9.2 奉献社会我践行 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

9.2 奉献社会我践行 教学设计

一、教材分析

本框是统编版道德与法治八年级上册第三单元第九课第二框，承接上一框《社会责任我担当》。上一框主要讲解责任的内涵、对自己、他人、社会国家负责，辩证认识承担责任的代价与回报。本框进一步上升到奉献社会的层面，是社会责任的更高境界。

教材内容分为两大板块，一是认识奉献社会，了解奉献社会的多样表现，理解奉献社会对个人成长、社会发展的双重价值；二是践行奉献社会，从自觉加强学习增强本领、追求进步主动向团组织靠拢、积极参与志愿服务活动、勇于担当时代责任四个方面落实行动要求。教材选用邓稼先、甘祖昌夫妇、西部计划志愿者等素材，引导学生破除 “奉献就是做惊天动地大事” 的误区，懂得平凡小事同样可以奉献社会，实现从思想认知向实践行动转化，为本单元社会责任主题做收尾。

二、学情分析

八年级学生已经懂得承担责任的相关知识，在校园、社区当中接触过志愿服务、公益活动，听过很多奉献人物的事迹。但是学生普遍存在认知误区，很多同学认为奉献社会是大人物、英雄人物做的大事，觉得自己年纪小、能力不足，奉献离自己很遥远，忽视身边微公益的价值。

在行为层面，学生有朴素的向善意愿，但是容易想法和行动脱节，认同奉献的意义，却很少主动参与公益实践；部分学生片面认为奉献就等同于捐款出力，不清楚锤炼本领也是奉献社会的重要基础，也不了解共青团为青年奉献提供平台。教学需要多用贴近学生的校园、社区案例，开展辨析探究，把宏大的奉献主题落实到中学生可操作的日常行动。

三、核心素养目标

1. 政治认同：了解中国共产主义青年团的性质与作用，树立听党话、跟党走，青年要奉献担当的信念，理解青年在中国式现代化建设中的时代使命。

2. 道德修养：理解奉献社会的丰富内涵与价值，培养关爱他人、服务社会、无私奉献的道德品质。
3. 法治观念：知道参与志愿服务、公益活动要在法律制度框架内开展，树立依法开展公益实践的意识。
4. 健全人格：在奉献实践中学会关爱理解他人，形成乐于奉献、积极向上的人格品质，正确处理个人与社会的关系。
5. 责任意识：掌握奉献社会的实践要求，增强社会责任意识，愿意从小事做起服务奉献社会。

四、教学重难点

教学重点：奉献社会的表现和意义；践行奉献社会的四个具体要求。

教学难点：纠正 “奉献社会只能做大事” 的错误观念，把奉献社会的理念真正转化为学生日常可落实的自觉行动。

五、教学方法与教学准备

教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法、观点辨析法、活动体验法。

教师准备：多媒体课件；甘祖昌夫妇、邓稼先、西部计划志愿者相关图文视频素材；课堂探究任务单；便签卡片。

学生准备：预习课本；回忆自己参加过或者见过的志愿服务活动；思考中学生可以怎样奉献社会。

六、教学过程

环节一：情境导入 温故启新（4 分钟）

教师提问：上一节课我们学习了社会责任我担当，懂得要对自己、他人、社会与国家负责。大家知道 12 月 5 日是什么日子吗？ 学生思考回答：国际志愿者日。

教师小结：志愿者正是奉献社会的典型代表。承担责任更高的境界，就是主动服务、奉献社会。奉献社会离我们并不遥远，并

不都需要做出轰轰烈烈的壮举。今天我们一起来学习 9.2《奉献社会我践行》。

设计意图：温故旧课知识，借助国际志愿者日快速切入主题，引发学生思考，导入新课学习。

环节二：合作探究 新知学习（31 分钟）

探究一 认识奉献社会（10 分钟）

活动一：分享交流。提问同学们，你有没有参加过志愿服务或者公益活动？你看到过哪些奉献社会的行为？参与之后你有怎样的收获？

学生自由发言，教师引导学生列举：社区敬老服务、环境保护、旧物捐赠、助农志愿、校园帮扶同学等。

教师归纳知识点：

1. 奉献社会的表现 在社会生活中，参与社区服务、环境保护、敬老助残、公益捐助、志愿帮扶等，都是奉献社会的具体表现。奉献不分大小，平凡小事同样可以服务他人、服务社会。

展示材料：甘祖昌夫妇事迹。开国将军甘祖昌，放弃大城市优厚待遇，回到家乡农村，带领乡亲开荒种田、修水库，把工资大部分用来帮助困难群众，一辈子扎根乡村默默奉献。

小组讨论：甘祖昌夫妇的故事带给我们哪些感悟？奉献社会会带来哪些收获？

学生小组交流之后发言，教师梳理奉献社会的意义。 2. 奉献社会的意义 ①对个人：奉献社会能够拓展我们的视野，丰富知识，提升综合能力，不断升华自己的道德境界。 ②对社会：奉献社会能够推动社会进步，汇聚向上向善的精神力量，让社会变得更加和谐美好。

观点辨析：有人说，只有做出惊天动地的大事才叫奉献社会，普通中学生没有能力奉献社会。你是否认同这个观点，说说理由。