云南玉溪师范学院附属中学2026-2027学年高三上学期10月期中语文试题

玉溪师院附中2027届高三年级上学期期中考试 语文试题 (出题：刘青审题：李瑞考试时间：150分钟分值：150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡 皮擦千净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 截至6月15日13时40分，影片《给阿嬷的情书》票房突破17亿元。《给阿嬷的情书》热映证明， 观众乐于消费故事、人物、冲突和情感，好电影会吸引人走进电影院，把整块时间和情绪信任地交出来。 《给阿嬷的情书》作为脱颖而出的佳作，它的成功看上去似乎并无秘诀：不过是精心打磨好剧本，踏实 地讲好故事，认真地塑造好人物，用文艺工作者的真心换观众的真心。它让我们看到，好电影是长出来 的，那些真实长出人物、命运，让观众共鸣、共情的电影，最终也会赢下来。对电影业来说，比今天有 没有爆款更重要的是，明天还有没有人、有没有耐心去等待一部电影这样慢慢长出来。 这是市场的耐心、资本的耐心，也是创作的耐心、行业的耐心。它需要我们真正去尊重电影艺术规 律，尊重创作规律，对唯数据论、唯流量论保持警醒和理性，也需要我们正视观众、信任观众，相信观 众的审美和判断。过去10多年里，观众用脚投票选出来的“年度爆款”几乎都是真正有内容、有质感、 有情感的电影。什么是好电影，观众心里自有标尺。 (摘编自“学习强国”《有耐心，好电影会自己长出来一从<给阿嬷的情书>谈起》) 材料二： 随着电影《给阿嬷的情书》热映，贯穿影片始终的“侨批”引发广泛关注。“吾妻淑柔，展信安康。 随信寄银二十元，以补家用。我在暹罗（泰国）一切安好，勿念。家中老小，劳你多费心。愿妻儿平安， 岁月静好。”这是《给阿嬷的情书》中，郑木生初到暹罗寄给家中的“平安批”。华人出洋，抵达目的地 后寄回家乡的第一封侨批称为“平安批”，既可报平安，亦可附少量批款。薄薄一纸侨批，是连接海内外 华侨与侨属的思想与情感、物质和希望的纽带。 自1864年至1911年，潮汕地区约有294万人背井离乡，远赴泰、马、印、缅等国家谋生。与木生 一样，他们开荒、挖矿、割胶、做小贩，把最苦的日子留给自己，却把省下的每一分血汗钱寄回家乡。 支撑他们的，是向着家国而生的奋斗意志，祖国永远是他们坚定的精神支柱，哪怕山高水远，也能化作 心底的灯火照亮前路。在那个动荡贫瘠的年代，潮汕地区靠侨批维系生计的“几占全人口十之四五”。 《给阿嬷的情书》记录的并非孤例的个人命运，而是近代以来万千海外侨胞艰难创业、守望相助的集体 记忆。 玉溪师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第1页，共8页) 剧组搜集大量侨批资料，深入研究，细细呈现给观众。下南洋的中国侨民持续往家乡寄侨批，成为 近代中国重要的外汇来源。1864-1980年，华侨汇款累计约108亿美元，有力地支援了国家经济建设： 抗日战争时期，南洋华侨汇款购买飞机、药品、军粮等物资，支援救国：经济困难时期，每年上亿的侨 汇，造桥、修路、建学校，为国家振兴做出了巨大贡献。至1980年代，批局退出历史前，全国总计收到 超3000万封侨批。2013年，侨批入选联合国教科文组织“世界记忆名录”，被誉为“侨史敦煌”。 一封侨批，能承载多少重量？ 一纸侨批，是家书，更是国史。 在侨批的历史里，它是百年间无数华侨华人越洋寄回的思念与责任。方寸侨批，记录着小家的悲欢， 也串联起国家的历史，它是赡养父母的血汗钱，是抗日救国的赤子心，是建设家乡的资金…从银幕走 进历史，这一封封“情书”，读来仍然滚烫。 “见信至切，赎回吾女”，1927年旅選华侨杨捷托寄五万元国币赎女，舐犊之情刻骨催人泪下，写 尽谋生之艰辛。“家中大小，各分二元”，1930年马来华侨郑先生汇款五十元，侨批中详列给14位亲人 分款，尽显“赡家济亲”之情。1938年，抗战危难，青年侨领苏君谦、郭子纲、黄奕三人凑了200块银 元，辗转汇到延安，支援抗日军政大学。周恩来、叶剑英、潘汉年、廖承志等同志收到汇款后，联名回 信：“苏君谦、郭子纲、黄奕列位先生大鉴…顷代收到抗大捐款国币二百元，当遵命转交该校。”1951 年，泰国华侨许泽溥寄一百港币，支援前线，拳拳爱国之心掷地有声。侨批正下方加“抗美援朝保家卫 国”八个大字，掷地有声。虽远在异国，可他始终与祖国休戚与共、同向而行。家国，永远是海外华侨 最深沉的爱。 1960年，南洋8岁孩童谢映貂用铅笔书写信件，向中国潮汕的祖母拜年。她将学校奖励的两块钱和 平时省吃俭用攒下的钱，寄给祖母五元，寄给兄嫂五元。“忠厚传家久，诗书继世长”，这是勤俭持家、 尊老敬亲的家风传承。1970年4月24日，“东方红一号”在酒泉成功发射。新加坡侨胞陈应昌当即寄 批，高度称誉祖国的成就，“誉美全球，海外侨民普天同庆”，兴奋之情溢于言表。1981年，汕头大学成 立，泰国华侨许御谦兴奋地在侨批里写道“今能建立实我潮汕之幸也！”这是游子对故土最深情的告白。 无论走多远，家乡的一草一木，都牵动着海外华人华侨的心。祖国越强大，他们越觉得自己的漂泊有了 意义。 一封封回报桑梓、捐资救国的侨批，将海外华人华侨的爱从家庭牵挂、个人情义升华为对家国、对 民族磅礴的爱。 (综合“中青在线”“求是网”“澎湃网”刊文) 1.下列对材料相关内容的理解与推断，正确的一项是(3分) A电影行业警惕唯数据、唯流量的评价导向，创作、资本与市场保有足够耐心，是催生类似《给阿嬷 的情书》这类共情精品影片不可或缺的外部条件。 B.《给阿嬷的情书》的热映表明，观众具备甄别作品优劣的审美能力，因而从票房数据中就可以窥见 一部作品艺术水准的高下。 C.侨批能够成为沟通华侨与侨属的重要纽带，是因为它附带汇款的物质功能，这一功能使得单纯家书 无法实现的跨洋物质接济得以完成。 D.近代潮汕大量民众下南洋谋生，侨批支撑了当地近半数人口的生计，据此可知，没有侨批，潮汕地 区近代社会经济便难以维系运转。 玉漢师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第2页，共8页) 2.下列对材料的分析与评价，不正确的一项是(3分) A材料一以一部爆款影片切入行业反思，并未否定爆款存在的价值，而是提醒行业不能把追逐即时爆 款当作电影创作的优先目标。 B.材料二多处引用侨批原始文本，既有家庭人伦的个案，也有救国捐献的史料，两类材料互为补充， 共同指向侨批由家庭牵挂升华为家国情怀这一主旨。 C.“平安批”特指初抵海外寄出的第一封侨批，由此可推知：一份侨批即便兼有报平安与汇款两项功 能，也未必属于“平安批”这一特定范畴。 D.材料二在阐释侨批价值时，先列举具体侨批事例，再概括其外汇、救国、建设等历史贡献，最后总 结为家国情怀，采用的是由个别到一般的行文逻辑。 3.下列对材料二引用侨批原始文本的作用的理解，不正确的一项是(3分) A作为第一手史料，增强真实感，使读者直接感受侨批的语言风格与情感温度，让抽象论述可感可 触，拉近历史与当下的距离。 B.以原始文本支撑观点，使“侨批是家书，更是国史”的论断更具说服力，增强论证严谨性与可信 度，避免空泛议论。 C.通过具体个案呈现华侨生活，将个体命运与时代历史联系起来，使“家国”主题有血有肉，让读者 从一封信中看见大历史。 D.主要为了展示侨批书写格式的多样性，说明其文学价值高于史料价值，并证明侨批是一种独立的文 学体裁，从而丰富文章内容。 4.材料二在列举侨批历史贡献后，用两个短句独立成段： 一封侨批，能承载多少重量？ 一纸侨批，是家书，更是国史。 这样独立成段的安排，具有“承上启下”的作用，请具体分析。(4分) 5.学校举办“光影中的家国记忆”主题展，拟设如下三个展区： ①“好电影是长出来的” ②“一纸侨批，是家书，更是国史” ③“银幕如何唤醒文化记忆” 请你任选一个展区，向好友推荐，并说明理由。要求：紧扣材料，语言简洁。(6分) (二)阅读1川（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 悬壁咖啡师 潘金灿 冬天，山上结冻，悬壁咖啡屋断水了，给山上送水的任务，正好落在了专门负责景区货运的阿杉父 亲身上。 “阿杉，跟我去做个伴儿！全程的土山路，颠得心慌！” 父亲的要求正好顺了阿杉的意。自打他从外地回来，总听说牧场后面的山上建了个挂在悬崖上的咖 玉漢师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第3页，共8页） 啡屋。如此噱头，不仅本地人好奇，更为景区引来了不少外地游客。 当皮卡车在山路上摇摇晃晃时，父亲为了转移他的注意力开始闲聊起来：“现在的人，真是让人搞不 懂哦！村里人往城里跑，城里人又往村里跑…” 阿杉知道父亲这是在埋怨他宁肯跑到几千公里外的地方，一年只能回家一次，也不愿留在家乡工作， 所以他立马转移了话题：“路也太颠了吧！这山上的咖啡，真有那么好喝？” “没喝过！不过闻着倒挺香，比这林子里的松香还香！”父亲说着，把鼻子凑在窗口猛嗅了一大口， 扭头又瞅了阿杉一眼，“我们这咖啡屋的咖啡师可是沿海大城市来的，专业得很呢！” 阿杉打工的城市就在沿海，这让他有些发窘。沉默了几秒，他才争辩道：“沿海大城市的人，跑到咱 们这荒山野岭来工作，工资一定不少吧…” “我们之前问过他，工资没你挣得多。”说完，父亲又白了阿杉一眼，仿佛他挣得比咖啡师多是他的 错似的。 阿杉问：“他图啥啊？” “哼！图啥？你自己问他去！”父亲突然变得有些急躁，大概是那马都不愿意走的山路颠出了他的暴 脾气。 皮卡车七拐八拐地爬了半小时，终于停在了松林间的一块平地上。只见靠近悬崖边的乱石上腾空长 出了一座棕色小木屋，一条同样颜色的木梯伸到了木屋的二层平台。仰头向高高的平台上望去，只能看 到木屋和杜鹃枝权剪裁出的蓝色拼图。 正当阿杉望着那小块神秘的蓝色拼图出神时，木屋的小门打开了，从屋里走出一个系着棕色围裙的 男子，应该是店里的咖啡师。他三十岁左右，面庞清秀，身形瘦长，后脑勺还扎着一个马尾。归隐山林 这种事，跟他的气质是极度吻合的。 往库房搬水的间隙，阿杉一直想找机会跟咖啡师说话，奈何父亲话太多，咖啡师话太少，所以并没 有听到任何能满足好奇心的信息。本以为搬完了水，就能上二楼平台上看看，没想到父亲直接跟咖啡师 告别，转身就回了驾驶位。正当阿杉暗自琢磨怎样不显突兀地提出上楼的请求时，忽然听到有人喊父亲 的名字，只见父亲麻溜地跳下车，冲阿杉嚷：“你等我一下，有人叫我！一定是我那护林员老兄，好久没 见了呢！”说完，便朝那声音传来的方向快步走过去。 阿杉还没反应过来，咖啡师已经向他发出了邀请：“去喝一杯咖啡吧。” 阿杉终于如愿登上了通往咖啡屋的木梯。随着那块蓝色拼图在眼前变大，变成飘浮着蓝色雾霭的浩 荡山谷，他感觉莫名地兴奋。当阿杉登上二楼平台，蓦地看到十几公里外的雪山像一条白色巨龙横卧在 山外时，他激动地叫了出来：“这里能看到雪！” “很多人第一次来这里，也跟你一样惊讶，谁能想到，在距离这么远的地方，居然能看到雪山全貌！” 走在阿杉身后的咖啡师轻声说道。 阿杉一蹦一跳地扑到木栅栏边，这才发现，山下的树林、牧场、湖泊、古村落都一览无余地展现在 眼前。这是一幅他穿梭其中多年却从未见识过的巨画。“我白活了，我从来都不知道，我们牛和羊吃水的 湖是像绿宝石一样的颜色！”阿杉激动地说。 “有一个画家来过这里，他去过很多地方，他说这是中国的瓦尔登湖！”咖啡师颇为自豪。“瓦尔登 湖，很有意思的对比！以前我们村里人，都叫它、叫它池子…”阿杉突然感觉脸上有些燥热，他想起 一直以来，自己是多么向往大城市啊！却没承想，自己任意抛诸身后的一隅天地，竟成了别人心中的天 堂。见到咖啡师之前，阿杉十分好奇他远离城市、归隐山林的原因，但此时此刻，答案早已清楚地书写 玉溪师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第4页，共8页) 在穹苍之下、山谷之间，就连托起咖啡屋、沿着绝壁往下流淌的杜鹃枝权，都在展示着大自然最纯洁、 最难以抗拒的魅力。 当阿杉驻足沉思时，咖啡师给他端来了一杯浓香四溢的焦糖拿铁。白色奶泡在褐色咖啡液上勾勒出 雪山主峰，让他不忍心下口。他已然领悟到许多人不锌辛苦来到这山顶上的真正目的。 下山的时候，父亲兴致高昂地夸完他的护林员老友，又开始述说一年来在家门前遇到的那些勇敢的 徒步客、孤独的思想家、浪漫的小情侣…阿杉一句话没说，只是愉快地听着。 关于未来，这个生于山谷的青年，已经有了新的打算。 文本二： 每个人都在努力寻找。有的人在寻找生活，有的人在追寻人生。 潘金灿小小说《悬壁咖啡师》里的那位咖啡师，可能是把两者都找到的那个。 远赴他乡，不如建设家乡。这其实也是当前小小说写作的一个重要流向。这属于曾经打工文学的一 种逆向流变。人像候鸟一样，终于又要飞回来了。 这篇文章主要是借用色彩美学手法，从对故乡的重新发现中，找到人生再次奔赴的方向。这当然不 是简单的回流，而是从生活的物质追求到人生精神渴望的提升。 (节选自孙楚说《说小小说》) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A阿杉不相信开在荒山野岭中的咖啡屋能做出好喝的咖啡，于是陪伴父亲前去送水，趁机一探究竟。 B.给咖啡屋送水路上的一路闲谈中，父亲言语之间的暗示，表明他希望儿子回家乡工作，陪伴在身 边。 C.咖啡师为了展现自己的手艺，于是在父亲与护林员谈话间隙，主动邀请阿杉登上二楼平台品尝咖 啡。 D.来自沿海大城市的咖啡师对阿杉家乡牛羊吃水的湖极尽赞美，并认为它是“中国的瓦尔登湖”。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A文本一的故事围绕日常送水事件展开，情节自然舒缓，贴近生活，让读者有身临其境之感。 B.文本一中通过外貌描写和言行描写，塑造了一个亲近自然、安然自适的咖啡师形象。 C.文本一中提及“中国的瓦尔登湖”是为了与城市的喧嚣形成对比，展示大自然的魅力。 D.文本二中用“候鸟归巢”比喻打工者的流动，体现出现代人们开始重新审视故乡的价值。 8.从文本一的棕色、绿色、蓝色中任选两种色彩，结合文本二画线句子，谈谈对这两种色彩的理解。 (4分) 9.文本一结尾处说“关于未来，这个生于山谷的青年，已经有了新的打算”，请结合文本内容，分析 结尾有怎样的艺术效果。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 臣闻为人君者，在乎善善而恶恶，近君子而远小人。善善明，则君子进矣：恶恶著，则小人退矣。 近君子，则朝无批政；远小人，则听不私邪。 且夫小人非无小善，君子非无小过。君子小过，如白玉之微瑕，虽微有疵累，然瑕不掩瑜，其质仍 玉漢师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第5页，共8页) 温润纯粹：小人小善，乃铅刀之一割，偶有利刃之时，终难改其钝质，良工之所不重，小善不足以掩众 恶也。白玉微瑕，善贾之所不弃，小疵不足以妨大美也。 若善小人之小善，谓之善善：恶君子之小过，谓之恶恶，此则蒿兰同嗅，玉石不分，屈原所以沉江， 卞和所以泣血者也。既识玉石之分，又辨蒿兰之嗅，善善而不能进，恶恶而不能去，此郭氏所以为墟， 史鱼所以遗恨者也。为人主者，当具慧眼，秉持公正，使君子得以施展抱负，小人无所遁形，朝堂方能 清正，邦国方可昌盛，万民始能安乐，此乃治国安邦之要义也。 (节选自《贞观政要·卷五·论公平》) 材料二： 自元祐初，一新庶政，至是五年矣。人心已定，惟元丰旧党分布中外，多起邪说以摇撼在位，吕大 防、刘挚患之，欲稍引用，以平夙怨，谓之“调停”。宣仁后疑不决，辙面斥其非，复上疏曰：臣近面论， 君子小人不可并处，圣意似不以臣言为非者。然天威迟迟，言词迫遽，有所不尽，臣而不言，谁当救其 失者！亲君子，远小人，则主尊国安；疏君子，任小人，则主忧国殆。此理之必然。未闻以小人在外 忧其不悦而引之于内，以自遗患也。故臣谓小人虽不可任以腹心系于牧守四方森志庶务无所偏废可也。 若遂引之于内，是忧患盗贼之欲得财，而导之于寝室，知虎豹之欲食肉，而开之以垌牧，无是理也。且 君子小人，势同冰炭，同处必争。一争之后，小人必胜，君子必败。小人贪利忍耻，击之则难去，君子 洁身重义，沮之则引退。古语曰：“一薰一莸，十年尚有臭。”盖谓此矣。 (节选自《宋史·苏辙传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 故臣谓小人A虽不可B任C以腹心D至于牧守E四方F奔走庶务G无所偏废可也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A所以，用来…的，与《师说》“所以传道受业解惑也”中“所以”的意思相同。 B.恨，遗憾，与《琵琶行（并序）》中“别有幽愁暗恨生”中“恨”的意思不同。 C.患，忧虑、担心，与《六国论》中“诸侯之所大患”中“患”的意思相同。 D.疏，疏远、不亲近，与《屈原列传》中“王怒而疏屈平”中“疏”的意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A材料一中指出，君主应善于分辨君子和小人，善用君子的优点，摒弃小人的恶行，使朝堂清正，邦 国昌盛。 B.材料一认为，君子的小错如同白玉微瑕，不影响其本质：小人的小善像铅刀偶尔的锋利，无法改变 其低劣品质。 C.材料二中提到的“调停”之策，是指吕大防、刘挚建议将分布朝廷内外的元丰旧党引入朝廷来平定 积怨的对策。 D.苏辙引用“一薰一莸，十年尚有臭”，意在表明君子和小人共处，因君子洁身重义，最终能战胜贪 利忍耻的小人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)善善明，则君子进矣；恶恶著，则小人退矣。 (2)未闻以小人在外，忧其不悦而引之于内，以自遗患也。 14.两则材料均涉及统治者对待君子与小人应持有的态度，请结合材料分析其异同。（3分) 玉漢师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第6页，共8页) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 次韵林子中、王彦祖唱酬 苏轼 早知身寄一沤中，晚节尤惊落木风。（近闻莘老、公择皆逝，故有此句） 昨梦已论三世事，岁寒犹喜五人同。（轼与子中、彦祖、子敦、完夫同试举人景德寺，今皆健）⑦ 雨余北固山围座，春尽西湖水映空。 差胜四明狂监③在，更将老眼犯尘红。 【注】①此诗作于元祐五年(1090)，即乌台诗案后11年。林子中，时守润州（今镇江）；王彦 祖，时守明州（今宁波），将回朝任秘书监，途经润州。作者自杭州寄和他们。②因流传版本差异，将 作者自注以括号形式穿插于诗句中。③四明狂监：指唐人贺知章，曾任秘书外监，晚年归隐明州，自 号四明狂客。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A开篇以“沤”为喻，慨叹人生如水泡一般，表达了诗人对生命渺小短暂、虚幻无常的深切体认。 B.颔联“岁寒”喻世事艰危，亦指“暮年”，“犹喜”写昔日景德寺同试举人的五人如今都健在，流露 出庆幸之情。 C.颈联运用虚实结合的手法，实写北固山雨后的雄姿，虚写西湖春日的空明，一实一虚，相互映衬。 D.全诗层次分明，语言简练，意蕴深远，体现了苏轼晚年诗歌“绚烂之极归于平淡”的艺术境界。 16.《宋诗钞》评：“此诗感慨身世，托意高远。”请分析尾联的思想感情。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“酒文化”与中国古典诗词的创作有密切关系，杜甫《登高》中，“ 写诗人因病戒酒白居易《琵琶行（并序）》中，“ ”写诗人被贬后独 自饮酒，借酒浇愁。 (2)作文课上，老师举例说明在议论时使用比喻可使表达形象生动。如苏洵《六国论》中， 六国的后人将先人获得的土地割让给秦国时“」 ”；杜牧在《阿房宫 赋》中提到，六国从百姓那里搜刮的钱财“ (3)《春江花月夜》“ ”两句以景结情，将 浩渺的愁思融入了摇曳的月色与婆娑的树影之中，余韵悠长。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①学风，简而言之就是学习的风气。学风问题实质上是思想、作风和态度问题，是思想方法、工作 方法和处事方法的集中外化，是思想作风、工作作风和生活作风的集中表现，也是我们对待事物、对待 同事、对待工作态度的集中反映。 ②学风上容易出现一些不良倾向，比如脱离群众，自以为是。有的人认为自己喝了不少“墨水”，自 玉漢师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第7页，共8页) 感学复五车、才高八斗，不愿深入基层、深入群众。殊不知，我们掌握的这点知识或肤浅认知，在浩瀚 广博的人类文明知识宝库中是微不足道的。要汲取更多的知识、获得更好的成长，都只能扎根于群众、 扎根于生活、扎根于实践。比如①。有的人嘴上天天喊，要实事求是，一切从实际出发。但 一遇到具体情况，却不是立足实际、实事求是地去分析、判断，而是主观地否定事实，甚至想方设法、 千方百计地去修改事实，就如削足适旅，使之符合已有的理念、规定等。学习借鉴西方的知识，不是妄 自菲薄，而是要揭开面纱、除魅去垢，为我所用。比如②。有的人不管是读书，还是实践， 都是（)，既不精深也不广博。还有一些人是应景式的学习，写应景式的文章，讲话也是应景式的讲 话，放之四海而皆准，缺乏针对性和操作性。读一本书、一个文件、一部法律、一个理论，不求甚解， 只知其一不知其二，把握不到精神实质。有的人读书真伪不辨，把谬误当成真理，把真理当成谬误。还 有的人人云亦云，别人怎么说就怎么信。比如装点门面，投机取巧。有的人学习不是真想学、真要学， 也不是为解决问题而学、学以至用，而是为学而学，为装点门面而学，为卖弄而学。有的人不下功夫甚 至想出名就东拼西凑凑成一番大杂烩的“高论”实际上完全毫无自己的思想。等等。 ③我们要改进和端正学风，就要树立正确的学习态度，要有明确的学习目的，要提升学习能力。 18.下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A浮光掠影 B.适可而止C.走马观花 D.蜻蜓点水 19.文中第二段有三处含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 20.请参照文中加点处的语句，在文中横线处仿写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密，每处不超过10个字。（4分) 21.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不 得改变原意。(4分) 22.请拟写三个问句，构成上述文段的写作提纲。要求表达简明准确，每句不超过15个字。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 1977年冬，570万考生走进考场，中断十年的高考制度得以恢复。那一代人在田间、工厂里挤时间 读书，用一张试卷叩开了命运的新大门。他们走过的，是一条“重启”之路。1934年10月，中央红军 从江西出发，踏上二万五千里长征。那是一群平均年龄二十出头的年轻人，在绝境中寻找生路，用脚底 板走出了一条“绝路逢生”之路。两条路，一条向内求索，一条向外突围；一条是制度重启后的个体奋 起，一条是生死存亡关头的集体远征。但它们共享着同一种内核：在看似无路可走的时候，相信前方有 路，并付诸行动。 以上材料引发了你怎样的思考？请结合你的体验和认知，谈谈你的感悟和思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不 少于800字。 玉溪师院附中2027届高三年级上学期期中考试语文试题（第8页，共8页)▣▣ 报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 2027届高三上学期期中考试 语文答题卡 考场/座位号： 姓名： 准考证号 班级： [0] [o] [0] [0] [0] [o] [0] [0] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] ▣添 [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] 强 [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] [6] [6] [6] [6] [61 [6] [6] 正确填涂■缺考标记☐ [7] [7] [7] [7] [7] [7] [71 [71 [81 [8] [8] [8l [8] [8] [91 [9] [9] [9] [9] [9] [9] 9] 阅读I 1[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 主观题 4.(4分) I 5.(6分) 阅读Ⅱ 6[A][B][C][D]T[A][B][C][D] 囚囚■ 主观题 8.(4分) 9.(6分) 阅读Ⅲ(10为多选题；11~12为单选题) 1O[A][B][C][D][E][F][G]11[A][B][C][D]12[A][B][C][D] 主观题 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 阅读V 15[A][B][C][D] ㄖㄖ■ ■ 主观题 16.(6分) 名篇名句默写 17.(6分) (1) (2) (3) 语言文字运用 18[A][B][C][D] 19.(3分) 改成 改成 改成 20.(4分) 21.(4分) 22.(6分) 口 作文 23.写作(60分) 囚■ㄖ 口 60d 囚■囚 ■ ▣ 900 Z1000 ■2027届高三年级上学期期中考试 语文答案 1.A 2.D 3.D 4.①承上：承接上文侨批在经济、救国、家乡建设等方面的历史贡献：用设问句引发思考， 将论述从物质贡献层面转向精神内涵层面。②启下：“一纸侨批，是家书，更是国史”总领下文， 引出后文大量侨批个案，由小家悲欢延伸到家国大义，揭示侨批承载的家国记忆。③短句独立 成段，凸显核心观点，完成论述层次的转换。 5.选①“好电影是长出来的” 推荐理由：该展区以影片热映为例，阐释好电影依靠打磨剧本、塑造人物、以真情打动观 众。它启示我们，电影创作要尊重艺术规律，摒弃唯流量、唯数据思维，保有创作耐心，用真 心换取观众共鸣。 选②“一纸侨批，是家书，更是国史” 推荐理由：侨批既是华侨惦念亲人的家书，也是记录近代华侨奋斗救国的国史。一封封侨 批承载着舐犊亲情与赤子忠心，带我们读懂跨越山海的家国情怀，触摸鲜活的民族集体记忆。 选③“银幕如何唤醒文化记忆” 推荐理由：影片借助侨批这一世界记忆遗产，将尘封的侨批历史搬上银幕。以光影活化珍 贵史料，让百年侨批文化走进大众视野，唤醒深埋的侨乡家国记忆，实现传统文化的当代传播。 【解析】 【1题详解】 B.“因而…”错误。原文仅说明观众有审美标尺，过往爆款多是有质感的作品，但不能 直接推导出“从票房就能窥见艺术水准高下”，属于逻辑绝对化。 C.“…是因为…”错误。材料二指出侨批是“连接海内外华侨与侨属的思想与情感、 物质和希望的纽带”，纽带作用是情感+物质双重属性，并非仅因为附带汇款的物质功能，强加 因果。 D.“没有侨批，潮汕地区近代社会经济便难以维系运转”错误。原文仅说明潮汕地区靠侨 批维系生计的人占十之四五，选项的表述过于绝对。 【2题详解】 D.“先列举具体侨批事例，再概括其外汇、救国、建设等历史贡献”错误。材料二先介绍 侨批定义、下南洋背景，再列举侨批的外汇、救国、建设等历史贡献，之后才展示具体侨批个 案，行文顺序是先概括普遍贡献，再用个别案例佐证，并非先列举具体侨批事例，再概括历史 贡献，选项对行文逻辑的判断错误。 【3题详解】 D.“说明其文学价值高于史料价值，并证明侨批是一种独立的文学体裁”错误。材料二引 用侨批原始文本，核心目的是佐证侨批的情感价值与历史意义，全文从未提及侨批是“独立的 文学体裁”，也没有“文学价值高于史料价值”的表述，属于无中生有。 6.B 7.C 8.示例一：棕色+绿色。 棕色：小木屋、木梯、围裙，人工造物融入山野，象征乡土上生长的新生活形态，对应“人 生再次奔赴的方向”。 绿色：松林、牧场、绿宝石般的湖泊，是阿杉熟视无睹的日常底色，对应“对故乡的重新 发现”。 二者结合：在原生乡土基底上搭建新可能，先重新发现故乡，再找到人生新方向。 示例二：棕色+蓝色。 棕色：小木屋、木梯、围裙，人工造物融入山野，象征扎根乡土的新生活形态，对应画线 句“人生再次奔赴的方向”。 蓝色：由枝间蓝色拼图延展为浩荡山谷，象征阿杉重新发现的故乡精神空间，对应画线句 “对故乡的重新发现”。 二者结合：蓝色是发现，棕色是方向；先重新发现故乡，再找到新的人生奔赴方向，色彩 变化即认知变化。 示例三：绿色+蓝色。 绿色：松林、牧场、湖泊，是阿杉过去赖以生活的物质底色，对应“对故乡的重新发现” 的对象。 蓝色：由枝间拼图延展为浩荡山谷，象征故乡被忽视的精神维度，是“重新发现”后打开 的新空间，指向“人生再次奔赴的方向”。 二者结合：从绿色到蓝色，即从物质底色到精神空间，从重新发现故乡到找到人生新方向， 色彩美学与主题自然融合。 9.①结构上：以“新的打算”收束全文，不点明具体内容，采用留白式结尾，给读者留下 想象空间，含蓄蕴藉，余味悠长。②人物上：表现阿杉心理转变的完成一一从向往大城市到重 新发现家乡之美，决定返乡或建设家乡，人物成长弧光完整。③主题上：升华主旨，呼应文本 二 “远赴他乡，不如建设家乡”，由物质追求转向精神归属，表现对故乡价值的重新发现。④情 感上：以“生于山谷的青年”点明身份，流露对家乡的认同、自豪与归属感，增强感染力。⑤ 情节上：前文咖啡师、雪山、湖泊、“中国的瓦尔登湖”等描写己作铺垫，结尾水到渠成，自然 合理。（每点2分，任意答出三点即可） 【解析】 【导语】文本一以一杯咖啡为镜，照见青年从“逃离山谷”到“重新发现故乡”的精神蜕 变。棕色木屋与蓝色山谷的色彩对撞，暗喻物质与精神的和解。文本二则点明其时代意义：打 工文学的逆向流变，候鸟归巢，不仅是地理回流，更是价值重构。两文互文，共绘乡村振兴背 景下个体与故土的双向奔赴，短小却余韵悠长。 【6题详解】 A.“不相信开在荒山野岭中的咖啡屋能做出好喝的咖啡，于是陪伴父亲前去送水，趁机一 探究竟”错误。“阿杉，跟我去做个伴儿”“父亲的要求正好顺了阿杉的意”指出阿杉是父亲要 求去做伴的，并非不相信咖啡好喝而主动去一探究竟。 C.“咖啡师为了展现自己的手艺”错误。“阿杉一直想找机会跟咖啡师说话，奈何父亲话太 多，咖啡师话太少，所以并没有听到任何能满足好奇心的信息”，咖啡师邀请阿杉喝咖啡，是看 出阿杉好奇，顺势邀请。 D.“并认为它是‘中国的瓦尔登湖’”错误。“有一个画家来过这里，他去过很多地方，他 说这是中国的瓦尔登湖”，“中国的瓦尔登湖”是画家说的，不是咖啡师认为的。 故选B。 【7题详解】 C.“是为了与城市的喧嚣形成对比”错误。“瓦尔登湖，很有意思的对比！以前我们村里人， 都叫它、叫它池子”“见到咖啡师之前，阿杉十分好奇他远离城市、归隐山林的原因，但此时此 刻，答案早已清楚地书写在穹苍之下、山谷之间，就连托起咖啡屋、沿着绝壁往下流淌的杜鹃 枝杈，都在展示着大自然最纯洁、最难以抗拒的魅力”，文中提及“中国的瓦尔登油湖”，核心作 用是引导阿杉重新发现自己自幼生长却从未审视的故乡之美，并非与“城市的喧嚣”形成对比， 文本中也未描写城市喧嚣。 故选C。 【8题详解】 先审题：任选两种色彩，每种须有具体物象依据，结合文本二画线句分析。 先分析画线句：“色彩美学手法”即用色彩表情达意：“对故乡的重新发现”即过去忽视， 如今重识故乡价值；“人生再次奔赴的方向”即阿杉不再只向往大城市。 再列出三种色彩在文本中的具体物象和象征意义： 2 棕色：小木屋、木梯、围裙，象征扎根乡土的新生活形态。 绿色：松林、牧场、湖泊，象征阿杉熟视无睹的日常底色。 蓝色：枝间拼图→浩荡山谷→天地全景，象征故乡从未被发现的精神空间。 最后选择组合： 棕色+绿色：绿色扣“发现”，棕色扣“方向”： 棕色+蓝色：蓝色扣“发现”，棕色扣“方向”； 绿色+蓝色：绿色扣“发现对象”，蓝色扣“发现后的精神空间/方向”。 【9题详解】 先审题：分析结尾句的艺术效果，从结构、人物、主题、情感、情节等角度入手。 最后结合文本分析： 结构：留白式结尾。不点明“新的打算”具体内容。给读者留下想象空间，含蓄蕴藉，余 味悠长。 人物：阿杉从向往大城市到重新发现家乡之美，完成心理转变。 主题：呼应文本二“远赴他乡，不如建设家乡”，由物质到精神。 情感：传递对家乡的认同、自豪与归属感，点明身份是“生于山谷的青年”。 情节：结尾合理，前文铺垫咖啡师、雪山、湖泊、“中国的瓦尔登湖”，结尾水到渠成。 10.DFG 11.A 12.D 13.(1)褒扬善行做得分明，那么君子就会得到任用：憎恶恶行做得显著，那么小人就会 被斥退。 (2)没有听说因为小人在朝外，担心他们不高兴，就把他们引进廷内部，来给自己留下 祸患的。 14.相同点：①都主张统治者亲近君子，疏远小人；②都认为应当看清君子、小人的本质， 不被君子的小过失、小人的小善行混淆判断。 不同点：①材料一重在评判标准，主张不因君子小过否定其人，不因小人小善肯定其人， 要求君主秉持公正，使君子得志、小人无处藏身：②材料二重在职位任用，坚决反对将小人安 置在朝廷中枢，但是并不完全弃用小人，认为可以委派他们掌管地方、处理一般政务。 【解析】 【导语】两则材料均锚定君道中辨君子小人的核心命题，材料一以玉瑕铅刀为喻，从善恶 评判尺度切入，阐发秉公黜邪的治国要义，文风温厚持正；材料二立足北宋党争实景，苏辙直 斥“调停”之非，以冰炭难容为喻力陈引小人近朝的遗患，论说峻切务实，均深契传统治国的 用人逻辑。 【10题详解】 句意：所以我认为对小人虽然不能把他作为心腹委以重任，但让他们做地方上的州长、太 守，为一些俗务奔走效劳，做事不偏颇也就可以了。 “小人”作主语，“不可任”作谓语，“以腹心”作后置状语，主谓短语“小人虽不可任以 腹心”作“谓”的宾语，D处断开： “牧守”的宾语是“四方”，动宾结构，F处断开： “奔走庶务”是动宾结构，语意完整，G处断开。 故选DFG。 【11题详解】 A.错误。意思不同，…的原因/用来…的。句意：这就是屈原投江（的原因）。/（老 师)是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的。 B.正确。遗憾/怨恨。句意：这就是史鱼留有遗憾的缘由。/另有一种深藏的忧愁和暗恨悄 然生出。 C.正确。句意：吕大防、刘挚对此感到担忧。诸侯最担心的（祸患）。 D.正确。句意：疏远君子，任用小人。/楚王大怒，于是疏远了屈原。 3 故选A。 【12题详解】 D.“因君子洁身重义，最终能战胜贪利忍耻的小人”错误。原文“且君子小人，势同冰炭， 同处必争。一争之后，小人必胜，君子必败”，可知并非表明君子最终能战胜小人，是指出二者 相争，小人必胜，君子必败。引用“一薰一莸，十年尚有臭”，意在说明君子小人混杂共处，小 人的恶劣影响难以消除。因此不能把小人引入朝廷。并不是说君子最终能战胜贪利忍耻的小人。 故选D。 【13题详解】 (1)第一个“善”，褒扬、赞许：第二个“善”，善行：“明”，显明、分明；“进”，被 进用、得到任用；第一个“恶”，憎恶：第二个“恶”，恶行：“著”，显著；“退”，被斥退。 (2)“闻”，听说；第一个“以”，因为：“外”“内”，朝廷外，朝廷内；“引”，引进：“遗 患”，留下祸患。 【14题详解】 作答此题，需要分别梳理两则材料中统治者对待君子小人的态度，再归纳相同点，挖掘不 同点。 定位信息区间：材料一把握“善善而恶恶，近君子而远小人”“白玉微瑕”“铅刀之一割”； 材料二把握“君子小人不可并处“小人虽不可任以腹心，至于牧守四方奔走庶务无所偏废可也”。 梳理相同点：两则材料都主张君主应当亲近君子，疏远小人：都认为君主要看清二者本质， 不能被表面的小善、小过迷惑。 辨析不同点：材料一侧重辨别评价标准，君子有小过仍可重用，小人有小善也不可纵容， 强调公正识人用人；材料二侧重任职安排，坚决反对把小人安置在朝廷核心位置，但认为可以 让小人担任地方官职、处理普通事务，不可全盘弃用。 【参考译文】 材料一： 我听说做君主的关键，在于赞许善行、憎恶恶行，亲近君子，疏远小人。赞许善行做得分 明，那么君子就会得到任用；憎恶恶行做得显著，那么小人就会被斥退。亲近君子，朝廷就不 会有弊害的政令；疏远小人，听取意见就不会偏向奸邪。 况且小人不是没有一点小的长处，君子不是没有一，点小的过失。君子的小过失，就像白玉 上微小的斑点，虽然略有瑕疵，但是斑点掩盖不了美玉的光彩，它的质地依旧温润纯粹；小人 的小长处，就像铅刀偶然一次锋利，偶尔有锋利的时候，终究改变不了它钝劣的质地，高明的 工匠不会看重它，小小的长处不能够掩盖众多的恶行。白玉带有微小斑，点，善于做买卖的商人 不会舍弃它，小小的瑕疵不能够妨害整体的美。 如果喜爱小人小小的长处，把这叫做赞许善行；厌恶君子小小的过失，把这叫做憎恶恶行， 这就如同蒿草与兰草气味混同，美玉和石头不加区分，这就是屈原投江、卞和泣血的原因。已 经分清美玉和石头的区别，又分辨蒿草与兰草的气味，赞许善行却不能提拔善人，憎恶恶行却 不能斥退恶人，这就是郭氏国破成废墟，史鱼留有遗恨的原因。做君主的，应当拥有敏锐的眼 光，坚守公平正义，让君子能够施展抱负，小人没有地方隐藏形迹，朝堂才能够清正，国家才 能够兴盛，百姓才能够安居乐业，这就是安定国家的关键。 材料二： 从元祐初年开始，国家政治焕然一新，到现在已经有五年了。人心已经安定，只是元丰旧 党分布在朝廷内外，常常兴起一些邪说来动摇皇上，吕大防、刘挚很担心这件事情，想逐渐推 举任用（他们)，来平息（他们)先前仇恨，称之为“调停”。宣仁皇后犹豫不决，苏辙当面指 出她的不对，又再次上疏说：最近我曾当面议论过，君子和小人不能够一起相处，圣上的意思 好像不认为我说的话是错误的。但因皇上的龙威就在我眼前，我（心情紧张）言辞急促，言犹 未尽，我做臣子的如果不把该说的说完，那么谁来补救陛下的过失呢！亲近君子，疏远小人， 那么国君就尊贵，国家就安定；疏远君子，亲近小人，那么国君就会担忧，国家就危险。这是 必然的道理。我没有听说过，由于小人在朝廷之外，担忧他们不高兴就把他们引荐到朝廷之内 (做官)，而给自己留下祸患的。所以我认为，对小人虽然不能把他作为心腹委以重任，但让他 4 们做地方上的州长、太守，为一些俗务奔走效劳，只要做事不偏颇也就可以了。如果把他们引 入朝廷做宫，这就好像害怕强盗得到自己的财物，而把他们引入自己的寝室，知道虎豹要吃肉， 就打开野外的牧场，没有这样的道理。况且君子、小人在形势上如同冰和炭，相处必然相争。 一争之后，小人必胜，君子必败。为什么呢？小人贪图利益，能忍受耻辱，攻击他，但却很难 让他离开职位；君子洁身自好，看重道义，败坏他，他就引退了。古语说：“一种香草和一种有 臭味的草（放在一起)，结果十年之后仍有臭味。”大概说的就是这种情况吧。 15.C 16.①尾联运用“四明狂监”的典故，表达了作者对贺知章辞官归乡、安享晚年、洒 脱闲适的赞赏、倾慕（向往）之情。②以“四明狂监”指代王彦祖，因贺、王两人身份（官 职、履历)相似，作者借此表达了对好友王彦祖才德的肯定和颂扬，也流露出对其即将赴 京任职的善意调侃。③“差胜”（略胜），实属反语（不如），暗含自嘲之意。“老眼犯 尘红”意指苏轼和友人都不能如贺老之决然归隐，仍然不得不直面俗世红尘、官场功名。 通过对比表现了诗人在历经宦海沉浮之后矛盾而无奈的内心、深沉而旷达的性情。 【解析】 【导语】该诗的创作缘起是友人王汾（字彦祖）由知明州调任秘书少监，途经润州时与知 州林希（字子中)唱和，并将诗作寄给时任杭州知州的苏轼，苏轼遂次韵相和。诗中，苏 轼表达了人生如寄、晚景萧疏的感慨，并欣慰于与五位旧友虽经岁月而情谊犹存。诗作 描绘了雨后的北固山与春尽的西湖景色，并以“四明狂监”指代曾任明州知州及秘书少 监的王汾，善意调侃其将赴京城任职 【15题详解】 本题考查鉴赏诗歌的表达技巧（虚实结合）和思想内容的能力。 颈联中，“雨余北固山围座”是虚写。北固山在润州（今镇江），而诗人作此诗时身 在杭州，并未亲见润州之景，此句乃是想象友人林子中、王彦祖在润州宴坐时的景色： “春尽西湖水映空”是实写，西湖在杭州，诗人身处杭州，此为即目所见之实景。 【16题详解】 第一步，识别尾联典故，弄清“四明狂监”即贺知章，理解典故本身的内涵，读出诗人对 贺知章洒脱归隐的向往。 第二步，结合注释，联系王彦祖即将入朝任职的背景，把握典故的双关，体会对友人的肯 定与善意调侃。 第三步，抓住关键词“差胜”，辨析反语，读懂字面“略胜”实为“比不上”。 第四步，结合全诗感慨生命无常、历经宦海风波的基调，挖掘“老眼犯尘红”的内涵，梳 理诗人无法归隐、仍要直面俗世的矛盾无奈，以及背后旷达的情怀，分层组织答案。 17.(1)潦倒新停浊酒杯 往往取酒还独倾 (2)如弃草芥倚叠如山 (3)不知乘月几人归落月摇情满江树 18.B 19.“学复五车”改为“学富五车”：“削足适旅”改为“削足适履”；“学以至用”改为“学以 致用”。 20.①脱离实际，削足适履②浅尝辄止，不求真谛 21.①将“甚至”改为“却”。②删去“完全”，或将“毫无”改为“没有”。 22. ①学风问题的实质是什么？ ②学风容易出现哪些不良倾向？ ③如何改进和端正学风？ 【解析】 5 【18题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的 内容。括号前后语境强调读书、实践不深入、不精深也不广博，应填入能表达浅尝辄止、浮于 表面意思的成语。 A.浮光掠影，比喻观察不细致、印象不深，符合“不精深”。 B.适可而止，指做到适当程度就停止，含褒义，侧重把握分寸，与“既不精深也不广博”的批 评语境不符。 C.走马观花，比喻粗略观察、不深入，符合“不精深”。 D.蜻蜓点水，比喻做事肤浅不深入，符合“不精深”。 【19题详解】 “学复五车”改为“学富五车”：“富”指丰富，“学富五车”形容读书多、学问大：“复” 指重复、恢复，与“五车”搭配不当。 “削足适旅”改为“削足适履”：“履”指鞋，“削足适履”比喻不合理迁就：“旅”指旅行、 军队，不成词。 “学以至用”改为“学以致用”：“而”表目的，指学了知识用于实际；“至”指到达，搭配 不当。 【20题详解】 (1)结构上：仿写需遵循原句框架，参照“脱离群众，自以为是”结构，①②处需填入四字加 四字的八字短语，作为段落中心句引领后文。 (2)内容层面：题干要求“使整段文字语意完整连贯，内容贴切”，①处后文为“有的人嘴上 天天喊，…却不是立足实际、实事求是地去分析、判断，而是主观地否定事实”，故①处应概 括此内容，如“脱离实际，弄虚作假”。②处后文为“有的人不管是读书，还是实践，都是…， 既不精深也不广博”“读一本书、一个文件、一部法律、一个理论，不求甚解，只知其一不知其 二”，故②处应概括此内容，如“浅尝辄止，不求甚解”。 (3)字数要求：最后检测是否符合题干每处不超过10个字的要求。 【21题详解】 语句有两处语病： 第一处，关联词误用导致逻辑不当。“有的人不下功夫甚至想出名”中“甚至”表递进，但“不 下功夫”与“想出名”并非递进关系，而是转折关系，应将“甚至”改为“却”，可改为“有的 人不下功夫却想出名”。 第二处，语义重复导致赘余。“完全毫无自己的思想”中“毫无”已含完全没有之意，与“完全” 语义重复，应删去“完全”，或将“毫无”改为“没有”，可改为“毫无自己的思想”或“完全 没有自己的思想”。 【22题详解】 解答本题需严格按照“内容+结构”两个角度展开。 ①先定位文段中心句，判断行文脉络：首段“学风，简而言之就是学习的风气”，次段“学风上 容易出现一些不良倾向”，尾段“我们要改进和端正学风”，再按提炼段意+转化为问句的思路作 答。 ②从结构角度观察：三段内容构成递进关系，属于逻辑严密的框架，要点出由概念到问题再到 对策的逻辑递进特点。 ③遵循析内容+理结构+拟问句的步骤分点作答，依次拟写。如“学风问题的实质是什么？”“学 风容易出现哪些不良倾向？“如何改进和端正学风？”。每句要不超过15个字，符合题干要求。 23.作文 材料分层解读： 这道题的材料由两个历史事件和一句总结性话语构成，需要逐层拆解： 第一层：1977年恢复高考 核心动作：重启一一旧路已断，以知识和考试为切口，重新打开上升通道。 第二层：1934年红军长征 6 核心动作：绝路逢生一一前有堵截后有追兵，用双脚在绝境中踏出生路。 第三层：总结性话语（审题锁钥） “两条路，一条向内求索，一条向外突围： 一条是制度重启后的个体奋起，一条是生死存 亡关头的集体远征。但它们共享着同一种内核：在看似无路可走的时候，相信前方有路，并付 诸行动。 这句话包含三个递进层次： 1.困境认知 “看似无路可走”（客观绝境或主观迷茫） 2. 信念先行 “相信前方有路”（精神上不屈服、不认命） 3. 行动落地 “付诸行动”（不是空想，而是实干） 三者缺一不可：只写“困境”是诉苦，只写“信念”是空想，只写“行动”是无根之木。 必须三者贯通。 句话概括：“无路”是困境，“相信”是转折，“行动”是出路一一路，是信出来的，更 是走出来的。 审题要点： 要点一：必须落在“无路可走”的特定情境上。 不能泛写“努力”“奋斗”“坚持”一一这些品质在任何情境下都成立，而本题的特定性在于： 面对的是“看似无路”的绝境。写作时要交代清楚“无路”是什么一一是个体的迷茫困顿，还 是集体的生死存亡，抑或时代的制度性阻塞。 要点二：两个材料必须形成关联。 材料明言“两条路…共享着同一种内核”。只写高考不写长征，或只写长征不写高考，都属 于部分偏题。正确做法是：找到二者的“同”与“异”，在对比中深化论证。 要点三：必须有“结合你的体验和认知”的现实维度。 这不是纯历史评论题。至少要用一段写当代或自身的“无路”时刻与“破局”经历一一可以是 个人学业困境、职业迷茫，也可以是时代性的“内卷”“躺平”心态，体现现实关怀。 偏题立意： 只写“知识改变命运”丢掉长征材料，未触及“绝境”内核 只写“长征精神”丢掉高考材料，未回应“个体奋起” 泛写“坚持就是胜利”脱离“看似无路可走”的特定情境 空喊口号，大谈“制度自信”“民族复兴”偏离“信念与行动”的精神内核 有“信”无“行”只写“相信就能成功”忽略“付诸行动”这一关键环节 有“行”无“信”只写“努力就能破局”忽略“相信前方有路”的精神前提 脱离现实，纯讲历史，无当代关联违背“结合你的体验和认知” 立意方向推荐（五个角度）： 角度一：绝境中的“相信”与“行动”（最稳妥·推荐) 立意表述：真正的出路，始于“相信前方有路”的信念，成于“付诸行动”的实干。1977 年考生在田间地头挤时间读书，是相信知识能重启命运；红军战士用脚底板丈量两万五千里， 是相信脚步能踏出生路。路不是等来的，是信出来的、走出来的。 角度二：个体奋起与集体远征的共振（思辨性强·推荐) 立意表述：1977年考生的“向内求索”与红军长征的“向外突围”，看似路径迥异，实则 同源一一都是在一个时代的“无路”处开辟新路。个体的奋起汇聚为集体的远征，集体的突围 又为个体开辟了可能。每一代人都有一条属于自己的“长征路”和“高考路”。 角度三：“重启”与“突围”的方法论（实用性强） 立意表述：面对困境，1977年考生选择了“重启”一一用知识重新打开上升通道；红军选 择了“突围”一一用脚步在绝境中踏出生路。两种方法启示我们：困境中的出路有两种一一向 内重构自我，向外突破边界。二者并非对立，而是互补。 角度四：从“无路”到“有路”的辩证法（哲学性强·高分潜力) 立意表述：“路”的有无，从来不是客观给定的，而是在信念与行动中被创造出来的。1977 年考生面前本没有“高考路”一一制度中断十年，是570万人用行动“重启”了这条路：红军 7 面前本没有“生路”一一是两万五千里脚步“踏出”了活路。所谓“绝路”，不过是尚未被信 念照亮、尚未被行动踏平的“路”。 角度五：每一代人都有自已的“长征路”（时代感强） 立意表述：1977年那代人走过了“重启”之路，1934年那代人走过了“绝路逢生”之路， 每一代人都有自己的“无路可走”和“柳暗花明”。今天的青年面对“内卷”“躺平”“就业 难”等新的“无路感”，同样需要“相信前方有路，并付诸行动”一一只是“路”的形态变了， 精神内核不变。 8