3.14丝绸之路的开通与经营西域课时检测试卷（B卷）—2026-2027学年统编版七年级历史上册
都护护西，投笔从戎：设都护而西域归汉，效班超而投笔从戎——七上历史第14课B卷主题作业设计（作业大赛设计）
一、作品基础信息
项目 | 填写内容 |
作品名称 | 都护护西，投笔从戎：设都护而西域归汉，效班超而投笔从戎——2026-2027学年七年级上册历史第14课课时检测试卷（B卷） |
学段学科 | 初中 历史 |
适用年级 | 七年级上册 |
教材版本 | 统编版（部编版）初中历史（新） |
对应内容 | 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 |
作业类型 | 单课素养整合型作业（课后巩固、大赛展示作业） |
完成时长 | 总时长25分钟 |
设计者 | 历史教研组 |
二、设计背景与意图
1. 课标与教材分析
课标要求：通过丝绸之路的开通，了解西汉对西域的经营；认识西域都护的设置标志着西域正式归属中央政权；了解东汉班超经营西域的史实。
教材地位：本课上承张骞出使西域与陆上丝绸之路的开辟，下接秦汉大一统格局的巩固。西域都护的设置与班超经营西域，标志着中央王朝对西域行使有效管辖，是统一多民族国家发展的重要篇章。
教学重难点：重点为公元前60年西汉设置西域都护及其意义、东汉班超经营西域；难点为理解西域都护设置为何标志着西域正式归属中央政权，以及班超“不入虎穴焉得虎子”的经营智慧。
2. 学情分析
维度 | 具体描述 |
已有基础 | 学生已在A卷学习过张骞两次出使西域和陆上丝绸之路的路线，对长安、河西走廊、西域、大秦等地名有初步印象。 |
现有困惑 | 学生容易把“张骞凿空”与“班超投笔从戎”混为一谈，不清楚西域都护是西汉还是东汉设置，也难以理解“西域正式归属中央”的制度含义。 |
差异分析 | 学生从军事外交故事上升到“国家管辖”“疆域拓展”的制度层面，理解跨度较大。 |
3. 设计意图
本卷以“都护护西，投笔从戎”为核心关键词，侧重从西汉设置西域都护、东汉班超经营西域这两条线索切入，引导学生认识中央王朝对西域的有效管辖，体会边疆纳入统一多民族国家版图的历史意义。
三、作业目标
目标维度 | 编号 | 具体目标 | 对应核心素养 | 评价证据 |
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知识理解 | A | 掌握公元前60年西域都护的设置、班超经营西域30年、甘英出使大秦等核心史实。 | 时空观念 | 选择填空正确率 |
能力运用 | B | 能结合史料分析西域都护设置的意义与班超经营西域的作用。 | 史料实证 | 材料分析题得分 |
思维发展 | C | 认识西域归属中央是历史发展的必然，理解边疆治理对统一多民族国家的意义。 | 唯物史观 | 简析题深度 |
情感态度 | D | 感受班超投笔从戎、建功边疆的报国情怀，增强对国家疆域统一的认同感。 | 家国情怀 | 答题态度 |
四、作业内容与目标对应表
题号 | 题型 | 题目概要 | 对应目标 | 设计意图 | 答案要点 |
一 | 单项选择 | 情境化考查西域都护、班超投笔从戎、甘英使大秦等史实 | A | 巩固西域经营核心史实 | 答案准确 |
二 | 时空填空 | 梳理前60年、西域都护、班超、甘英等关键信息 | A | 强化时空定位 | 时空对应准确 |
三 | 判断改错 | 针对都护设置朝代、班超事迹设置辨析 | A | 纠正认知误区 | 判断准确改正规范 |
四 | 史料探究 | 结合史料分析西域都护设置意义与班超经营西域 | B、C | 训练史料解读 | 要点齐全 |
五 | 观点简析 | 评析“经营西域只是为了扬国威”这一观点 | C、D | 深化国家统一意识 | 史论结合 |
五、作业评价
维度 | A（优秀） | B（良好） | C（待改进） | 权重 | 得分 |
知识理解 | 西域都护时间、班超事迹、甘英路线全部正确 | 少量细节失误，核心无误 | 混淆西汉东汉、张冠李戴 | 20% |
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能力运用 | 能分析都护设置意义与班超经营作用 | 能分析主要作用，较浅 | 无法理解管辖意义 | 30% |
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思维发展 | 能论述西域归 | 基本理解边疆 | 不理解统一多 | 30% |
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