第七单元《习作：我最喜爱的季节》 导学案-2026-2027学年语文五年级上册统编版

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

习作课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第七单元习作《我最喜爱的季节》，2课时。这是本单元的落点，课本要求四件事：写之前认真观察、把观察所得记录下来（可直接观察，也可借助图片视频）；写的时候突出景物的特点；通过所看、所听、所想多角度描写；根据所写景物的特点自拟题目。前三篇课文给的全是工具——《古诗三首》给动静与声音，《第一场雪》给时间顺序与叠词，《白鹭》给三个画面与“写准”。本课时要做的，是把这些工具拧成一篇。

二、文本概述（习作要求解析）：题目里有两个关键词，一个是“最喜爱”，一个是“季节”。“最喜爱”定的是感情基调——不是“介绍一个季节”，是“说说我为什么偏爱它”；“季节”定的是范围——一个季节三个月，不能什么都写。课本特意提醒“不一样的季节，有不一样的景物”，还给了四个例句：早春的柳芽、盛夏的蝉鸣、深秋的明月、初冬的瑞雪。这四个例子有个共同点：都是一个具体的、小的东西，不是一个笼统的季节。这就是本次习作的第一道关——把“秋天”缩成“巷口那棵银杏”。

三、本课时内容（第1课时，作前指导）：用两段开头作比较，破掉“秋天到了，树叶黄了”这类套话；用“三画面提纲”把季节缩成三个看得见的镜头（沿用《白鹭》的办法）；用“所看、所听、所想”三栏，把每个画面写厚；从“特点”里生出题目，练习自拟题目；当堂列出提纲并写出第一个画面（不少于100字）。本课时不要求成篇，要求“提纲清、第一段实”。

四、前后关联：本课时直接调用前三课的工具——三画面来自《白鹭》，时间顺序与叠词来自《第一场雪》，动静与声音来自《古诗三首》；本课时的成果要装进本单元的核心任务“我的四季”观察札记：每人一册四页，本课时先定“最喜爱的那一页”。第2课时接着成文、修改、誊清，最后办一次“我的季节”朗读会。本课的“廉洁”落点是“不抄”——网上范文一大把，抄一篇能得高分，可那不是自己的眼睛看见的。

教学（素养）目标

文化自信：知道中国人写四季有一套自己的说法（春生、夏长、秋收、冬藏；二十四节气），愿意在自己的文章里用上一个节气名或一句农谚，让文章有中国味道。

语言运用：能把一个笼统的季节缩成三个具体画面；能用“所看、所听、所想”三个角度把画面写厚；能根据景物的特点自拟一个题目，不用“美丽的××”“××赞”这类套题。

思维能力：能通过两段开头的比较，说出“套话开头”和“具体开头”的差别；能对着三条标准检查自己的提纲，找出“画面重复”或“只有看没有听”的地方。

审美创造：能选出自己真正偏爱的那个季节，说出偏爱的理由（一个具体的场面、一件事、一个人）；能写出第一个画面，不少于100字，至少用上一处声音、一处颜色。

重点难点

重点：

1.把“秋天”缩成三个具体画面，每个画面有地方、有东西、有光或声音。

2.按“所看、所听、所想”三栏列提纲，让文章有层次。

难点：

1.学生写景的第一反应是“套”——“秋天到了，天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”这不是他看见的，是他背过的。套话最省力，也最没有自己。要破这一层，光说“不要写套话”没用，得让他看见套话和真话摆在一起差多少。

2.“多角度”三个字，学生理解成“多用几种修辞”。其实课本说的是“所看、所听、所想”——三种感官、三种心理活动。他不明白“所想”也是内容，写出来就只剩眼睛。

突破策略：用“两段开头并排”制造落差——左边是套话，右边是“巷口那棵银杏，昨天还是绿的，今天早上路过，地上已经有了一层”，请学生选“哪段让你想读下去”，全班几乎都选右边。这时再问“右边这段，作者做了一件什么事”，学生自己说出“他去看了”。破“多角度”用“闭眼三问”：闭上眼想那个画面，问“你看见什么”“你听见什么”“你心里冒出什么念头”，一问一答往三栏里填，填不满的那一栏就是文章的缺口。

教学方法

范文对比法、缩题法、三画面提纲法、三栏支架法、拟题训练法、当堂练写法。

学习方法

观察记录法、对比评析法、提纲列写法、三栏填空法、拟题修改法、同伴互评法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件：两段开头并排页（套话版／具体版）；“三画面提纲”空白表；四季实景图各两张（早春柳芽、盛夏蝉鸣、深秋明月、初冬瑞雪）；学生可能用到的“声音词库”（簌簌、哗哗、咯吱、嗡嗡、唧唧、呼呼）与“颜色词库”（铅灰、橘红、鹅黄、黛青、雪白）。

2.下水文一篇（教师自己写的“我最喜爱的季节”，约400字，故意留两处“只有看没有听”，用于课上挑毛病）。

3.往届学生优秀习作两篇（一篇写声音好、一篇写“所想”好），打印每人一份。

4.学习单每人一份，含三画面提纲表、三栏观察表、拟题练习栏、第一段练写栏与自评栏；课前收集学生上周的观察记录（三行字作业），挑五份有具体细节的备用。

学生：

1.带来观察记录（三行字：长什么样、有什么动作、让你想到什么）与拍（画）的三张季节图。

2.想好自己最喜爱的季节是哪一个，用一句话写下理由（写“因为好看”也可以，课上要改）。

3.带作文本、铅笔；课本第七单元三篇课文放在手边，随时翻。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.前概念探查：先问一句——“写景作文，你一般怎么开头？”请三名学生说，把答案原样写在黑板上：①“秋天到了，天气凉了，树叶黄了。”②“一年四季，我最喜欢秋天。”③“秋天是一个美丽的季节，我爱秋天。”写完后教师说一句：“这三句，我在很多作文里见过。它们没错，可它们是谁的话？”停一下，自己回答：“是别人的话。”

2.制造认知冲突：出示两段开头并排——左边是上面第①句扩成的三句，右边是“巷口那棵银杏，昨天还是绿的。今天早上路过，地上已经有一层了，踩上去咔嚓一声。”请两名学生各读一段，问全班：“哪一段让你想接着往下读？”全班几乎都指右边。教师追问：“右边这段，作者做了一件什么事，是我们没做的？”引导学生说出：他去看了，而且看得很近。教师收一句：“写景的第一件事，不是想词，是去看。”

3.板书课题《我最喜爱的季节》，出示本次习作的四条要求（观察、特点、多角度、自拟题目）与三条量规：有特点★、有三个角度★、题目自己想的★。说明本课时的任务：把季节缩成三个画面，列出提纲，写出第一个画面。

1.说出自己惯用的开头，听教师说“这是别人的话”，有点不好意思，也有点想改。

2.读两段开头，选出右边，说出“他去看了”“看得很近”，明白写景先要去看。

3.齐读课题，记住四条要求与三条量规，明确本课时要交的是“提纲＋第一个画面”。

第

二

段

合

作

探

究

〔约12分钟〕

1.缩题：请每人在纸上写下自己最喜爱的季节（只写季节名，两个字）。写完后教师说：“现在把它缩小。”示范一次——“秋天”缩成“巷口那棵银杏”；再请学生照样子缩，要求缩成一个具体的东西或一个具体的地方。巡视时把缩得好的写在黑板右侧（如“教室后窗的那棵桂花”“外婆家门前的水塘”“操场边的那排白杨”）。

2.定三画面：发“三画面提

1.写下季节名，照示范把它缩成一个具体的东西或地方，努力不用“美丽的××”这种说法。

2.填三画面提纲，检查三个画面有没有重复，按“地方＋东西＋光或声音”补齐。

3.为三个画面各填三栏（所看、所听、所想），发现自己哪一栏空着，准备补。