第三单元植物的生长第2课发黄的豆苗(第1课时)（教学设计）-2025-2026学年二年级下册科学大象版

《发黄的豆苗》

第1课时 发黄的豆苗教学设计

一.教学内容解析

本课选自大象版《义务教育教科书·科学》二年级下册第三单元“植物的生长”第2课（教材第38～41页）。在前一课，学生在教室里亲手种下了豆苗，经过一段时间的照料，大部分豆苗长出了嫩绿的叶片，但摆在教室角落里的几盆豆苗叶片发黄、生长缓慢。教材从这一真实现象切入，引导学生提出问题、作出猜想，设计“增加光照”的对比观察实验加以验证，最终得出“植物的生长需要阳光”的结论。本课是学生经历完整科学探究过程的重要一课，为后续继续观察和研究植物的生长奠定基础。

教学重点：

1.知道植物的生存和生长需要阳光；

2.坚持长期观察、照料植物，如实记录观察到的信息，得出结论。

教学难点：

对豆苗发黄的现象作出有依据的猜想，并能坚持观察、如实记录。

二.教学目标设置

1.科学观念：知道植物的生存和生长需要阳光。

2.科学思维与探究实践：通过对豆苗发黄现象的观察，能提出感兴趣的问题、作出简单猜想；经历“增加光照”的对比观察实验，坚持长期观察、照料植物，如实记录观察到的信息，依据事实得出植物的生存和生长需要阳光的结论。

3.态度责任：对植物生长与阳光的关系表现出探究兴趣，能持续观察、认真记录；养成尊重事实、用事实说话的意识；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达，树立珍爱生命的意识。

三.学生学情分析

二年级学生天真活泼，对身边的植物充满好奇，且已经亲手种下了豆苗，天天照料，对“有的豆苗绿油油、有的豆苗发黄”这一现象有直观的感受，探究热情高。但他们的观察往往缺乏持续性，记录时容易出现“想当然”的描述；对“猜想要有依据”“结论要靠事实说话”的探究规范还比较陌生，需要教师在活动中通过示范和评价反复强化。

四.教学策略分析

本课以真实的“豆苗发黄”问题情境导入，遵循“提出问题—作出猜想—实验验证—得出结论—应用迁移”的科学探究思路组织教学。通过两盆长势迥异的豆苗引发认知冲突，引导学生结合生活经验排除不合理的猜想，聚焦“缺少阳光”这一核心猜想；再借助“发黄的豆苗生长变化记录表”指导学生分工合作、坚持观察、如实记录；最后通过植物角其他植物的养护迁移应用，结合“密林中的小树、大树下的庄稼”的阅读材料深化认识，落实科学观念与态度责任素养。

五.教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

问题1：同学们亲手种植的豆苗现在长什么样了？

教师出示两盆豆苗：一盆放在阳台上，叶片绿油油的，长势旺盛；另一盆一直放在教室角落里，叶片发黄，生长缓慢。这两盆豆苗来自同一批种子，照顾的方法也差不多，为什么长势差别这么大？