第七单元《语文园地七》导学案-2026-2027学年五年级语文统编版上册

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

复习课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第七单元《语文园地七》，2课时。园地由四块组成：梳理与交流、识字加油站、词句段运用、日积月累。本单元的三篇课文已经给了学生一堆零散的经验——读诗要读出画面，读《第一场雪》要听声音，读《白鹭》要抓一个准确的词——可这些经验还在“这一课”里，没有变成“我的方法”。园地的作用就是把它们收拢，给它一个名字，让学生以后读任何一篇写景的文章都能拿出来用。

二、文本概述：梳理与交流给的思维导图只有两个分支——“反复朗读”“换词比较”，后面留了空，要学生自己补。这两个分支已经点明了本单元品语言的两种基本动作：一种是“读”，读出声，读出节奏；一种是“换”，把词换掉，比较差别。补空的部分，学生可以填“想象画面”“联系生活”“抓关键词”“比较句式”。识字加油站给了十个字——湘、粤、蜀、沪、滇、赣、闽、陕、窑、皖，配十个词：湘菜、蜀绣、沪剧、赣江、陕北窑洞、粤菜、苏绣、滇剧、闽江、皖南民居。这十个词背后是中国各地的简称与地方文化。词句段运用两组句子：第一组“下雪了”对课文原句，第二组“白鹭在田里捉鱼”对“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”；另外还给了三个待写的短句——眼前是一条清澈的小河、天空布满阴云、小狗在公园的草坪上玩耍。日积月累是张志和的《渔歌子》：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

三、本课时内容（第1课时）：梳理“品味语言”的四种方法（反复朗读、换词比较、想象画面、联系生活），补全思维导图；把这四种方法当场用在《渔歌子》上——读三遍、换一个字、想一幅画、联一段生活；背诵《渔歌子》；点明“换词比较”这个术语，并让学生用自查句式检验自己是不是真会比较。

四、前后关联：本课时的四种方法，是前三课的“回收站”——《古诗三首》的换字实验、《第一场雪》的听声音、《白鹭》的抓准词，全都能归到这四个方法里。第2课时接着做识字加油站与词句段运用。本单元的核心任务“我的四季”观察札记这时已装好第一页，本课时的“想象画面”可以直接用来给札记配诗。本课的“廉洁”落点是“不抄好词好句”——摘抄要注明出处，用别人的话要说出是谁的。

教学（素养）目标

文化自信：知道湘、粤、蜀、沪、滇、赣、闽、陕、皖这些简称各是一片地方，认识“窑”字，能说出三四个简称的来历；能背《渔歌子》，说出“斜风细雨不须归”里的自在。

语言运用：能说出品味语言的四种方法，并用这四种方法读《渔歌子》；能正确、流利、有感情地背诵《渔歌子》，默写“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。

思维能力：能在“飞”与“立”的换词比较中说出两个词的差别，并说明为什么这里必须用“飞”；能给自己的思维导图补上两个分支，并各举一例。

审美创造：能用自己的话说出《渔歌子》描绘的画面，至少说出三种颜色；能给这幅画配一句自己的话，不用“美丽”“迷人”。

重点难点

重点：

1.梳理品味语言的四种方法，补全思维导图。

2.用四种方法读《渔歌子》，背诵并默写名句。

难点：

1.“品味语言”是个大词，学生一听就虚。他平常理解的“品味”就是“找出好词好句抄下来”，抄完并不知道好在哪儿。方法不给名字，经验就带不走。

2.“换词比较”学生做过，但多是“换一个更美的词”，不是“换一个看差别”。真正的比较要问两句话：换掉以后少了什么？作者为什么非用这个不可？

教学方法

方法梳理法、思维导图补全法、换词比较法、诵读品味法、画面描述法、背诵指导法。

学习方法

诵读法、换词比较法、导图补全法、想象描述法、联系生活法、背诵默写法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

3.学习单每人一份。

学生：

1.读《渔歌子》三遍，圈出不认识的字，试着猜“箬笠”“蓑衣”是什么。

2.翻一翻本单元三篇课文，各找一个“让你停了一下”的句子，抄在学习单上。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.前概念探查：先问一句——“读一篇文章，老师总说‘要品味语言’，你是怎么做的？”请四名学生说，把答案写在黑板左侧：多读几遍、找出好词好句抄下来、查词典、看注释。教师把这些归成两类：一类是“读”，一类是“查”。然后说：“还有两种法子，今天我们补上。”

2.制造认知冲突：出示“西塞山前白鹭飞”，读一遍；把“飞”换成“立”，读“西塞山前白鹭立”；再换成“落”“过”，各读一遍。问全班：“哪一句里白鹭是活

1.说出自己平常怎么“品味语言”，发现多是“读”和“查”，没有别的招。

2.听四个字的替换，选出“飞”，说出“飞起来才是活的”；被问“为什么这里必须飞”，看下一句“桃花流水鳜鱼肥”，说出“春天什么东西都在动”。

3.齐读课题，明确本课时两件事：理方法、读一首词。

的？”学生齐指“飞”。教师追问：“课文《白鹭》里写过白鹭‘孤独地站立于小树的绝顶’，站着也很好看啊，为什么这里不能站？”教室里静一下，有学生说“这里要飞起来才好看”。教师接一句：“为什么这里非要它飞？”引导学生看下一句“桃花流水鳜鱼肥”——春天，鱼肥，水涨，一切都是活的。

3.板书课题《语文园地七》，说明本课时做两件事：把品味语言的法子理清楚，用这些法子读一首词。提醒一句：这些法子不是新的，前三课都用过，今天只是给它们起个名字。

第

二

段

合

作

探

究

〔约12分钟〕

1.补思维导图：发导图页，已给“反复朗读”“换词比较”两个分支，请学生补两个，并各从本单元课文里举一个例子。巡视时看两个方向：有没有人补“想象画面”（举《山居秋暝》“明月松间照”）、有没有人补“联系生活”（举《第一场雪》里踩雪的咯吱声）。补完请两组汇报，教师把四个方法写在黑板上：读、换、想、联。

2.读：请学生自由读《渔歌子》三遍，第一遍读准字音（鳜 guì、箬 ruò、笠 lì），第二遍读出节奏（西塞山前／白鹭飞），第三遍读出“不须归”的慢。指名两人读，全班评“哪一遍最像在江南的雨里”。

3.想：请学生闭眼听教师读一遍，睁眼后说出“看见了几种颜色”。预期：白（鹭）、红（桃花）、青（箬笠）、绿（蓑衣）、青绿（山）、碧（水）。请两名学生说，要求说出“什么颜色的什么”。

1.补思维导图两个分支，各配一个课文例子，汇报时说明“这个方法我是怎么用的”。

2.自由读三遍，读准“鳜、箬、笠”，读出节奏与“不须归”的慢；听同学读，评哪一遍最像江南雨里。

3.闭眼听读，睁眼后数颜色，说出“雪白的白鹭”“粉红的桃花”“青色的箬笠”，努力说具体。

精

讲

释

疑

〔约10分钟〕

1.讲“换词比较”到底怎么比：给两句问话——“换掉以后少了什么？”“作者为什么非用这个

1.学“两句问话”的比较法，用“少了什么／为什么非用不可”的句式说“青箬笠，绿蓑衣”，记下术语“换词比较”。