习作：我最喜爱的季节-【小瓶盖儿】2026-2027学年五年级语文上册单元精品课件+教案

本节课我们紧扣单元要素，学会了写景的核心方法，抓独有特点，按顺序描写，融真情实感。四季皆有美景，只要我们用心观察，细细品味，就能发现平凡景物中的独特韵味，用文字写出专属季节的美好。希望大家今后继续留心观察生活，积累优美语言，写出更多真情实感的好文章。 同学们，大自然就像一个藏满宝藏的魔法盒，有四季变幻的色彩，有雨雪风霜的声音，还有花鸟虫鱼的身影。只要你用心去感受、去发现，就能找到藏在里面的无穷趣味和无限美好。今天，咱们班就要开启一场自然发现之旅，招募小小探索家。每完成一站的探索任务，就能获得一枚对应的探索徽章，集齐三枚徽章的同学将成为咱们班的自然首席发现官。准备好了吗？让我们一起出发，去感受自然之趣，发现自然之美。 △感受自然之趣，发现自然之美。 ◎运用多种方法品味文章语言，记录阅读感受。 ◎写出景物的特点。 寻诗中趣 赏四季之美 品雪中趣 悟丰年之美 观鸟中趣 寻寻常之美 统编版小学语文五年级上册第七单元 四时更迭，四季各有风情。春有繁花新生，夏有绿荫蝉鸣，秋有硕果清辉，冬有白雪素裹。第七单元我们品读了《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》，学会了品味景物语言、发现景物独特之美。今天我们将走进四季，挑选自己最喜爱的季节，用笔捕捉专属它的独特风光，写下藏在四季里的美好与热爱。 「任务一」 四季谈话激趣 聚焦习作主题 早春的柳芽 盛夏的蝉鸣 深秋的明月 初冬的瑞雪 拆解题目 “最喜爱”：文章要融入真情实感，写出喜爱的理由，突出个人偏爱； “季节”：锁定春、夏、秋、冬其中一个，不能多个季节混杂描写。 习作要求 我最喜爱的季节 春夏秋冬在我们身边更替，不一样的季节，有不一样的景物。早春的柳芽，盛夏的蝉鸣，深秋的明月，初冬的瑞雪……它们构成了一幅幅自然画卷，形成了一道道独特、迷人的风景，你感受到了吗? 你最喜爱的是什么季节?把你认为这个季节最美的景物写下来，表达出自己的喜爱之情。 写什么—— 1.写自己最爱的季节； 2.写这个季节最美的景物； 3.表达自己的喜爱之情。 习作要求 写之前认真观察自己选择的景物，把观察所得记录下来。可以直接观察景物，也可以借助图片、视频等观察。 写的时候注意突出景物的特点。可以通过所看、所听、所想等，多角度描写景物，再根据所写景物的特点自拟题目。 写好后读一读，看看是否写出了这个季节景物的特点，是否写出了自己的喜爱之情，对不满意的地方进行修改。 怎么写—— 1.认真观察要写的景物； 2.要抓住景物的特点仔细描写； 3.结合所看、所听、所想，多角度描写景物； 4.融入真实感受，表达对季节的喜爱。 小组合作，搭建写作素材库 请同学们小组合作，梳理四季专属景物、气候、场景，精准区分特点，避免同质化写景，搭建写作素材库。 细雨 春季独有 嫩芽 春花 归燕 清新温柔 烈日 夏季独有 荷塘 暴雨 浓荫 热烈鲜活 落叶 秋季独有 秋霜 稻谷 硕果 澄澈丰盈 白雪 冬季独有 寒冰 枯枝 暖阳 静谧纯粹 习作关键 抓专属景物 显季节特点 抒真实喜爱 「任务二」 学习写景技法 破解习作难点 （一）抓景物独有外形、色彩特点 介绍景物时我们可以从景物的外形、颜色、质感等方面进行观察，从而将事物最突出的特征具体地展现在读者的面前。 例： 碧绿的荷叶舒展铺开，像一把把圆润的绿伞。叶面光滑油亮，带着浅浅的纹路，边缘微微卷起。翠绿的叶片沾着细碎水珠，温润清新，在阳光下泛着柔和的光泽。 （二）调动视、听、嗅、触多感官 想要使描写的景物真实可感，有声有色，我们可以采取远视、近视、仰视、俯视、平视等方法，使视觉形态千姿百态。可以利用嗅觉描写闻到的气味，可以利用听觉描写听到的声音，可以利用触觉描写触碰到的事物，还可以利用味觉等进行辅助描写。 例（视觉）： 细长的柳条垂落下来，嫩黄夹杂着浅绿，丝丝缕缕随风轻晃。柔软的枝条泛着温润光泽，嫩芽点点缀于其上，柔柔拂过水面，漾开一圈圈浅浅涟漪。 （二）调动视、听、嗅、触多感官 例（听觉）： 春风拂过，万千柳条轻轻摩挲，发出细碎沙沙的轻响。枝条扫过水面，伴着流水潺潺，偶有嫩芽相碰的微声，软软浅浅，满是春日温柔的私语。 例（嗅觉）： 凑近新发的柳条，淡淡的草木清香漫入鼻尖。混着湿润泥土的气息，柳芽带着一丝清浅微苦的嫩香，轻柔缥缈，是独属于春天干净清新的味道。 （二）调动视、听、嗅、触多感官 例（触觉）： 伸手轻触春日的柳条，枝条柔韧又顺滑。新生的柳芽软软嫩嫩，带着春风微凉的湿意，指尖抚过，细腻温润，仿佛握住了一缕春日轻柔的暖意。 （三）善用修辞，增添文采 修辞手法的运用可以提升语言表达的‌生动性、形象性、感染力与说服力‌，使抽象内容具体化、平淡叙述情感化、零散信息节奏化，从而更有效地传递思想与情绪。 例： 池塘里的荷花亭亭玉立，像位身披粉纱的少女。荷叶挨挨挤挤，你挨着我，我靠着你。荷花有的绽开笑脸，有的含苞待放。微风拂过，花儿翩翩起舞，连池水都沉醉在这迷人的景色里。 （四）动静结合，展现变化 运用动静结合的写作手法，可以在描写景物时展现景物在自然环境中的变化，使景物更加鲜活。 例： 苍翠的竹林静静伫立，竹竿挺拔修长，层层竹叶密密叠叠，铺满整片山坡。山风忽然奔涌而来，竹叶沙沙作响，竹枝轻轻俯仰晃动，几片翠叶悠悠旋落。几只雀鸟穿梭林间，掠过丛丛竹影，为清幽寂静的山林添了鲜活的气息。 （五）融情于景，借景抒情 在写景时，要把自己的情感完全融入景色之中，在字里行间蕴含情意，让读者在读文章时不但能“看”到美好的景物，还能感受到作者所表达的情感、思想等。 例： 晚风漫过河畔，柳枝悠悠垂向水面，落日把余晖洒在粼粼波光上。流水缓缓向前，不带半分停留。望着这融融暮色，心头的烦闷也慢慢消散。世间风物自有温柔，所有的怅惘，都随流水悄悄远去，只余下内心一份平和安宁。 「任务三」 梳理行文顺序 搭建习作框架 写作顺序 ① 总分总顺序： 总写喜爱的季节→分写季节典型景物、景色特点→总写感受，升华喜爱之情； ② 场景顺序： 选取 2‑3 个季节典型场景（景物）逐一描写，串联成篇。 习作提纲 开头：开门见山，点明自己最喜爱的季节，简单概括整体特点 ； 中间（重点） ：选取 2‑3 处专属景物，细致描写样子、色彩、动态，突出季节独有特点，适当加入感官描写（看、听、感） ； ​结尾：总结季节之美，写出自己喜爱这个季节的原因，抒发真情实感。 「任务四」 赏析正反范例破解习作难点 反面示例 我最喜欢秋天，秋天很美，有很多风景，我非常喜欢秋天。 这段话没有具体景物，没有季节特点，内容空洞，不符合习作要求。 正面示例 我最喜爱清爽的秋天。秋风轻轻拂过枝头，泛黄的银杏叶、火红的枫叶纷纷飘落，像一只只飞舞的彩蝶。田野里稻谷金黄，果园里瓜果飘香，天高云淡，空气清爽。秋天没有春日的娇柔，没有夏日的燥热，带着丰收的喜悦，让人满心欢喜。 片段抓住了秋天落叶、丰收、天高云淡的独有特点，画面具体，情感真实。 范文点评 盛夏最美是荷花 春天生机勃勃,秋天果实累累,冬天银装素裹,而我最喜欢的是夏天——因为夏日的荷花,是世间最动人的景致,让我满心欢喜,回味无穷。① 夏日的骄阳火辣辣的,万物都被晒得没精打采,唯有荷塘里的荷花,亭亭玉立,傲然绽放,成为夏日里最亮眼的风景。荷塘的水面光洁碧绿,仿佛一块铺展在大地上的翡翠,静静映衬着荷花的倩影,为燥热的夏日添了几分清凉。② ①开头运用对比法引出最喜欢的季节,并点明本文核心写景对象——荷花，同时表达喜爱之情。 ②运用对比,突出荷花这一景物;运用比喻修辞写出水面的绿与静。 范文点评 远远望去,满池的荷花姿态各异,美不胜收。有的含苞待放,像一个个害羞的小姑娘,裹着淡粉的衣裙,不肯露出脸庞;有的半开半合,只展开两三片花瓣，躲在荷叶后面偷看;有的欣然绽开,层层叠叠的花瓣粉嫩欲滴,金黄的花蕊点缀其间,格外娇艳。几只蜻蜓立在荷叶的尖角上,正是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的景致。微风拂过,荷花轻轻摇曳,舞姿翩翩,正如诗句所写:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”③ ③从“看”的角度写景,用排比的修辞展现荷花的样子。 范文点评 走近荷塘,淡淡的清香便沁人心脾,驱散了周身的暑气,让人神清气爽。荷塘里荷叶挨挨挤挤,像一把把碧绿的大伞,为荷花遮阴,也为水中的小鱼撑起一片清凉。荷塘边有人专心致志地赏荷,也有人拿着画板写生,还有人拿着手机拍照,大家都想将这夏日荷塘的美定格在自己记忆里。④午后的蝉鸣混着荷香，成了夏天最温柔的背景音。 夏日的荷花,是清凉的使者,是美丽的化身。我爱这夏日里的荷花,更爱这因荷花而愈发迷人的夏天。 ⑤ ④从多角度写夏日的荷塘,并加入人物活动,让景物更有生机。 ⑤照应开头,表达喜爱之情。 范文点评 作者抓住夏日里的荷塘景色,从多个角度写出了荷塘中荷花的美和香,荷叶的绿,池水的绿与静,字里行间表达了作者对夏日的喜爱之情。 习作初稿 请同学们自主选择喜爱的季节，结合素材库和提纲，梳理写作思路； 独立完成习作初稿，要求：语句通顺、重点突出、特点鲜明、融入真情。 「任务五」 依据标准评判开展互评互改 修改标准 ① 是否选定一个季节，没有混杂其他季节内容； ② 是否写出季节独有的景物特点，内容是否具体； ③ 语句是否通顺，是否融入真实喜爱之情； ④ 有无错别字、病句。 修改流程 ① 自主修改：通读全文，修改错别字、病句，优化平淡语句； ② 同桌互改：互相点评，指出未突出季节特点、内容空洞等问题，提出修改建议； ③ 全班展示：选取优秀习作和典型问题习作，师生共同点评，总结优点与不足。 课堂小结 本节课我们紧扣单元要素，学会了写景的核心方法：抓独有特点、按顺序描写、融真情实感。四季皆有美景，只要我们用心观察、细细品味，就能发现平凡景物中的独特韵味，用文字写出专属季节的美好。希望大家今后继续留心观察生活，积累优美语言，写出更多真情实感的好文章。 null 42553.242 null 37929.81 null 12251.395 null 30903.096 $请同学们小组合作梳理四季专属景物、气候场景，精准区分特点，避免同质化写景，搭建写作素材库。 四时更迭，四季各有风情。春有繁花新生，夏有绿荫蝉鸣，秋有硕果清辉，冬有白雪素裹。第七单元我们品读了古诗三首第一场雪，白鹭学会了品味景物语言，发现景物独特之美。今天我们将走进四季，挑选自己最喜爱的季节，用笔捕捉专属它的独特风光，写下藏在四季里的美好与热爱。 《习作：我最喜爱的季节》教学设计 【文本分析】 本次习作是单元写景专题的习作训练，承接本单元《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》的阅读教学，实现 “阅读习得方法，习作迁移运用” 的单元语文要素落地。 习作定位：属于观察类写景习作，要求学生立足生活观察，选取一个季节进行写作，不追求辞藻华丽，重在写出季节独有的样貌，规避套话、空话。习作把 “抓住独有特点” 作为核心训练点，引导学生区分四季景物，拒绝同质化表达。 内容要求：习作包含三层训练维度。第一层，选材维度，选定单一季节，筛选专属景物、气候、场景；第二层，表达维度，讲究行文顺序，调动视觉、听觉、感受多角度刻画，可迁移动静结合、比喻拟人等本单元学到的写景手法；第三层，情感维度，不能只写景物，要把个人的喜爱之情融入文字，交代喜爱的缘由，做到景中有情。 【学情分析】 五年级学生能够简单描写季节景色，但普遍存在问题：景物描写笼统，习惯使用通用套话；多个季节混杂；只写景不抒情，情感和景物割裂；缺少有序表达意识。本课正是针对以上学情，搭建素材、提纲、范例支架，降低习作难度。 【教学目标】 1. 能准确选择自己最喜欢的季节，通过细致观察，捕捉该季节独有的景物、气候、场景特点，积累季节优美词句。 2. 学习按一定顺序描写季节景色，运用学到的品味语言、写景表达方法，具体生动地写出季节独有的景物特点，避免内容空洞、千篇一律。 3. 能结合所见、所闻、所感描写景色，融入自己的真实情感，表达对喜爱季节的赞美与热爱；能自主修改习作，优化语句、突出景物特点。 【教学重难点】 重点：抓住某一季节独有的景物特点，有序描写，把季节景色写具体、写鲜活。 难点：区别四季不同特质，避免同质化写景，融入真情实感，凸显自己喜爱该季节的独特原因。 【单元情境】 自然发现之旅 同学们,大自然就像一个藏满宝藏的魔法盒——有四季变换的色彩,有雨雪风霜的声音,还有花鸟虫鱼的身影｡只要你用心去感受､去发现,就能找到藏在里面的无穷趣味和无限美好｡今天,咱们班就要开启一场｢自然发现之旅｣,招募小小探索家｡每完成一站的探索任务,就能获得一枚对应的探索徽章｡集齐三枚徽章的同学, 将成为咱们班的｢自然首席发现官｣,准备好了吗?让我们一起出发,去感受自然之趣,发现自然之美! 【本课情景】 四时更迭，四季各有风情。春有繁花新生，夏有绿荫蝉鸣，秋有硕果清辉，冬有白雪素裹。第七单元我们品读了《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》，学会了品味景物语言、发现景物独特之美。今天我们将走进四季，挑选自己最喜爱的季节，用笔捕捉专属它的独特风光，写下藏在四季里的美好与热爱。 【教学过程】 任务一：四季谈话激趣，聚焦习作主题 1.四季激趣谈话：同学们，春、夏、秋、冬四个季节，各有独特的风景与韵味。早春的柳芽,盛夏的蝉鸣,深秋的明月,初冬的瑞雪……在你心中，哪个季节最让你偏爱？ 揭示习作主题：今天我们完成单元习作 ——《我最喜爱的季节》，用文字定格最美的季节，写出它独一无二的特点。 2.拆解题目关键词： “最喜爱”：文章要融入真情实感，写出喜爱的理由，突出个人偏爱； “季节”：锁定春、夏、秋、冬其中一个，不能多个季节混杂描写。 写什么： 写自己最爱的季节；写这个季节最美的景物；表达自己的喜爱之情。 怎么写： 认真观察要写的景物；要抓住景物的特点仔细描写；结合所看、所听、所想，多角度描写景物；融入真实感受，表达对季节的喜爱。 3.易错提醒：杜绝四季套话，比如写任何季节都用 “风景优美、生机勃勃”，要抓住专属特点，如春的嫩芽、夏的蝉鸣、秋的落叶、冬的白雪。 4.引导学生小组合作，梳理四季专属景物、气候、场景，精准区分特点，避免同质化写景，搭建写作素材库： 春季独有：细雨、嫩芽、春花、归燕，清新温柔； 夏季独有：烈日、荷塘、暴雨、浓荫，热烈鲜活； 秋季独有：落叶、秋霜、稻谷、硕果，澄澈丰盈； 冬季独有：白雪、寒冰、枯枝、暖阳，静谧纯粹。 小结：写好本次习作的关键 —— 抓专属景物、显季节特点、抒真实喜爱。 任务二：学习写景技法，破解习作难点 分层讲解五大写景技法。 1.抓景物独有外形、色彩特点； 介绍景物时我们可以从景物的外形、颜色、质感等方面进行观察，从而将事物最突出的特征具体地展现在读者的面前。 例：碧绿的荷叶舒展铺开，像一把把圆润的绿伞。叶面光滑油亮，带着浅浅的纹路，边缘微微卷起。翠绿的叶片沾着细碎水珠，温润清新，在阳光下泛着柔和的光泽。 2.调动视、听、嗅、触多感官； 想要使描写的景物真实可感，有声有色，我们可以采取远视、近视、仰视、俯视、平视等方法，使视觉形态千姿百态。可以利用嗅觉描写闻到的气味，可以利用听觉描写听到的声音，可以利用触觉描写触碰到的事物，还可以利用味觉等进行辅助描写。 例（视觉）： 细长的柳条垂落下来，嫩黄夹杂着浅绿，丝丝缕缕随风轻晃。柔软的枝条泛着温润光泽，嫩芽点点缀于其上，柔柔拂过水面，漾开一圈圈浅浅涟漪。 例（听觉）： 春风拂过，万千柳条轻轻摩挲，发出细碎沙沙的轻响。枝条扫过水面，伴着流水潺潺，偶有嫩芽相碰的微声，软软浅浅，满是春日温柔的私语。 例（嗅觉）： 凑近新发的柳条，淡淡的草木清香漫入鼻尖。混着湿润泥土的气息，柳芽带着一丝清浅微苦的嫩香，轻柔缥缈，是独属于春天干净清新的味道。 例（触觉）： 伸手轻触春日的柳条，枝条柔韧又顺滑。新生的柳芽软软嫩嫩，带着春风微凉的湿意，指尖抚过，细腻温润，仿佛握住了一缕春日轻柔的暖意。 3.善用修辞增添文采； 修辞手法的运用可以提升语言表达的‌生动性、形象性、感染力与说服力‌，使抽象内容具体化、平淡叙述情感化、零散信息节奏化，从而更有效地传递思想与情绪。 例：池塘里的荷花亭亭玉立，像位身披粉纱的少女。荷叶挨挨挤挤，你挨着我，我靠着你。荷花有的绽开笑脸，有的含苞待放。微风拂过，花儿翩翩起舞，连池水都沉醉在这迷人的景色里。 4.动静结合，静态写景物样貌、动态写风吹、雨落、飞鸟； 运用动静结合的写作手法，可以在描写景物时展现景物在自然环境中的变化，使景物更加鲜活。 例：苍翠的竹林静静伫立，竹竿挺拔修长，层层竹叶密密叠叠，铺满整片山坡。山风忽然奔涌而来，竹叶沙沙作响，竹枝轻轻俯仰晃动，几片翠叶悠悠旋落。几只雀鸟穿梭林间，掠过丛丛竹影，为清幽寂静的山林添了鲜活的气息。 5.融情于景，把喜爱藏在景物描写中，不单独喊口号。 在写景时，要把自己的情感完全融入景色之中，在字里行间蕴含情意，让读者在读文章时不但能“看”到美好的景物，还能感受到作者所表达的情感、思想等。 例：晚风漫过河畔，柳枝悠悠垂向水面，落日把余晖洒在粼粼波光上。流水缓缓向前，不带半分停留。望着这融融暮色，心头的烦闷也慢慢消散。世间风物自有温柔，所有的怅惘，都随流水悄悄远去，只余下内心一份平和安宁。 任务三：梳理行文顺序，搭建习作框架 讲解写作顺序：推荐两种简单好用的写景顺序，学生自主选择 ① 总分总顺序：总写喜爱的季节→分写季节典型景物、景色特点→总写感受，升华喜爱之情； ② 场景顺序：选取 2‑3 个季节典型场景（景物）逐一描写，串联成篇。 通用习作提纲模板（可直接套用）： 开头：开门见山，点明自己最喜爱的季节，简单概括整体特点； 中间（重点）：选取 2‑3 处专属景物，细致描写样子、色彩、动态，突出季节独有特点，适当加入感官描写（看、听、感）； 结尾：总结季节之美，写出自己喜爱这个季节的原因，抒发真情实感。 任务四：赏析正反范例，破解习作难点 反面示例（无特点、空洞）：我最喜欢秋天，秋天很美，有很多风景，我非常喜欢秋天。 点评：没有具体景物，没有季节特点，内容空洞，不符合习作要求。 正面示范（抓特点、有画面、有情感）： 我最喜爱清爽的秋天。秋风轻轻拂过枝头，泛黄的银杏叶、火红的枫叶纷纷飘落，像一只只飞舞的彩蝶。田野里稻谷金黄，果园里瓜果飘香，天高云淡，空气清爽。秋天没有春日的娇柔，没有夏日的燥热，带着丰收的喜悦，让人满心欢喜。 师生共评：片段抓住了秋天落叶、丰收、天高云淡的独有特点，画面具体，情感真实。 范文点评。 学生自主选择喜爱的季节，结合素材库和提纲，梳理写作思路； 教师巡视指导，重点指导学困生找准季节独有景物，避免写景同质化； 学生独立完成习作初稿，要求：语句通顺、重点突出、特点鲜明、融入真情。 任务五：依据标准评判，开展互评互改 明确修改标准（紧扣单元习作要素）： ① 是否选定一个季节，没有混杂其他季节内容； ② 是否写出季节独有的景物特点，内容是否具体； ③ 语句是否通顺，是否融入真实喜爱之情； ④ 有无错别字、病句。 修改流程： ① 自主修改：通读全文，修改错别字、病句，优化平淡语句； ② 同桌互改：互相点评，指出未突出季节特点、内容空洞等问题，提出修改建议； ③ 全班展示：选取优秀习作和典型问题习作，师生共同点评，总结优点与不足； 学生二次修改、誊写习作，完善成文。 课堂小结 本节课我们紧扣单元要素，学会了写景的核心方法：抓独有特点、按顺序描写、融真情实感。四季皆有美景，只要我们用心观察、细细品味，就能发现平凡景物中的独特韵味，用文字写出专属季节的美好。希望同学们今后继续留心观察生活，积累优美语言，写出更多真情实感的好文章。 【教学反思】 一、教学亮点 立足单元整体，落实读写迁移。本课紧密对接单元阅读课文，把阅读课学到的抓景物特点、动静结合、多角度写景的方法迁移到习作，做到以读促写，打通阅读与习作之间的联系。 搭建多层支架，降低习作门槛。设置素材库、习作提纲、正反例文、评价修改表多重支架，针对学生 “写景空洞、千篇一律” 的痛点，区分四季专属景物，有效减少套话写作，兼顾不同层次学生，尤其帮扶习作困难的学生。 突出学生主体，重视修改训练。把互评互改作为重要教学环节，明确可操作的修改标准，落实 “自主修改、同伴互改、集体点评”，培养学生修改习作的意识与能力。 兼顾写景与抒情，聚焦语文要素。不只是教学生写景色，更强调写出 “喜爱” 的情感，引导学生把情感寄托在景物描写之中，避免景情分离。 二、存在不足 课堂上素材梳理环节以小组集体输出为主，部分内向学生没有充分表达自己对季节独特体验，学生的个性化生活感受挖掘不够，容易出现素材同质化。 构思写初稿时间有限，课堂只能完成片段或者简短初稿，部分学生来不及细致打磨语言，课堂很难看到完整的高质量成文。 互评互改环节，部分学生不会精准点评，只会简单评价 “写得好”，难以精准指出景物特点是否突出，修改建议比较空泛。 缺少生活化拓展，课堂局限于课本习作，缺少对课外观察任务的联动，没有充分引导学生调动生活中真实的四季见闻。 三、改进措施 课前布置小观察任务，让学生提前回忆、记录自己生活里关于最喜欢季节的亲身经历，课堂预留时间分享个人独特体验，减少写作素材的雷同。 合理分配课堂时间，课堂优先完成构思、提纲、重点片段写作，完整成文放在课后完成，课堂聚焦方法习得与片段训练，提高课堂效率。 细化互评语言，给学生提供评价句式模板，教会学生围绕 “有没有写出季节独有景物” 给出具体修改意见，提升同伴评价的有效性。 增加分层要求，对基础薄弱学生，重点做到写清景物；对学有余力的学生，鼓励灵活运用修辞、动静描写，写出属于自己的独特感受。 课后拓展，鼓励学生观察当下季节，做简短观察笔记，把习作学习延伸到生活，培养持续观察自然的习惯。 ( 第 2 页（共 3 页） ) ( 第 3 页（共 3 页） ) 学科网（北京）股份有限公司 $