精品解析：广西玉林市第十中学等三校2026-2027学年上学期10月阶段检测高一语文试题

2026年秋季期高一10月联考试卷 语 文 试卷满分：150分 考试时间：150分钟 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 教育是强国建设、民族复兴之基。党的十八大以来，我们坚持把教育作为国之大计、党之大计，确立到2035年建成教育强国的奋斗目标，不断推进教育体制机制改革，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。 建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，坚持和运用系统观念，正确处理几个重大关系。 一是支撑国家战略和满足民生需求的关系。要把培养国家重大战略急需人才摆到更加突出位置，着力造就拔尖创新人才，推动实现高水平科技自立自强。聚焦解决教育发展不平衡不充分问题，不断满足人民群众更高质量更加多样的教育需求。二是知识学习和全面发展的关系。要全面提升教育教学质量，强化核心素养培育，夯实学生知识基础。健全德智体美劳全面培养体系，促进学生身心健康、全面发展。三是培养人才和满足社会需要的关系。培养人才是教育的基本职能，而能否满足经济社会发展需要是衡量人才培养成效的重要标准。要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，顺应时代发展要求，动态调整学科专业，优化办学资源配置，完善学生实习实践制度。四是规范有序和激发活力的关系。要完善学校管理体系，有效防范化解学校安全风险，筑牢高校意识形态安全防线。深化教育综合改革，以改革添动力、增活力，让广大教师潜心育人、大胆探索，让广大学生朝气蓬勃、追逐梦想。五是扎根中国大地和借鉴国际经验的关系。扎根中国大地办教育是由我国历史、文化、国情决定的，是我们发展教育事业的重要经验。学习借鉴国际先进经验是建设教育强国的重要途径。要把握世界教育强国的共性特征和规律，博采众长、兼收并蓄，更好服务我国教育事业发展。 如期建成教育强国，任务艰巨、时不我待。我们要以百年树人的战略眼光，以百舸争流的奋斗姿态，勠力同心、锐意进取，朝着既定目标扎实迈进。 （摘自习近平《加快建设教育强国》） 材料二： 习近平总书记的重要讲话，对教育强国建设的重大任务作出全面系统部署。我们要坚持实干为先，锚定国家重大战略急需，深入推动教育科技人才良性循环。遵循教育强国是教育整体实力强和服务现代化建设支撑力、引领力强的双重逻辑，实施高等教育综合改革，一体推进教育发展、科技创新、人才培养，助力提升国家创新体系整体效能。 优化高等教育布局，分类推进高校改革，根据高校功能定位、实际贡献、特色优势，构建差异化评价体系，完善资源配置和制度保障。加快建立科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制，突出分类施策，对于服务国家重大战略、短期需求激增的学科专业重点提升快速响应能力，对于面向科技前沿和未来产业、需求具有一定不确定性的学科专业适度超前布局，对于人才需求相对稳定的学科专业注重更新内涵、提高质量。建好国家人才供需对接大数据平台，完善就业与招生、培养联动机制。深入实施基础学科和交叉学科突破计划，以重大任务为牵引，促进学科深度交叉融合再创新。积极探索科技创新与产业创新深度融合的制度机制，推进高校区域技术转移转化中心建设，打造“中心+节点”的高校科技成果转移转化网络体系，把优秀人才放在真实一线场景、解决企业问题实战中，实现科研创新和人才培养相融合。 （摘编自怀进鹏《把教育强国的宏伟蓝图变为美好现实》） 材料三： 习近平总书记指出，要不断提高教师培养培训质量，推动高水平大学开展教师教育，提升师范教育办学水平。聚焦教师教育高质量发展，着力构建中国特色教师教育体系。高质量教师队伍是高质量教育体系建设的中坚力量。全球教育竞争的本质与其说是教育质量的竞争，不如说是教师质量的竞争，许多世界教育强国都在实施教师强教计划。 近年来，北京师范大学积极深化教师教育改革，大力推进卓越教师培养，以学科专业改革为牵引，完善“4+2”师范生培养方案，优化本研贯通培养课程体系，实施卓越本科生、研究生教育行动计划，开展跨学科复合型人才培养模式改革，增加信息技术、工程技术方面的课程，着力塑造师德品格高尚、学科素养专深、综合素养通达的“红、专、通”教师人才。 北京师范大学按照“培养一批、输送一批、提升一批”的思路，实施“强师工程”，形成从师范生招生、培养、输送到职后支持、质量监测诊断和奖励的全流程改革举措，为中西部欠发达地区定向培养和精准培训优秀教师。自2020年起，已累计招录定向就业师范生近300人，覆盖21个省区市，从源头提升中西部欠发达地区的教师队伍质量，服务乡村振兴和义务教育优质均衡发展。北京师范大学将人工智能深度融入教师教育、人才培养各个环节，推动智能时代教育学学科转型，搭建“人工智能+教育”学科交叉平台，打造“人工智能+教师教育”学科新样态，培养师范生跨学科智能教育教学能力，推动补齐国家人工智能师资缺口，为我国在人工智能领域占领先机、赢得优势作出贡献。 （摘编自程建平《以教育家精神引领高水平教师队伍建设》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 教育是强国建设、民族复兴之基，教育强国目标实现之际，也是我国新时代教育事业发生格局性变化之时。 B. 建设教育强国需处理五大关系，其中规范有序与激发活力的关系旨在防范化解高校意识形态安全风险。 C. 怀进鹏提出实施高等教育综合改革，需要优化高等教育布局，根据高校功能定位等，构建同一评价体系。 D. 教育竞争的本质是教师质量的竞争，要聚焦教师教育高质量发展，着力打造一支有中国特色的教师队伍。 2. 下列有关材料语言的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，“国之大计、党之大计”等词语的使用，凸显出教育的战略高度。 B. 材料二中，运用三个“对于”，强调分阶段按步骤实施学科专业调整策略。 C. 材料三中，“培养一批、输送一批、提升一批”，指明强师工程的实施思路。 D. 三则材料，语言整体严谨规范，风格庄重，准确地传达了国家的方针政策。 3. 下列选项中，不属于材料一“正确处理几个重大关系”的一项是（ ） A. 某理工大学设立“国家网络安全学院”，与科研院所联合培养攻防技术人才，同时在革命老区开展网络素养普及课程。 B. 某艺术院校开设“敦煌艺术复原”工作坊的同时，引入意大利歌剧表演体系，将传统壁画元素融入现代舞台设计。 C. 某医科大学实施“卓越医生计划”，要求学生必修临床医学与公共卫生课程，并在边疆地区医院完成12个月实习。 D. 某科技大学在海外建设“新能源材料联合实验室”，该实验室引入国际先进研发体系，并在该领域取得重大突破。 4. 北京师范大学在“高水平教师队伍建设”方面有哪些经验？根据材料三简要概括。 5. 三则材料有怎样的联系？请结合材料谈谈你的理解。 【答案】1. D 2. B 3. D 4. ①深化教师教育改革，优化培养模式； ②实施“强师工程”，助力教育均衡发展； ③推动学科交叉融合，适应时代需求。 5. ①材料一提出“建成教育强国”的奋斗目标，材料二、材料三围绕这一目标展开工作； ②材料二着眼于把教育强国蓝图转化为现实，制定实施策略； ③材料三聚焦建设高水平教师队伍，是对教育强国目标的具体实践。 【解析】 【导语】三则材料从不同维度阐释了教育强国建设的战略构想。材料一以宏观视野勾勒教育强国的顶层设计，提出五大关系处理原则；材料二聚焦高等教育改革，强调科技与教育的协同创新；材料三则从教师培养的微观层面，展现北师大“强师工程”的实践探索。三则材料形成“国家战略—高校改革—师资建设”的递进逻辑，共同绘制了教育现代化的立体图景。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 A.“教育强国目标实现之际，也是我国新时代教育事业发生格局性变化之时”错误。材料一指出“推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化”是党的十八大以来的成果，而“教育强国目标实现”是2035年的目标，二者时间并不重合。 B.“规范有序与激发活力的关系旨在防范化解高校意识形态安全风险”错误。材料一提及“规范有序和激发活力的关系”包含“防范化解学校安全风险”和“筑牢高校意识形态安全防线”两方面，选项缩小为“仅防范高校意识形态风险”。 C.“构建同一评价体系”错误。材料二明确要求“构建差异化评价体系”，而非“同一评价体系”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析和评价材料语言的能力。 B.“强调分阶段按步骤实施学科专业调整策略”错误。结合材料二“加快建立科技发展……突出分类施策，对于服务国家重大战略……对于人才需求相对稳定的学科专业注重更新内涵、提高质量”可知，材料二中三个“对于”是并列分类说明学科专业调整策略，强调“分类施策”，而非“分阶段按步骤”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解材料重要概念的能力。 材料一提出五大关系：①支撑国家战略和满足民生需求；②知识学习和全面发展；③培养人才和满足社会需要；④规范有序和激发活力；⑤扎根中国大地和借鉴国际经验。 A.“培养攻防技术人才”体现支撑国家战略，“开展网络素养普及课程”体现满足民生需求，属于五大关系中的关系①。 B.“敦煌艺术复原”体现扎根中国大地，“引入意大利歌剧表演体系”体现借鉴国际经验，属于五大关系中的关系⑤。 C.“实施‘卓越医生计划’”体现培养人才，“在边疆地区医院完成12个月实习”体现满足社会需要，属于五大关系中的关系③。 D.某科技大学在海外建实验室并引入国际体系，仅体现“借鉴国际经验”，未涉及与其他关系的结合，不属于正确处理五大关系。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选并概括材料相关信息的能力。 ①材料三第二段“北京师范大学积极深化教师教育改革，大力推进卓越教师培养……着力塑造师德品格高尚、学科素养专深、综合素养通达的‘红、专、通’教师人才”表明，北师大深化教师教育改革，优化培养模式。 ②材料三末段“北京师范大学按照‘培养一批、输送一批、提升一批’的思路，实施‘强师工程’……为中西部欠发达地区定向培养和精准培训优秀教师……从源头提升中西部欠发达地区的教师队伍质量，服务乡村振兴和义务教育优质均衡发展”表明，北师大实施“强师工程”，助力教育均衡发展。 ③材料三末段“北京师范大学将人工智能深度融入教师教育、人才培养各个环节，推动智能时代教育学学科转型，搭建‘人工智能+教育’学科交叉平台……为我国在人工智能领域占领先机、赢得优势作出贡献”表明，北师大推动学科交叉融合，适应时代需求。 【5题详解】 本题考查学生探究问题并提出见解的能力。 ①材料一开篇点明“教育是强国建设、民族复兴之基”，强调了教育在国家发展中的重要地位。接着指出“确立到2035年建成教育强国的奋斗目标”，并阐述了建设教育强国需要正确处理的几个重大关系。这为整个教育强国建设指明了方向和目标，是整个论述的宏观框架和核心主题。材料二和材料三都是围绕“建成教育强国”这一目标展开具体工作的阐述，所以材料一起到了统领全局、提出核心目标的作用。 ②材料二开头提到“习近平总书记的重要讲话，对教育强国建设的重大任务作出全面系统部署。我们要坚持实干为先”，表明其核心内容是将教育强国建设的目标转化为实际行动。文中具体阐述了多项实施策略，如“优化高等教育布局，分类推进高校改革，根据高校功能定位、实际贡献、特色优势，构建差异化评价体系，完善资源配置和制度保障”“加快建立科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制”等。这些策略从高等教育改革、学科专业设置、人才培养与产业融合等多个方面，详细说明了如何将教育强国建设的目标落地实施，是对材料一中提出的目标的具体实践路径规划。 ③材料三开篇引用“习近平总书记指出，要不断提高教师培养培训质量，推动高水平大学开展教师教育，提升师范教育办学水平”，强调了教师在教育强国建设中的关键地位。接着以北京师范大学为例，阐述了在教师教育方面的具体实践，如“完善‘4+2’师范生培养方案，优化本研贯通培养课程体系”“实施‘强师工程’，形成全流程改革举措”“将人工智能深度融入教师教育、人才培养各个环节”等。这些举措旨在建设高水平的教师队伍，而高质量教师队伍是高质量教育体系建设的中坚力量，是教育强国建设不可或缺的重要支撑，是对材料一中教育强国目标在教师队伍培养方面的具体实践。 阅读文字，完成下面小题。 月光下的课桌 陈敏 老槐树的影子在月光里摇晃，像极了二爷爷佝偻的脊背。树身上有个碗口大的树洞，去年麻雀在里面做了窝，此刻大概正搂着雏鸟在梦里啄食。我攥着半截铅笔，蹲在祠堂门口的石阶上写字，石板缝里的青苔沾湿了裤脚，凉丝丝的潮气顺着脚踝往上爬。石阶被generations的人踩得发亮，凹下去的地方积着月光，像一汪小小的湖。 “小满，进屋写。”二爷爷端着煤油灯从祠堂里出来，灯罩上的蛛网被火苗烘得轻轻颤动。他的粗布褂子洗得发白，肘部打着菱形的补丁，是用奶奶生前留下的花布做的，蓝底白花，在昏黄的灯光下像落了片星空。祠堂正中央摆着三张掉漆的八仙桌，桌腿用麻绳捆着，结打得很讲究，是二爷爷年轻时在部队学的十字结，免得散架。这是我们村小唯一的教室，七个年级挤在一间屋里，二爷爷教完一年级算术，转身就给五年级上语文课。粉笔头快捏不住了，他就蘸着水在桌面上写，水渍干了再写，桌面被磨得发亮，像块巨大的墨玉，隐约能照见孩子们凑过去的脸蛋。 墙角堆着十几个小马扎，是各家各户从家里搬来的，高矮不一，最高的那个缺了条腿，垫着块厚木板。我今年上四年级，课本是用姐姐的旧书改的。她去年跟着爹娘去了城里，临走时把书里的字迹用橡皮擦掉，纸页擦得毛毛糙糙，像村口老井里泡胀的棉絮。有页《桂林山水》的插图被雨水泡过，漓江的波浪晕成了一团淡蓝，倒像是我们后山的溪流。二爷爷总说：“字擦得掉，学问擦不掉。”他的眼镜片厚得像酒瓶底，每次低头看书，鼻尖都快碰到纸页。有回我发现他对着字典查“忐忑”二字，查了半节课，后来在黑板上写这两个字时，特意用红粉笔描了心字底，说这样能记住“心里有事才不安”。 上个月暴雨冲垮了后山的土路，城里捐赠的新书困在山坳里。二爷爷背着竹篓冒雨去接，临行前在腰间缠了三圈塑料布，说是怕打湿书。我偷偷跟在后面，看见他在滑坡处手脚并用地爬，竹篓在背上颠得像只受惊的雀儿。有段路全是稀泥，他滑倒了三次，每次都先把竹篓举起来。回来时他浑身是泥，唯独怀里的书裹得严严实实，用塑料布包了三层。那天他教我们读课文时，声音比平时哑了三分，偶尔咳嗽起来，得按住胸口好一会儿才能缓过气。我发现他袖口沾着暗红的血渍，后来才知道是爬陡坡时被碎石划破了胳膊，伤口有巴掌大。 “人之初，性本善……”一年级的娃娃们扯着嗓子念书，声音像檐角的铜铃，脆生生的。穿开裆裤的小石头总把“性本善”念成“杏本酸”，因为他爹种了三棵杏树，青杏确实酸得牙疼。每次念错，引得大家笑，二爷爷也笑，皱纹里盛着月光，说：“等你们长大了，就知道人性像熟透的杏子，是甜的。”我看见他站在月光里，背着手听着，镜片反射着细碎的光。他的教案本是用烟盒纸钉的，字写得极小，密密麻麻像蚁群，有些地方被雨水洇得发蓝，“教育”两个字却总是写得格外大，还用红笔描了边。 上周镇上来了位年轻老师，穿着白球鞋，说要接二爷爷去城里养老，城里有宽敞的房子，还有专门的医生。二爷爷没应声，只是把八仙桌擦得锃亮，木缝里的粉笔灰都用牙签挑了出来，笑着说：“我走了，这些桌子该寂寞了。”那天傍晚，他在祠堂后面的菜地里摘了满满一筐豆角，紫莹莹的挂着水珠，新鲜得很。分给每个学生时，都要叮嘱几句，给小石头的豆角里塞了颗水果糖，那是城里捐赠物资里的，他一直没舍得吃，说小石头正长身体。我的豆角里夹着一张纸条，上面写着：“石板上能练字，月光下能读书。”字迹被水汽晕开，像片小小的云。 昨夜又下了雨，石板路上的水洼盛着月亮，圆圆的，像面镜子。我蹲在老地方写字，忽然发现石板缝里冒出了嫩芽，嫩得能掐出水，是那种带着希望的绿。远处传来二爷爷的咳嗽声，混着风吹过槐树叶的沙沙响，像支温柔的曲子。祠堂的门虚掩着，煤油灯的光晕从门缝里漏出来，在地上投出个晃动的人影，是二爷爷在批改作业。他总说作业要当天改，不然睡不安稳。窗台上晾着他的布鞋，鞋帮上打了补丁，针脚密密匝匝，像他写在烟盒纸上的字，整齐又认真。 风穿过祠堂的门槛，带来课本的油墨香，还有二爷爷身上淡淡的草药味——他总说自己老了，贴点草药能精神些。我知道，明天一早，二爷爷准会踩着露水去检查山路，看看能不能走了，竹篓里会装着给我们带的野栗子，是他昨天下午上山摘的。那些掉漆的八仙桌会在晨光里醒来，等着被孩子们的书本压出温暖的印记，就像二爷爷手掌上的老茧，都是时光留下的珍贵痕迹。 6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中多次提到“月光”，既点明了孩子们学习环境的艰苦，也象征着乡村教育的希望之光。 B. 二爷爷用烟盒纸钉教案本，体现了他生活的节俭和对教育的珍视。 C. 姐姐的旧课本被擦得毛毛糙糙，暗示了城里教育资源比乡村优越。 D. 年轻老师来接二爷爷的情节，反衬出二爷爷坚守乡村教育的可贵。 7. 文中画线句子“石板上能练字，月光下能读书”的含义是（ ） A. 乡村的学习条件虽然简陋，但依然可以追求知识 B. 石板和月光是乡村孩子独特的学习工具 C. 二爷爷鼓励孩子们要珍惜大自然提供的学习环境 D. 暗示乡村教育终将被现代化教育取代 8. 结合全文，分析二爷爷的人物形象。 9. 文章以“月光下的课桌”为题，有何妙处？ 【答案】6. C 7. A 8. ①热爱教育、甘于奉献：冒雨抢救捐赠书籍，即使受伤也优先保护书本；用烟盒纸钉教案本，认真备课，坚守乡村教育数十年。 ②关爱学生、细心体贴：给小石头塞水果糖，为“我”写鼓励纸条，根据学生特点调整教学方式（如用红粉笔描“忐忑”的心字底）。 ③生活节俭、坚守信念：衣服打补丁，用旧物改造教学用具；拒绝进城养老，坚持留在乡村教书，坚信“学问擦不掉”。 9. ①点明场景与核心意象：“月光下的课桌”是文章的核心场景，既指祠堂里的八仙桌，也包括“我”写字的石板，直观呈现乡村简陋的教学环境。 ②蕴含象征意义：“月光”象征希望与坚守，“课桌”代表教育传承，标题凝聚了乡村教育的艰难与希望，凸显二爷爷等教育者的精神。 ③营造诗意氛围：“月光”与“课桌”的组合富有画面感，赋予艰苦的乡村教育场景以诗意，引发读者情感共鸣。 【解析】 【导语】这篇散文以诗意的笔触勾勒出乡村教育的动人画卷。月光意象贯穿全文，既是艰苦环境的真实写照，又隐喻着教育的希望之光。作者通过老槐树、石阶、八仙桌等质朴物象，与二爷爷补丁衣衫、烟盒教案等细节，塑造了一位坚守乡村、甘于奉献的教师形象。文中温暖与艰辛交织，在物质匮乏中彰显精神富足，展现了教育最本真的力量。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“暗示了城里教育资源比乡村优越”错误。姐姐的旧课本被擦得毛毛糙糙，主要体现的是乡村教育资源的匮乏，以及孩子们对知识的珍视—— 即使书本破旧，依然努力从中汲取学问。文中并没有通过这一情节对比城乡教育资源，更没有暗示城里教育资源比乡村优越。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 “石板上能练字，月光下能读书”，“石板”和“月光”反映出乡村学习条件的简陋 —— 没有专门的书桌，只能在石阶上写字；没有充足的照明，只能借着月光学习。但二爷爷写下这句话，是在鼓励“我”，即便环境艰苦，依然可以坚持追求知识。 A.选项内容与句子含义表述一致； B.将“石板”“月光”定义为“学习工具”过于表面； C. “珍惜大自然提供的学习环境”偏离了核心，其重点并非“珍惜环境”，而是强调艰苦条件下对知识的追求； D. “暗示乡村教育终将被现代化教育取代”与原文情感相悖，文中并无此含义。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①文中写到暴雨冲垮山路时，即便“滑倒了三次，每次都先把竹篓举起来”，胳膊被碎石划破也不顾，只为保护书本。他用“教案本是用烟盒纸钉的”，字写得密密麻麻，却把“教育”二字写得格外大，还“用红粉笔描了边”，数十年在村小既教一年级算术，又教五年级语文，始终坚守岗位。这体现二爷爷热爱教育、甘于奉献。 ②他给小石头的豆角里“塞了颗水果糖”，因为知道小石头正长身体；给“我”的豆角里夹着写有“石板上能练字，月光下能读书”的纸条，鼓励“我”坚持学习。教学时，为让学生记住“忐忑”二字，“特意用红粉笔描了心字底”，说“心里有事才不安”，用贴合学生理解的方式教学。这可见二爷爷关爱学生、细心体贴。 ③他的粗布褂子“洗得发白，肘部打着菱形的补丁”，八仙桌“掉漆”了就用麻绳捆住继续用。当年轻老师来接他去城里养老时，他拒绝了，说“我走了，这些桌子该寂寞了”，始终坚信“字擦得掉，学问擦不掉”，坚守乡村教育。这体现了二爷爷生活节俭、坚守信念。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①“月光下的课桌”点明了核心场景与意象。文中的“课桌”既指祠堂里“三张掉漆的八仙桌”，也包括“我”写字的“祠堂门口的石阶”，直观展现了乡村教学环境的简陋——桌腿“用麻绳捆着”，石阶“凹下去的地方积着月光”，让读者感受到乡村教育的艰苦。 ②标题蕴含象征意义。“月光”在文中多次出现，如“石阶凹下去的地方积着月光”“皱纹里盛着月光”，象征着二爷爷对教育的坚守和乡村教育的希望；“课桌”作为教学的载体，代表着知识的传承。二者结合，凝聚了乡村教育的艰难与希望，凸显了二爷爷等教育者的奉献精神。 ③标题营造出诗意氛围。“月光”的柔和与“课桌”的质朴结合，赋予艰苦的乡村教育场景以美感，如“桌面被磨得发亮，像块巨大的墨玉”“石板缝里的嫩芽带着希望的绿”，让读者在感受艰辛的同时，也被其中的温暖与坚守打动，引发情感共鸣。 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 材料二： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ （节选自韩愈《师说》） 材料三： 世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足；加以断一条讼，不必得其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而棁[注]竖也；问其为田，不必知稷早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用；故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！ 夫学者所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列；人疾之如雠敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。 古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人行道以利世也今之学者为己修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。  （节选自颜之推《颜氏家训·勉学篇》） 材料四： 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自诸葛亮《诫子书》） [注]棁（zhuó）：梁上短柱。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 古之学者A为人B行道C以利世也D今之学者E为己F修身G以求进也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 材料一“蟹六跪而二螯”与材料三“不必知楣横而棁竖也”两句“而”的用法相同。 B. 不必，意思为“不一定”，与《师说》“是故弟子不必不如师”的“不必”意思相同。 C. 材料三“夫学者所以求益耳”与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”两句中的“所以”的意思不相同。 D. “意与日去”与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”两句中的“日”词性不同。 12. 下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以“积土成山”“积水成渊”等自然现象作比，强调无论学习还是修身，都需从点滴小事逐步积累方能达成目标。 B. 材料二作者通过古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”两种学习态度的对比剖析原因，对当时的学风进行批判。 C. 材料三以“种树”为喻，阐明了治学不仅要研习文章之表，更要追求修身致用之实，前者为末，后者为本，二者本末相依。 D. 材料四警示世人，若任凭年华流逝、意志消磨，最终会陷入年老无为的境地，追悔莫及，以此劝人珍惜时光、勤勉奋进。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）人疾之如雠敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。 （2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》） 14. 材料四中，诸葛亮认为学习的前提是什么？请简要作答。 【答案】10. BDF 11. C 12. C 13. （1）人们痛恨他如同痛恨仇敌，厌恶他如同厌恶鸱枭，像这样因为学习而损害了自己，还不如不学。 （2）不通晓句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。 14. ①学习需要内心宁静，树立志向。 ②“静”是修身治学的基础，没有宁静就无法达到远大目标；没有志向，学习就难以有所成就。 【解析】 【导语】该阅读文本精选《劝学》《师说》等四则经典古文，均围绕为学修身核心，关联紧密。设题覆盖断句、文言实词虚词辨析、内容理解、翻译、文意概括全题型，梯度合理，既落实文言基础考查，又引导学生体悟古贤劝学的内核，适配高中文言检测要求。 【10题详解】 句意：古代的学者为了他人，践行道义来造福社会；现在的学者为了自己，修养身心来谋求仕途进取。 “古之学者为人”与“今之学者为己”结构相同，句式一致，各自独立成句，故BF两处断开； “行道以利世也”与“修身以求进也”句式一致，各自独立成句，故D处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。都是连词，表并列。句意：螃蟹有六条腿和两只蟹钳。/不一定知道门楣是横的而梁上短柱是竖的。 B.正确。句意：不一定能弄清其中的道理。/因此学生不一定不如老师。 C.“意思不相同”错误。均为“用来……的”的意思。句意：求学是用来使自己有所收获、有所进步的。/老师，是用来传授道、教授学业、解除疑惑的人。 D.正确。名词，日子、岁月/名词作状语，每天。句意：意志随岁月逐渐消逝。/君子广泛地学习并且每天检验反省自己。 故选C。 【12题详解】 C.“前者为末，后者为本，二者本末相依”错。由材料三“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也”可知，作者以“种树”为喻，将“讲论文章”比作春天的花朵（春华），“修身利行”比作秋天的果实（秋实），旨在说明治学需兼顾研习文章与修身致用，二者是表象与实质、过程与结果的关系，没有本末之分。 故选C。 【13题详解】 （1）“疾”，痛恨；“恶”，厌恶；“以”，因为；“自损”，宾语前置，即“损自”，损害自己。 （2）“句读之不知”“惑之不解”，宾语前置句，正常语序为“不知句读”“不解惑”；“小”“大”，形容词活用作名词，小的方面，大的方面。 【14题详解】 ①定位关键句：材料四中直接谈学习前提的是“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。 ②抓关键词：诸葛亮把“静”与“志”并列提出——“静”是学习时内心宁静、不浮躁，“志”是学习的方向与动力。 ③理解逻辑：没有“静”，不能“致远”；没有“志”，不能“成学”。二者共同构成学习的前提。 ④组织答案：先答“内心宁静、树立志向”，再简析“静”与“志”各自对学习的作用。 【参考译文】 材料一： 堆积泥土成为高山，风雨就会从这里兴起；汇积水流成为深潭，蛟龙就会在这里生长；积累善行养成高尚的品德，自然就会获得高明的智慧，具备圣人的心境。所以，不积累半步一步的步伐，就无法到达千里之远；不汇聚细小的河流，就无法成为江海。骏马一跃，也跳不到十步远；劣马拉车走十天（也能走得很远），它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来，那么腐朽的木头也刻不断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿、强壮的筋骨，却能上吃泥土，下饮地下水，这是因为它心思专一。螃蟹有六条腿和两只大钳，（如果）没有蛇和鳝鱼的洞穴就无处藏身，这是因为它心思浮躁。 材料二： 唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑也很难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师并向他请教；现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻，因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都出于这个原因吧！ 材料三： 世上求学的人，只是能说会道，却不能付诸行动，他们忠孝的名声不为人所知，仁义的品德也有所欠缺。再加上让他们判断一桩诉讼案，不一定能弄清其中的道理；让他们治理一个千户小县，不一定能管理好百姓；问他们造房子的事，不一定知道楣是横着放而棁是竖着放；问他们种田的事，不一定知道稷种得早而黍种得晚；他们只知道吟诗作啸、谈笑戏谑，背诵辞赋，生活既悠闲自在，才能也越发迂腐荒诞，对于治理国家、筹划军事的方略，完全没有施展的地方。所以他们被武将和庸俗的官吏共同嗤笑诋毁，确实是因为这些原因啊！ 求学是用来使自己有所收获、有所进步的。我看见有的人读了几十卷书，就自高自大起来，欺侮轻视长者，怠慢同辈；别人厌恶他如同厌恶仇敌，厌恶他如同厌恶鸱枭；像这样因为学习反而损害了自己，还不如不学习。 古代求学的人是为了充实自己，以弥补自身的不足；现在求学的人是为了向别人炫耀，只能夸夸其谈。古代求学的人是为了推行自己的主张，以利于社会；现在求学的人是为了自身利益，修养身心以求仕进。求学就像种树，春天可以观赏它的花朵，秋天可以收获它的果实；讲解谈论文章，就好比春天的花朵；修身利行，就好比秋天的果实。 材料四： 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？ 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。 注：①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联运用比喻修辞，写曹军虽然新得水军，实则如云般军心离散，不堪一击。 B. 颔联“安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败，与前文百胜之威形成反差。 C. 前两联以记叙为主，后两联用议论具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 D. 本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判。 16. 本诗所刻画的曹操与《短歌行》中呈现的曹操形象有何不同，请简要分析。 【答案】15. A 16. ①本诗中曹操意气用事，好大喜功，缺乏理智，最终惨败。他在破刑州后充满高昂的斗志和必胜的信心，但胜利让他过于自信从而忽视了对潜在危险的警惕，最终输给了对方。 ②《短歌行》中的曹操求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，盼贤才来归，借贤才之力，助自己一统天下。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“如云般军心离散”错误。“鼓行夏口气如云”句运用比喻手法，生动形象地表现了在曹操攻下荆州，新得水军后，挺进夏口时气势浩大，意气风发。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 本诗开头“新破荆州得水军，鼓行夏口气如云”写曹操攻破荆州，充实了水军，大军浩浩荡荡向夏口挺进，首联突出了高昂的斗志和必胜的信心。但是强大的实力和接连的胜利让曹操过于自信从而忽视了对潜在的危险的警惕，“千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚”，最终在赤壁被一把大火焚烧，输给了对方。诗歌意在突出曹操志得意满地出征与惨败的结局，刻画其意气用事，缺乏理智，过于急迫，好大喜功的形象。 《短歌行》诗中表达了曹操对贤才的渴望和尊重，‌“呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，他以酒为媒，‌以诗会友，‌通过宴饮宾客的描写，‌表现了对贤才的急切心情，‌这体现了他的求贤若渴和重视人才的态度。‌其次，‌“山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心”，写曹操像高山不辞土石，大海不弃涓流一样渴望贤才。写其愿如周公一般礼贤下士，天下归心，表现曹操的一统天下的政治抱负。《‌短歌行》‌中呈现的曹操形象既有政治家和军事家的豪迈与坚定，‌又有对人才的尊重和对未来的憧憬。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《劝学》中以“雕刻打磨”为例来说明坚持学习的重要性的两句是：“____________，____________。” （2）《归园田居》中用远景镜头描绘村庄的平静、迷蒙隐约特点的句子是：“____________，____________。” （3）古人写诗文善于从大自然取材，如以“星”作为重要意象来营造特定意境或寄寓感情，包含“星”意象的句子有：“____________，____________。” 【答案】 ①. 锲而不舍 ②. 金石可镂 ③. 暧暧远人村 ④. 依依墟里烟 ⑤. 月明星稀 ⑥. 乌鹊南飞（星汉灿烂，若出其里/危楼高百尺，手可摘星辰/星垂平野阔，月涌大江流） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①一年四季，春夏秋冬。四季的划分有很多依据，（ 甲 ）。秋天的物候景象，相较于其他季节，特征更为明显。一到秋天，橙黄橘绿，果实累累；而金风玉露一相逢，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“万山红遍，层林尽染”。 ②秋天树叶为什么会红？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，这是夸张的文学解释，当然 A 。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑制，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，于是树叶就褪去绿色，逐渐变红了。 ③树叶由绿变红后，不但颜值变高了，（ 乙 ）。有道是“红花还要绿叶扶”，在春夏季节，树叶就像红花的侍者，显得无足轻重，故而不被人们关注。到了秋天，花朵早已凋谢，树叶由绿变红，诗人重新“发现”，摆脱既往配角，成了独立的审美对象。随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升，受到人们喜爱。唐代白居易说：“寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。”在白居易看来，火红的霜叶给人 B 的感觉，就像春天的花朵一样美丽。杜牧说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在杜牧看来，经霜的枫叶比二月的花朵还要美丽，让人流连忘返。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的“等”与文中加点的“等”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她在这次比赛中获得了一等奖。 B. 我买了苹果、香蕉、荔枝等三种水果。 C. 请你在表中填上姓名、身份证号、手机号等信息。 D. 你先喝杯茶吧，等我写完这封信你再走。 20. 请在文中括号甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述第②自然段的主要内容。要求：使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过70个字。 【答案】18. A不足为据     B耳目一新 19. C 20. 甲.根据物候划分便是方法之一   乙.而且地位好像也上升了 21. 到了秋天，花朵早已凋谢，树叶由绿变红，被诗人重新“发现”，摆脱既往配角的地位，成了独立的审美对象。 22. 因为秋季天气转凉，树叶中的叶绿素的合成受到抑制，树木中的酸性糖分不断增加，而树叶中的花青素在酸性条件下呈现红色，所以秋天树叶变红。 【解析】 【18题详解】 A处：前文说“这是夸张的文学解释”，后接“当然”，应填入表示这种解释不足为信、不可作为依据的成语，故此处可填“不足为据”。不足为据：指不能作为凭证或依据。 B处：根据前文“似烧非因火，如花不待春”以及后文“就像春天的花朵一样美丽”可知，此处语境强调火红霜叶不同于一般的树叶，像花一样美丽，给人一种全新的、美好的感觉，故可填“耳目一新”。耳目一新：听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜。 【19题详解】 文中的“等”表示列举未尽。 A.表示等级； B.表示列举后煞尾； C.表示列举未尽； D.表示等待。 故选C。 【20题详解】 甲处：前文提到“四季的划分有很多依据”，后文又描述了秋天“橙黄橘绿”“叶子便由绿变红”的“物候景象”，所以此处应是说根据物候来划分四季是其中一种方法，故可填“根据物候划分便是方法之一”。 乙处：前有“不但颜值变高了”，所以需用递进关系补充树叶变红后的另一变化。再结合后文明确提到树叶“摆脱既往配角的地位”可知，语境是说其地位也提高了，故可填“而且地位好像也上升了”。 【21题详解】 原句语病有两处： 一是“树叶由绿变红，诗人重新‘发现’，摆脱既往配角，成了独立的审美对象”结构混乱。“摆脱”的主语应是“树叶”，而原句中“摆脱”的逻辑主语是“诗人”，属于偷换主语，前后主语应保持一致，让“树叶”作后面三个分句的主语，故句子修改为“树叶由绿变红，被诗人重新‘发现’”； 二是“摆脱既往配角”成分残缺，缺少“摆脱”的宾语，故句子修改为“摆脱既往配角的地位”。 【22题详解】 明确核心要求：一是提炼第2自然段的主要内容，二是必须使用因果关系句式，三是字数控制在70字内。 梳理段落信息：先筛除段落里的文学性夸张解释内容，提取核心有效信息：先提出秋叶为何变红的疑问，再给出科学层面的原因——秋季降温抑制叶绿素合成，树木储存的酸性可溶性糖分增多，花青素遇酸性环境显红色，最终让秋叶变红。 搭建因果逻辑：以“秋叶变红”为结果，整合对应的全部科学诱因，用“因为……所以……”的关联句式串联内容，剔除冗余表述，调整语句精简通顺，最终形成符合字数要求、逻辑清晰的答案。 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春，是人生最宝贵的时期。它因梦想而绚烂，因奋斗而厚重，因劳动而踏实。 有人说，青春应当仰望星空，心怀远大理想；有人说，青春更应脚踏实地，在平凡的劳动中挥洒汗水。仰望与俯身，理想与实干，究竟哪一种，才是青春最美的姿态？ 读了上面的材料，你对“青春的姿态”有怎样的思考与感悟？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1. 材料逐句拆解 第一句为总起，明确青春的核心价值底色：以梦想为方向、以奋斗为路径、以劳动为落点，划定了写作的价值基调。 第二句给出两个对立的大众观点：“仰望星空”指向树立远大理想、锚定人生方向；“脚踏实地”指向深耕平凡岗位、用劳动和实干落地目标，最后以设问引导考生思考二者关系，没有预设褒贬。 2. 核心辩证关系 二者是互补统一的关系，绝非非此即彼的对立：没有理想引领的实干是盲目的蛮干，容易陷入庸碌内耗；没有实干支撑的理想是空洞的空想，容易沦为好高骛远。二者共同指向青春价值的实现，小到个人成长、大到民族复兴，都需要两种姿态的协同。 3. 写作核心任务 围绕“青春的姿态”核心主题，厘清理想与实干的内在关联，结合青年身份写出真实的思考与价值判断。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，非黑即白褒贬：错误本质是未把握材料的统一逻辑，举例：要么全盘否定仰望星空，斥之为“不切实际的空想”，要么否定脚踏实地，贬之为“庸碌的躺平”，全文只单一论证某一方的价值。 误区2：窄化概念内涵，局限个人场景：错误本质是对材料概念的理解狭隘，举例：把“仰望星空”仅等同于考名牌大学、找好工作，把“脚踏实地”仅等同于在校刷题备考，完全脱离时代社会价值维度。 误区3：脱离核心主体，堆砌无关素材：错误本质是忽略了“青春”的限定，举例：全文仅列举袁隆平、屠呦呦等中老年榜样的事迹，完全不关联当代青年的身份特征，没有个人的真实感悟。 【分层立意】 基础立意 青春最美的姿态，是仰望星空与脚踏实地的结合，既要立大志，也要干实事。 进阶立意 新时代青年当以家国需求锚定理想方向，以深耕专业、扎根基层的实干落地目标，把个人青春融入民族复兴的大局。 高阶立意 理想不是脱离实际的空想，要以实干不断校准方向；实干不是无目的的蛮干，要以理想持续锚定路径，做“既抬头看路、又低头赶路”的主动型青年。 【行文思路】 议论文 开篇 可采用场景切入：比如刷到00后航天人在文昌发射场蹲守测数据的短视频，或是刷到广西贫困村村官帮老乡卖沃柑的朋友圈，引出青春的两种不同姿态，直接点明中心论点。 主体第一层：仰望星空是青春的航向，没有理想的实干容易迷失方向 论据：00后潮州女孩立志让潮绣走进年轻人的生活，放弃大厂offer回到家乡创业，把传统潮绣元素和潮玩、服饰结合，让老工艺年销千万；00后戍边战士陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”的誓言，用生命践行保家卫国的理想。 主体第二层：脚踏实地是青春的底气，没有实干的理想只会沦为空中楼阁 论据：00后小伙苦练焊接技术5年，每天实操10小时，手上留下20多道烫伤疤痕，最终拿下世界技能大赛金奖；农科学子在海南育种基地蹲守6个月，晒得黢黑，反复试种30多批样本，终于培育出适合沿海盐碱地种植的高产水稻品种。 主体第三层：二者协同才是青春最美的姿态 论据：中国航天团队里的95后、00后工程师，既有“逐梦深空”的宏大理想，又在岗位上做着拧螺丝、核对上万个数据的琐碎工作，把每一件小事做到极致，才托举了中国航天的一次次突破。 辩证补充 不必强求理想都要“高大上”，开一家温暖的社区书店、做一名合格的基层社工等小目标，配上踏实的行动，同样是动人的青春姿态；实干也不等于“死用功”，要时常抬头校准方向，避免走偏。 结尾 落地当代青年身份：我们身处强国建设的关键期，既要把个人理想和国家需求结合起来，也要从当下的每件小事做起，学好专业知识、参与社会实践，让青春在理想与实干的交汇中闪光。 记叙文 参考路径：以参加学校“乡村振兴调研社团”的经历切入，一开始抱着“要干出大成绩”的理想去农村，到了之后才发现要从帮老人弄健康码、教留守儿童写作业、帮老乡拍短视频卖农产品这些小事做起，细节可加入脚上沾的泥、老乡塞的热玉米等具象场景，最后升华感悟：原来青春的姿态从来不是二选一，而是抬头有方向、脚下有力量。 【优秀文题】 1. 《抬头有星光，脚下有力量》 2. 《志在长空，功在寸土》 3. 《青春当在仰望与俯身间生长》 4. 《以理想为灯，以实干为步》 5. 《不驰于空想，不骛于虚声》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季期高一10月联考试卷 语 文 试卷满分：150分 考试时间：150分钟 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 教育是强国建设、民族复兴之基。党的十八大以来，我们坚持把教育作为国之大计、党之大计，确立到2035年建成教育强国的奋斗目标，不断推进教育体制机制改革，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。 建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，坚持和运用系统观念，正确处理几个重大关系。 一是支撑国家战略和满足民生需求的关系。要把培养国家重大战略急需人才摆到更加突出位置，着力造就拔尖创新人才，推动实现高水平科技自立自强。聚焦解决教育发展不平衡不充分问题，不断满足人民群众更高质量更加多样的教育需求。二是知识学习和全面发展的关系。要全面提升教育教学质量，强化核心素养培育，夯实学生知识基础。健全德智体美劳全面培养体系，促进学生身心健康、全面发展。三是培养人才和满足社会需要的关系。培养人才是教育的基本职能，而能否满足经济社会发展需要是衡量人才培养成效的重要标准。要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，顺应时代发展要求，动态调整学科专业，优化办学资源配置，完善学生实习实践制度。四是规范有序和激发活力的关系。要完善学校管理体系，有效防范化解学校安全风险，筑牢高校意识形态安全防线。深化教育综合改革，以改革添动力、增活力，让广大教师潜心育人、大胆探索，让广大学生朝气蓬勃、追逐梦想。五是扎根中国大地和借鉴国际经验的关系。扎根中国大地办教育是由我国历史、文化、国情决定的，是我们发展教育事业的重要经验。学习借鉴国际先进经验是建设教育强国的重要途径。要把握世界教育强国的共性特征和规律，博采众长、兼收并蓄，更好服务我国教育事业发展。 如期建成教育强国，任务艰巨、时不我待。我们要以百年树人的战略眼光，以百舸争流的奋斗姿态，勠力同心、锐意进取，朝着既定目标扎实迈进。 （摘自习近平《加快建设教育强国》） 材料二： 习近平总书记的重要讲话，对教育强国建设的重大任务作出全面系统部署。我们要坚持实干为先，锚定国家重大战略急需，深入推动教育科技人才良性循环。遵循教育强国是教育整体实力强和服务现代化建设支撑力、引领力强的双重逻辑，实施高等教育综合改革，一体推进教育发展、科技创新、人才培养，助力提升国家创新体系整体效能。 优化高等教育布局，分类推进高校改革，根据高校功能定位、实际贡献、特色优势，构建差异化评价体系，完善资源配置和制度保障。加快建立科技发展、国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制，突出分类施策，对于服务国家重大战略、短期需求激增的学科专业重点提升快速响应能力，对于面向科技前沿和未来产业、需求具有一定不确定性的学科专业适度超前布局，对于人才需求相对稳定的学科专业注重更新内涵、提高质量。建好国家人才供需对接大数据平台，完善就业与招生、培养联动机制。深入实施基础学科和交叉学科突破计划，以重大任务为牵引，促进学科深度交叉融合再创新。积极探索科技创新与产业创新深度融合的制度机制，推进高校区域技术转移转化中心建设，打造“中心+节点”的高校科技成果转移转化网络体系，把优秀人才放在真实一线场景、解决企业问题实战中，实现科研创新和人才培养相融合。 （摘编自怀进鹏《把教育强国的宏伟蓝图变为美好现实》） 材料三： 习近平总书记指出，要不断提高教师培养培训质量，推动高水平大学开展教师教育，提升师范教育办学水平。聚焦教师教育高质量发展，着力构建中国特色教师教育体系。高质量教师队伍是高质量教育体系建设的中坚力量。全球教育竞争的本质与其说是教育质量的竞争，不如说是教师质量的竞争，许多世界教育强国都在实施教师强教计划。 近年来，北京师范大学积极深化教师教育改革，大力推进卓越教师培养，以学科专业改革为牵引，完善“4+2”师范生培养方案，优化本研贯通培养课程体系，实施卓越本科生、研究生教育行动计划，开展跨学科复合型人才培养模式改革，增加信息技术、工程技术方面的课程，着力塑造师德品格高尚、学科素养专深、综合素养通达的“红、专、通”教师人才。 北京师范大学按照“培养一批、输送一批、提升一批”的思路，实施“强师工程”，形成从师范生招生、培养、输送到职后支持、质量监测诊断和奖励的全流程改革举措，为中西部欠发达地区定向培养和精准培训优秀教师。自2020年起，已累计招录定向就业师范生近300人，覆盖21个省区市，从源头提升中西部欠发达地区的教师队伍质量，服务乡村振兴和义务教育优质均衡发展。北京师范大学将人工智能深度融入教师教育、人才培养各个环节，推动智能时代教育学学科转型，搭建“人工智能+教育”学科交叉平台，打造“人工智能+教师教育”学科新样态，培养师范生跨学科智能教育教学能力，推动补齐国家人工智能师资缺口，为我国在人工智能领域占领先机、赢得优势作出贡献。 （摘编自程建平《以教育家精神引领高水平教师队伍建设》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 教育是强国建设、民族复兴之基，教育强国目标实现之际，也是我国新时代教育事业发生格局性变化之时。 B. 建设教育强国需处理五大关系，其中规范有序与激发活力的关系旨在防范化解高校意识形态安全风险。 C. 怀进鹏提出实施高等教育综合改革，需要优化高等教育布局，根据高校功能定位等，构建同一评价体系。 D. 教育竞争的本质是教师质量的竞争，要聚焦教师教育高质量发展，着力打造一支有中国特色的教师队伍。 2. 下列有关材料语言的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，“国之大计、党之大计”等词语的使用，凸显出教育的战略高度。 B. 材料二中，运用三个“对于”，强调分阶段按步骤实施学科专业调整策略。 C. 材料三中，“培养一批、输送一批、提升一批”，指明强师工程的实施思路。 D. 三则材料，语言整体严谨规范，风格庄重，准确地传达了国家的方针政策。 3. 下列选项中，不属于材料一“正确处理几个重大关系”的一项是（ ） A. 某理工大学设立“国家网络安全学院”，与科研院所联合培养攻防技术人才，同时在革命老区开展网络素养普及课程。 B. 某艺术院校开设“敦煌艺术复原”工作坊的同时，引入意大利歌剧表演体系，将传统壁画元素融入现代舞台设计。 C. 某医科大学实施“卓越医生计划”，要求学生必修临床医学与公共卫生课程，并在边疆地区医院完成12个月实习。 D. 某科技大学在海外建设“新能源材料联合实验室”，该实验室引入国际先进研发体系，并在该领域取得重大突破。 4. 北京师范大学在“高水平教师队伍建设”方面有哪些经验？根据材料三简要概括。 5. 三则材料有怎样的联系？请结合材料谈谈你的理解。 阅读文字，完成下面小题。 月光下的课桌 陈敏 老槐树的影子在月光里摇晃，像极了二爷爷佝偻的脊背。树身上有个碗口大的树洞，去年麻雀在里面做了窝，此刻大概正搂着雏鸟在梦里啄食。我攥着半截铅笔，蹲在祠堂门口的石阶上写字，石板缝里的青苔沾湿了裤脚，凉丝丝的潮气顺着脚踝往上爬。石阶被generations的人踩得发亮，凹下去的地方积着月光，像一汪小小的湖。 “小满，进屋写。”二爷爷端着煤油灯从祠堂里出来，灯罩上的蛛网被火苗烘得轻轻颤动。他的粗布褂子洗得发白，肘部打着菱形的补丁，是用奶奶生前留下的花布做的，蓝底白花，在昏黄的灯光下像落了片星空。祠堂正中央摆着三张掉漆的八仙桌，桌腿用麻绳捆着，结打得很讲究，是二爷爷年轻时在部队学的十字结，免得散架。这是我们村小唯一的教室，七个年级挤在一间屋里，二爷爷教完一年级算术，转身就给五年级上语文课。粉笔头快捏不住了，他就蘸着水在桌面上写，水渍干了再写，桌面被磨得发亮，像块巨大的墨玉，隐约能照见孩子们凑过去的脸蛋。 墙角堆着十几个小马扎，是各家各户从家里搬来的，高矮不一，最高的那个缺了条腿，垫着块厚木板。我今年上四年级，课本是用姐姐的旧书改的。她去年跟着爹娘去了城里，临走时把书里的字迹用橡皮擦掉，纸页擦得毛毛糙糙，像村口老井里泡胀的棉絮。有页《桂林山水》的插图被雨水泡过，漓江的波浪晕成了一团淡蓝，倒像是我们后山的溪流。二爷爷总说：“字擦得掉，学问擦不掉。”他的眼镜片厚得像酒瓶底，每次低头看书，鼻尖都快碰到纸页。有回我发现他对着字典查“忐忑”二字，查了半节课，后来在黑板上写这两个字时，特意用红粉笔描了心字底，说这样能记住“心里有事才不安”。 上个月暴雨冲垮了后山的土路，城里捐赠的新书困在山坳里。二爷爷背着竹篓冒雨去接，临行前在腰间缠了三圈塑料布，说是怕打湿书。我偷偷跟在后面，看见他在滑坡处手脚并用地爬，竹篓在背上颠得像只受惊的雀儿。有段路全是稀泥，他滑倒了三次，每次都先把竹篓举起来。回来时他浑身是泥，唯独怀里的书裹得严严实实，用塑料布包了三层。那天他教我们读课文时，声音比平时哑了三分，偶尔咳嗽起来，得按住胸口好一会儿才能缓过气。我发现他袖口沾着暗红的血渍，后来才知道是爬陡坡时被碎石划破了胳膊，伤口有巴掌大。 “人之初，性本善……”一年级的娃娃们扯着嗓子念书，声音像檐角的铜铃，脆生生的。穿开裆裤的小石头总把“性本善”念成“杏本酸”，因为他爹种了三棵杏树，青杏确实酸得牙疼。每次念错，引得大家笑，二爷爷也笑，皱纹里盛着月光，说：“等你们长大了，就知道人性像熟透的杏子，是甜的。”我看见他站在月光里，背着手听着，镜片反射着细碎的光。他的教案本是用烟盒纸钉的，字写得极小，密密麻麻像蚁群，有些地方被雨水洇得发蓝，“教育”两个字却总是写得格外大，还用红笔描了边。 上周镇上来了位年轻老师，穿着白球鞋，说要接二爷爷去城里养老，城里有宽敞的房子，还有专门的医生。二爷爷没应声，只是把八仙桌擦得锃亮，木缝里的粉笔灰都用牙签挑了出来，笑着说：“我走了，这些桌子该寂寞了。”那天傍晚，他在祠堂后面的菜地里摘了满满一筐豆角，紫莹莹的挂着水珠，新鲜得很。分给每个学生时，都要叮嘱几句，给小石头的豆角里塞了颗水果糖，那是城里捐赠物资里的，他一直没舍得吃，说小石头正长身体。我的豆角里夹着一张纸条，上面写着：“石板上能练字，月光下能读书。”字迹被水汽晕开，像片小小的云。 昨夜又下了雨，石板路上的水洼盛着月亮，圆圆的，像面镜子。我蹲在老地方写字，忽然发现石板缝里冒出了嫩芽，嫩得能掐出水，是那种带着希望的绿。远处传来二爷爷的咳嗽声，混着风吹过槐树叶的沙沙响，像支温柔的曲子。祠堂的门虚掩着，煤油灯的光晕从门缝里漏出来，在地上投出个晃动的人影，是二爷爷在批改作业。他总说作业要当天改，不然睡不安稳。窗台上晾着他的布鞋，鞋帮上打了补丁，针脚密密匝匝，像他写在烟盒纸上的字，整齐又认真。 风穿过祠堂的门槛，带来课本的油墨香，还有二爷爷身上淡淡的草药味——他总说自己老了，贴点草药能精神些。我知道，明天一早，二爷爷准会踩着露水去检查山路，看看能不能走了，竹篓里会装着给我们带的野栗子，是他昨天下午上山摘的。那些掉漆的八仙桌会在晨光里醒来，等着被孩子们的书本压出温暖的印记，就像二爷爷手掌上的老茧，都是时光留下的珍贵痕迹。 6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中多次提到“月光”，既点明了孩子们学习环境的艰苦，也象征着乡村教育的希望之光。 B. 二爷爷用烟盒纸钉教案本，体现了他生活的节俭和对教育的珍视。 C. 姐姐的旧课本被擦得毛毛糙糙，暗示了城里教育资源比乡村优越。 D. 年轻老师来接二爷爷的情节，反衬出二爷爷坚守乡村教育的可贵。 7. 文中画线句子“石板上能练字，月光下能读书”的含义是（ ） A. 乡村的学习条件虽然简陋，但依然可以追求知识 B. 石板和月光是乡村孩子独特的学习工具 C. 二爷爷鼓励孩子们要珍惜大自然提供的学习环境 D. 暗示乡村教育终将被现代化教育取代 8. 结合全文，分析二爷爷的人物形象。 9. 文章以“月光下的课桌”为题，有何妙处？ 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 材料二： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ （节选自韩愈《师说》） 材料三： 世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足；加以断一条讼，不必得其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而棁[注]竖也；问其为田，不必知稷早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用；故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！ 夫学者所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列；人疾之如雠敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。 古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人行道以利世也今之学者为己修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。  （节选自颜之推《颜氏家训·勉学篇》） 材料四： 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自诸葛亮《诫子书》） [注]棁（zhuó）：梁上短柱。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 古之学者A为人B行道C以利世也D今之学者E为己F修身G以求进也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 材料一“蟹六跪而二螯”与材料三“不必知楣横而棁竖也”两句“而”的用法相同。 B. 不必，意思为“不一定”，与《师说》“是故弟子不必不如师”的“不必”意思相同。 C. 材料三“夫学者所以求益耳”与《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”两句中的“所以”的意思不相同。 D. “意与日去”与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”两句中的“日”词性不同。 12. 下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以“积土成山”“积水成渊”等自然现象作比，强调无论学习还是修身，都需从点滴小事逐步积累方能达成目标。 B. 材料二作者通过古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”两种学习态度的对比剖析原因，对当时的学风进行批判。 C. 材料三以“种树”为喻，阐明了治学不仅要研习文章之表，更要追求修身致用之实，前者为末，后者为本，二者本末相依。 D. 材料四警示世人，若任凭年华流逝、意志消磨，最终会陷入年老无为的境地，追悔莫及，以此劝人珍惜时光、勤勉奋进。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）人疾之如雠敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。 （2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》） 14. 材料四中，诸葛亮认为学习的前提是什么？请简要作答。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅③，意突成功所未闻。 注：①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。③观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联运用比喻修辞，写曹军虽然新得水军，实则如云般军心离散，不堪一击。 B. 颔联“安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败，与前文百胜之威形成反差。 C. 前两联以记叙为主，后两联用议论具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 D. 本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判。 16. 本诗所刻画的曹操与《短歌行》中呈现的曹操形象有何不同，请简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《劝学》中以“雕刻打磨”为例来说明坚持学习的重要性的两句是：“____________，____________。” （2）《归园田居》中用远景镜头描绘村庄的平静、迷蒙隐约特点的句子是：“____________，____________。” （3）古人写诗文善于从大自然取材，如以“星”作为重要意象来营造特定意境或寄寓感情，包含“星”意象的句子有：“____________，____________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①一年四季，春夏秋冬。四季的划分有很多依据，（ 甲 ）。秋天的物候景象，相较于其他季节，特征更为明显。一到秋天，橙黄橘绿，果实累累；而金风玉露一相逢，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“万山红遍，层林尽染”。 ②秋天树叶为什么会红？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，这是夸张的文学解释，当然 A 。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑制，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，于是树叶就褪去绿色，逐渐变红了。 ③树叶由绿变红后，不但颜值变高了，（ 乙 ）。有道是“红花还要绿叶扶”，在春夏季节，树叶就像红花的侍者，显得无足轻重，故而不被人们关注。到了秋天，花朵早已凋谢，树叶由绿变红，诗人重新“发现”，摆脱既往配角，成了独立的审美对象。随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升，受到人们喜爱。唐代白居易说：“寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。”在白居易看来，火红的霜叶给人 B 的感觉，就像春天的花朵一样美丽。杜牧说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在杜牧看来，经霜的枫叶比二月的花朵还要美丽，让人流连忘返。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的“等”与文中加点的“等”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她在这次比赛中获得了一等奖。 B. 我买了苹果、香蕉、荔枝等三种水果。 C. 请你在表中填上姓名、身份证号、手机号等信息。 D. 你先喝杯茶吧，等我写完这封信你再走。 20. 请在文中括号甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述第②自然段的主要内容。要求：使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过70个字。 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春，是人生最宝贵的时期。它因梦想而绚烂，因奋斗而厚重，因劳动而踏实。 有人说，青春应当仰望星空，心怀远大理想；有人说，青春更应脚踏实地，在平凡的劳动中挥洒汗水。仰望与俯身，理想与实干，究竟哪一种，才是青春最美的姿态？ 读了上面的材料，你对“青春的姿态”有怎样的思考与感悟？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $