和放大镜观察自然水域的水，再用显微镜观察一滴水，逐步深入认识微生物。教材还介绍了光学显微镜的结构和使用方法，以及制作水滴装片的方法，并补充了列文虎克发现微生物的科学史资料，帮助学生理解微生物的基本特征和科学发现的过程。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的观察能力和实验操作经验，对"微生物"有初步的感性认识，但缺乏系统的科学概念。学生对手持放大镜观察有一定经验，但大多数学生没有使用过光学显微镜，对显微镜的结构和使用方法较为陌生。学生对微观世界充满好奇心，学习积极性高，但在实验操作的规范性和观察记录的完整性方面需要加强引导。

三、教学目标

（一）科学观念

知道地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物；理解微生物个体微小、构造简单，是地球上最早出现的生命形态；知道难以直接用肉眼观察到的微小生物统称微生物。

（二）科学思维

能基于观察现象进行比较和推理，分析肉眼观察与显微镜观察结果的差异；能通过对列文虎克科学史的了解，理解科学发现需要工具的支持和细致的观察。

（三）探究实践

能正确使用放大镜和光学显微镜观察自然水域中的水滴；能按照规范步骤制作水滴临时装片；能如实记录显微镜下观察到的微生物形态和运动特征。

（四）态度责任

对微观世界的探索保持好奇心和求知欲；在实验中养成认真细致、实事求是的科学态度；认识到微生物与人类生活的密切关系，初步形成关注身边科学现象的意识。

四、教学重难点

教学重点

1. 学会使用光学显微镜观察自然水域中的水滴；2. 认识水中微生物的基本特征（个体微小、能运动、形态多样）；3. 理解微生物的概念——难以直接用肉眼观察到的微小生物统称微生物。

教学难点

1. 显微镜的规范操作——对光、调焦、移动装片寻找目标；2. 水滴临时装片的制作——盖盖玻片时避免气泡；3. 区分微生物与非生物——通过观察运动特征判断是否为生物。

五、教学方法与教具准备

教学方法

讲授法、演示法、实验探究法、小组合作法、问题驱动法。通过"问题导入→工具学习→动手实验→交流研讨→拓展延伸"的教学流程，引导学生经历完整的科学探究过程。

教具准备

教师准备：光学显微镜（每组1台）、池塘水样、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、放大镜、多媒体课件（含显微镜结构示意图、微生物图片、列文虎克科学史视频）、示范用显微镜。

学生准备：科学记录本、铅笔、橡皮、自然水域水样（课前采集）。

六、教学过程

环节一：热身导入（5分钟）

教师出示一杯池塘水，提问："同学们，看这杯池塘里的水，你们觉得它清澈吗？这样的水能直接喝吗？"引导学生讨论：水看起来清澈，但为什么不能直接饮用？水里可能有什么？随后揭示课题："今天我们就用不同的工具来探索水中的秘密——《水中的微小生物》。"学生观察池塘水样，用肉眼和放大镜分别观察并记录所见，自由发言说出猜测（可能有小虫子、细菌等），明确本课学习目标。设计意图：以生活情境引入，激发好奇心；从肉眼到放大镜，初步感知"看不见的世界"。

环节二：讲授新知（10分钟）

教师展示光学显微镜，结合课件逐一介绍各部分结构：目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台、通光孔、反光镜；演示显微镜使用步骤：取镜安放→对光（转动反光镜使视野明亮）→放置装片→调焦（先粗后细）→观察记录；讲解制作水滴装片的方法：用滴管取一滴池塘水放在载玻片中央，倾斜45°盖上盖玻片（避免气泡），用吸水纸吸去多余水分，将装片固定在显微镜上，水滴对准通光孔；介绍列文虎克的故事："第一个用显微镜观察到微生物的人是荷兰人列文虎克，他磨制的透镜放大倍数达到270倍……"。学生对照实物和课件认识显微镜各部分名称并在记录本上标注，认真观看演示记住操作要点和注意事项，了解装片制作步骤特别是盖盖玻片的方法，听列文虎克的故事感受科学探索精神。设计意图：先认识工具再操作，降低实验难度；科学史渗透培养科学精神。

环节三：实践操作（15分钟）

教师分组指导（每组4-5人），分发池塘水样和实验器材；巡视指导装片制作，重点纠正盖盖玻片的操作（倾斜45°缓慢放下，避免气泡）；巡视指导显微镜使用，帮助