1.1我的名字-课件+教案-2026-2027学年小学美术一年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版·新教材）

人教版美术一年级上册 第一单元 龙的传人 中华小龙娃成长纪念册 姓名 创意画 你的名字是什么？爸爸妈妈给你取这个名字，藏着什么祝福？ 任务一： 识象形汉字，读懂汉字里的图画 你认识吗~ 看一看自己名字里的汉字，想一想哪些字是从大自然事物变来的？。 任务二： 认识点、线、面，解锁姓名装饰魔法 我们是“点” 我 我们是“线” 我们是“面” 点、线、面和色彩的自由组合 任务三： 完成《小龙娃纪念册·姓名创意页》 作品赏析 任务要求： ①完整书写自己的姓名； ②运用点、线、面装饰汉字； ③添加和自己名字寓意、喜好相关的自然图形； ④色彩搭配整洁丰富，完成属于你的姓名创意画，作为纪念册第一页。 picture 作品展示 1.读懂了象形汉字的秘密； 2.认识了点、线、面三种画画工具； 3.完成了《中华小龙娃成长纪念册》第一页姓名创意画。 1.完善课堂未完成的姓名创意画，贴进个人《小龙娃成长纪念册》首页； 2.和爸爸妈妈一起寻找家里带有象形汉字的物品，第二天带到课堂分享； 3.提前询问全家人分别是什么生肖，为下一课《生肖大家庭》做好准备。 Lavf59.14.100 $ 第1课《我的名字》 1、 教材分析 本课是第一单元《龙的传人》开篇第一课，承接单元大情境《中华小龙娃成长纪念册》，承担纪念册首页创作任务。教材以象形汉字为切入点，将姓名作为连接学生个人、家庭、中华文脉的纽带，点明汉字是中华传统文化根基，而每个名字里藏着长辈祝福，是“龙的传人”个体身份的起点。 教材内容分为三大板块：一是象形字认知，展示山、日、木、月、田等基础象形字，讲解古人观物造字的智慧；二是学生创意姓名作品赏析，示范用点、线、面、色彩改造汉字，把文字变图画；三是实践活动，利用彩泥、画笔、综合材料装饰姓名，完成纪念册首页创作。 本课不只是简单的绘画练习，更是文化启蒙：名字是每个孩子专属文化符号，汉字是龙文化的载体，从“我”的姓名切入，让学生先建立“我是中华小龙娃”的身份认知，为后续生肖、龙图腾、中秋民俗学习铺垫情感基础。教材贴合一年级学生具象思维特点，避开复杂理论，以趣味造型游戏、动手创作降低学习难度，兼顾审美、动手与文化理解三维发展。 2、 学情分析 授课对象为刚入学的一年级新生，具备以下特点： 1. 认知层面：认识简单常用汉字，对图画、色彩、手工游戏兴趣浓厚，具象思维占主导，难以理解抽象文化概念，需要实物、图画、故事辅助理解；仅能简单识别图形，对点、线、面组合运用缺乏经验。 2. 动手层面：手部小肌肉尚未发育完全，握笔力度控制较弱，涂色、精细造型容易杂乱，但乐于涂鸦、捏彩泥，喜欢自由创作，不喜欢刻板统一的绘画要求。 1. 情感文化层面：知道自己的名字，听过长辈取名的小故事，但完全不了解汉字起源、姓名承载的传统文化，对“龙的传人”“中华文化”概念模糊，需要从自身熟悉的“名字”入手，循序渐进建立文化认同感。 2. 课堂特点：注意力持续时间短，喜欢互动、小组分享、游戏式课堂，单一讲解易走神，必须以纪念册情境任务贯穿全程，用“完成纪念册首页”驱动学生主动参与。 1、 四维教学目标 3. 审美感知目标：欣赏象形汉字造型美、同龄学生创意姓名画，感知点、线、面、色彩搭配带来的视觉美感，发现汉字与自然万物外形的关联，体会传统汉字独有的画面韵味。 4. 艺术表现目标：认识点、线、面三种基础造型元素，学会运用水彩笔、彩泥两种材料，通过添加纹样、拆分字形、图形填充三种方式装饰自己的姓名，独立完成纪念册首页作品。 1. 创意实践目标：能结合自然事物、生活景物改造名字汉字，大胆搭配色彩与图形，自主设计专属姓名创意画；愿意和同桌分享自己名字的含义与创作思路，主动开展创意交流。 2. 文化理解目标：了解象形字由来，知道每个人的名字承载长辈祝福，明白汉字是中华传统文化的起点，初步建立“我是中华小龙娃”的身份意识，萌发文化自豪感。 2、 教学重难点 1. 教学重点：认识点、线、面基础美术元素；掌握将姓名汉字转化为创意图画的方法；知晓象形字的造字特点。 2. 教学难点：把名字的寓意、个人喜好融入汉字装饰；合理搭配点线面与色彩，让画面丰富且整洁有序。 3、 教学方法 情境任务驱动法、直观欣赏法、游戏互动法、示范演示法、小组合作分享法、分层指导法。 4、 教学准备 （1） 教师准备 3.教具：空白《中华小龙娃成长纪念册》首页模板；山、日、木、月、田象形字图文卡片；熊朋凯、石凌菲学生作品高清展板；彩泥造型姓名示范作品；点线面基础纹样参考图；多媒体课件（汉字起源动画、姓名创意画案例）。 1.工具：水彩笔、彩色卡纸、超轻彩泥、勾线笔、剪刀、固体颜料。 （2） 学生准备 水彩笔、素描纸、小块彩泥，课前询问爸爸妈妈自己名字的含义。 5、 教学过程 （1） 情境导入：小龙娃纪念册开篇任务发布 教师拿出装订一半的《中华小龙娃成长纪念册》，放在讲台中央展示，引发全班学生好奇。 师：同学们，咱们班级要制作一本专属《中华小龙娃成长纪念册》，每一位龙的传人都有属于自己的一页。这本册子会记录我们和中华传统文化有关的美术作品，全部完成后，我们要举办班级展览，优秀作品还能印在班级文化墙上。今天我们要完成纪念册最重要的第一页——姓名创意画，这一页要写上我们的名字，把名字变成好看的图画，让所有人一眼记住你这个小龙娃！ 随后教师抛出趣味问题，开启互动：谁愿意站起来和大家分享，你的名字是什么？爸爸妈妈给你取这个名字，藏着什么祝福？ 邀请3-4名学生自由发言，简单讲述名字背后的小故事。教师顺势总结：我们每个人的名字都藏着家人的心意，汉字是咱们中国人独有的文字，几千年前古人画画造字，汉字本身就像一幅小画，今天我们就用美术的办法，把自己的名字变成独一无二的美术作品。 【设计意图】依托单元大情境“小龙娃纪念册”设置课堂核心任务，用学生熟悉的“名字”拉近距离，唤醒生活经验，自然引出本课汉字美术主题，降低传统文化学习的陌生感，以展览激励调动学生创作积极性。 （2） 探索新知一：认识象形汉字，读懂汉字里的图画 2.象形字游戏认知 教师出示象形字卡片，依次展示山、日、木、月、田、鸟，先出示实物图画，再出示古象形文字，最后出示现代汉字，引导学生对比观察。 师：大家仔细看一看，古时候的汉字和对应的东西长得一模一样！古人看见大山，就画出山峰的样子，造出“山”字；看见圆圆的太阳，画出圆圈加一点，造出“日”字，这种像画画一样造出来的字，叫做象形字。我们的名字里，很多字也是象形字变来的。 开展课堂小游戏“汉字找朋友”：教师出示单个象形古文字，学生举手抢答对应的现代汉字，答对的学生获得“小龙娃创意贴纸”奖励。 1.寻找名字里的象形元素 组织同桌小组讨论：看一看自己名字里的汉字，想一想哪些字是从大自然事物变来的？比如“林”有树木、“雨”有水滴、“天”有云朵。 学生自由交流后，教师邀请代表分享，结合学生名字举例讲解，引导学生发现汉字与自然的联系，为后续创意装饰铺垫思路。 【设计意图】以游戏化方式拆解象形字知识点，贴合一年级学生爱玩的特点，把抽象文字知识转化为直观图画对比；小组讨论让每个学生主动关联自身姓名，实现文化知识与个人生活结合。 （3） 探索新知二：认识点、线、面，解锁姓名装饰魔法 2. 基础美术元素讲解 教师出示点线面示范展板，分别讲解三种基础造型语言：小小的圆点、短线、圆圈是“点”；直线、波浪线、螺旋线、折线是“线”；涂色填充、方块、圆形色块是“面”。同步在黑板现场快速示范，画出不同样式的点、线、面纹样。 师：点、线、面是画画的魔法工具，我们可以用这些纹样包裹、填充、装饰汉字，平平无奇的名字，加上点线面就能变成漂亮图画。 3. 赏析同龄学生创意作品 课件展示教材中熊朋凯、石凌菲两幅姓名学生作品，分层引导观察： 1 看一看：两位同学分别用了什么线条、色块装饰汉字？ 2 找一找：他们把名字里的字，搭配了哪些大自然小动物、植物图形？ 3 想一想：如果是你的名字，你想搭配什么图案？ 学生自由发言后，教师总结创作思路：第一步写出自己的名字；第二步拆分汉字笔画，用点线面填充笔画内部；第三步在文字周围画上自己喜欢的花草、小动物、云朵、太阳等图形，丰富画面。 1.材料拓展示范：彩泥立体姓名 教师拿出彩泥示范作品“若函”，现场演示彩泥创作步骤：用彩泥搓长条做汉字笔画，搭配不同颜色色块，做出立体的姓名造型。讲解两种创作路线：平面水彩笔姓名画、立体彩泥姓名造型，学生可以自主选择材料完成纪念册首页。 【设计意图】由基础美术元素到完整作品赏析，由平面绘画到立体手工，由浅入深搭建创作阶梯；教师现场示范降低创作难度，提供两种创作路径，兼顾不同动手能力学生，实现分层教学。 （4） 创意实践：完成《小龙娃纪念册·姓名创意页》 2. 创作任务明确 师：现在大家正式开启纪念册首页创作，任务要求：①完整书写自己的姓名；②运用点、线、面装饰汉字；③添加和自己名字寓意、喜好相关的自然图形；④色彩搭配整洁丰富，完成属于你的姓名创意画，作为纪念册第一页。 3. 创作分层要求 基础层：能用简单线条、圆点装饰姓名，完整涂色，画面干净； 提高层：搭配多种线条、色块，添加2-3种自然小图案，色彩有深浅区分； 拓展层：结合名字寓意设计专属图形，可搭配彩泥做出立体装饰，画面构图饱满。 1.巡回分层指导 教师巡回全班，针对不同学生问题针对性指导：握笔困难的学生简化复杂纹样；画面杂乱的学生引导分区涂色；不敢创意的学生提供花草、小动物参考素材；动手能力强的学生鼓励尝试彩泥立体造型。过程中不断表扬有创意、大胆表达的学生，持续强化“小龙娃创作”情境氛围。 【设计意图】设置分层创作标准，兼顾一年级学生能力差异，不统一固化画面样式，保护学生创意；巡回指导及时解决低年级绘画、手工实操难题，持续紧扣单元纪念册大任务，强化情境驱动。 （5） 展示评价：小龙娃姓名作品展 2. 小组内互评 四人一组，轮流展示自己的姓名作品，分享两点内容：①我的名字有什么含义；②我用了哪些点线面、什么图形装饰名字。小组内互相点赞，选出小组“最佳创意小龙娃”。 3. 全班集中展示 将优秀作品粘贴在班级“龙的传人纪念墙”，创作者上台简单介绍自己的创作思路。教师结合四维目标开展综合评价，评价语言兼顾审美、动手、文化理解：“你用波浪线和小花装饰名字，画面色彩很美，还记住了自己名字里长辈的祝福，是合格的小龙传人”。 1.自评反思 引导学生对照单元自评要点简单思考：我学会用线条装饰汉字了吗？我读懂自己名字里的祝福了吗？还有什么可以改进的地方？ 【设计意图】采用小组互评、全班展评、自我反思多元评价方式，不单一评判画得好不好，兼顾文化理解与创意表达；班级展示墙延续纪念册大情境，增强学生成就感。 （6） 课堂小结 教师梳理本课完整脉络：今天我们作为小龙传人，读懂了象形汉字的秘密，认识了点、线、面三种画画工具，完成了《中华小龙娃成长纪念册》第一页姓名创意画。我们的名字藏着家人的祝福，汉字是中华独有的文化，正是千千万万拥有汉字姓名的中国人，共同被称为“龙的传人”。下一节课，我们要继续填充纪念册，绘制全家的生肖图画，走进十二生肖大家庭。 （7） 课后作业 2. 完善课堂未完成的姓名创意画，贴进个人《小龙娃成长纪念册》首页； 3. 和爸爸妈妈一起寻找家里带有象形汉字的物品，第二天带到课堂分享； 1.提前询问全家人分别是什么生肖，为下一课《生肖大家庭》做好准备。 6、 板书设计 我的名字——小龙娃纪念册首页 2. 象形字：古人画画造字（山、日、木、月） 3. 美术三要素：点、线、面 1. 创作三步：写名字→装饰笔画→添画自然图案 2. 大任务：完成纪念册第一页，争做龙的传人 7、 教学反思 （1） 课堂亮点 1. 单元大情境贯穿全程，以“小龙娃纪念册”统一课堂任务，一年级学生目标清晰，创作主动性强，课堂参与度高；从自身姓名切入传统文化，学生更容易理解“龙的传人”身份概念，文化启蒙自然不生硬。 2. 知识点拆解梯度合理，先象形字游戏，再基础美术元素，最后动手创作，符合低龄学生认知规律；同时提供绘画、彩泥两条创作路径，照顾不同动手能力学生，兼顾差异化教学。 1.评价方式多元，结合故事分享、作品展示，不只评判绘画技巧，更关注学生对姓名文化、汉字文化的理解，落实四维教学目标中的文化理解要求。 （2） 课堂不足 2. 部分学生手部精细动作薄弱，彩泥立体创作耗时较长，课堂后半段创作时间略显紧张，分层时间分配需要优化。 3. 汉字文化拓展深度有限，仅停留在象形字浅层认知，没有结合简单龙纹汉字进行延伸，文化关联性可以进一步加强。 4. 小组分享环节部分内向学生不敢开口，缺少低门槛引导话术，表达参与度不均衡。 （3） 改进教学建议 1. 课前提前准备预制简易彩泥笔画半成品，供动手弱的学生直接搭配使用，节省课堂手工操作时间；拆分创作时长，基础涂色课堂完成，立体彩泥细节可作为课后拓展。 2. 增加极简“龙”象形古字赏析，将汉字与单元龙主题紧密结合，强化单元整体关联性。 设计固定分享句式“我的名字是XX，我用XX线条装饰，名字代表家人希望我XX”，降低内向学生表达难度，保证全员参与分享。 学科网（北京）股份有限公司 $