《22 白鹭》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

白　鹭 散文诗 · 郭沫若 统编版语文 · 五年级上册 · 第 22 课 新课导入 水田里，它静静站着，像在钓鱼； 小树绝顶，它独立悠然；黄昏天际，它低低飞过。 这样一种常见的鸟，在郭沫若笔下， 竟成了一句诗。 壹　课前梳理 作者 · 背景 · 文体 学习目标 一 认识“鹭、蓑、嵌、匣、嗜、澄”等会认字，读准“嫌、黛、澄”等字音；会写“素、朱、哨、恩、韵”5个字。 二 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三 边读边作批注，说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；为第6～8自然段描绘的三幅画面起名字。 四 体会散文诗的语言之美，学习对比、排比、比喻等写法，感受寻常事物中的内在美。 作者 · 郭沫若 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人。 他是诗人、剧作家、历史学家、古文字学家，是中国现代文学史上最重要的作家之一。 一生著述极丰：诗集、历史剧、散文、学术论著，跨越文学与史学两大领域，影响深远。 代表作： 诗集《女神》：中国现代新诗的奠基之作，想象奇崛、感情奔放，开创了浪漫主义新诗的风气。 历史剧《屈原》《蔡文姬》：《屈原》借古讽今，是抗战历史剧的高峰；《蔡文姬》则融史识与诗情于一体。 写作背景 《白鹭》作于 1942 年 10 月 31 日，是《丁东草》三章（丁东、白鹭、石榴）中的一章。 初刊于 1943 年 2 月《文艺生活》，后收入散文集《波》。 那是一个战火纷飞的年代。郭沫若借寻常的白鹭，赞美它平凡中的内在美，也寄托着对宁静、自由生活的深切向往。 文体知识 散文诗，是散文与诗的结合体。 它有散文的形（不分行、不押韵），却有诗的心（凝练、意境、抒情）。 《白鹭》的语言 如诗一般凝练优美，节奏舒缓，读来朗朗上口。 《白鹭》的结构 如散文一般自然舒展，从总起、细写到总结，行于所当行，止于所当止。 所以，它是一首“韵在骨子里的散文诗”。 贰　初读课文 通读全文 · 字词过关 本课生字 鹭 lù 上“路”下“鸟”；白鹭，别写成“露” 蓑 suō 上“艹”下“衰”；蓑衣，读 suō 嵌 qiàn 左“山”右“欠”，中间“甘”；镶嵌 匣 xiá “匚”里一个“甲”；镜匣，读 xiá 嗜 shì 左“口”右“耆”；嗜好，读 shì 澄 chéng 左“氵”右“登”；清澄，读 chéng 素 sù 上下结构；素净、朴素，读 sù 朱 zhū 独体字；朱红、朱砂，读 zhū 哨 shào 左“口”右“肖”；放哨、哨兵 恩 ēn 上“因”下“心”；恩惠、恩情 韵 yùn 左“音”右“匀”；韵味、韵母 多音字 澄 chéng 清澄、澄澈 dèng 澄清（让杂质沉淀） 好 hǎo 美好、好看 hào 嗜好、爱好 为 wéi 成为、作为 wèi 为了、为谁 只 zhī 一只、两只 zhǐ 只有、只是 长 cháng 长短、长喙 zhǎng 生长、长大 散 sǎn 散文、松散 sàn 散步、散开 读懂词语　上 精巧 / 适宜 / 嫌 / 蓑毛 / 流线型 精巧 （技术、器物构造等）精细巧妙。课文说白鹭“是一首精巧的诗”，赞它匀称而美好。 适宜 合适；相宜。课文说白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。 嫌 厌恶，不满意。如“嫌生硬”“嫌长”“嫌短”——课文用它写分寸恰好。 蓑毛 像蓑衣一样蓬松的毛。课文指白鹭身上雪白而柔软的羽毛。 流线型 前圆后尖、表面光滑、略像水滴的形状，阻力小。白鹭全身即此型。 读懂词语　下 嗜好 / 清澄 / 悠然 / 恩惠 / 铿锵 嗜好 特殊的爱好。课文说“望哨”是别的鸟很难表现的一种嗜好。 清澄 （水、天空）清亮。课文说白鹭低飞“是清澄的形象化，而且具有生命了”。 悠然 悠闲的样子。课文写白鹭立于树顶“看来像是不安稳，而它却很悠然”。 恩惠 给予的或受到的好处。课文说白鹭低飞是“乡居生活中的一种恩惠”。 铿锵 形容声音响亮而有节奏。课文说白鹭本身“是一首很优美的歌”，但“歌未免太铿锵了”。 近义词　反义词 近义词 精巧—精美　　适宜—合适　　孤独—孤单 恩惠—恩典　　清澄—清澈　　嗜好—爱好 反义词 精巧—粗劣　　生硬—自然　　孤独—热闹 清澄—浑浊　　悠然—慌张　　美中不足—十全十美 初读课文　第 1 段 “白鹭是一首精巧的诗” 一句话，定全篇 开门见山，把白鹭比作“一首精巧的诗”—— 这是全文的“文眼”，也是一条主线。 “精巧”二字 既写外形匀称，也写神韵美好， 为后文的细描埋下伏笔。 初读课文　第 2 段 色素 · 身段，一切适宜 两个角度，一句总评 “色素的配合”——写颜色； “身段的大小”——写形体。 “一切都很适宜” 是这一段的小结，也是“精巧”的具体注脚： 不多一分，不少一毫。 初读课文　第 3 段 以他鸟之“大”，衬白鹭之“宜” 对比，一开口就立住 白鹤“太大而嫌生硬”，朱鹭“粉红”、 苍鹭“灰色”，都“大了一些，太不寻常”。 反衬之下 白鹭的寻常与恰到好处， 恰是它的可贵。 初读课文　第 4 段 常见，却被人忘却了美 转折，引出深意 “因为它的常见，而被人忘却了它的美”—— 常见，反而让人熟视无睹。 这正是作者要说的 寻常事物里，藏着最容易被忽略的美。 初读课文　第 5 段 那……那……那……那…… 四个“那”，排比写形 雪白的蓑毛、流线型结构、铁色的长喙、青色的脚—— 由整体到细节，一笔笔勾出白鹭的洁净与挺拔。 “增之一分则嫌长……” 写分寸恰好：多一分太少一分，都破坏了美。 初读课文　第 6 段 第一幅画：水田钓鱼图 “时有一只两只白鹭站着钓鱼”—— 把白鹭觅食写成“钓鱼”，拟人又俏皮。 “嵌在玻璃框里的画” 比喻田为画框，白鹭为画； “镜匣”更显天地为它精心设计。 初读课文　第 7 段 第二幅画：绝顶望哨图 “孤独地站立于小树的绝顶”—— 看似不安稳，它却很悠然。 “人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？” 以问句收束，留下悠然的遐想。 初读课文　第 8 段 第三幅画：黄昏低飞图 “黄昏的空中偶见白鹭的低飞”—— “偶见”二字，写出难得的清雅。 “清澄的形象化，而且具有生命了” 把无形的“清澄”写得可见、可感。 初读课文　第 9 — 11 段 一首韵在骨子里的散文诗 由“歌”到“诗” 白鹭不会唱歌，却“不就是一首很优美的歌吗”—— 作者先以歌相拟，再轻轻否定：“歌未免太铿锵了”。 结尾呼应开头 “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 首尾圆合，余韵悠长。 叁　精读感悟 抓住关键句 · 品味写法 结构梳理 总 — 分 — 总 总起 第 1 段 白鹭是一首精巧的诗 分写 第 2 — 8 段 外形适宜 + 三幅优美画面 总结 第 9 — 11 段 白鹭是一首散文诗 首尾呼应，中间舒展：先立“诗”的基调，再细细证明，最后收束升华。 抓住关键句 首尾呼应 全文最重要的两句话 “白鹭是一首精巧的诗。” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 为什么是关键句 ① 开头点题：用“精巧的诗”定下全文基调。 ② 结尾升华：用“散文诗”呼应开头，收束全篇。 ③ 中间各段，都围绕这两句展开—— 写外形、写三幅画，都是在证明“白鹭是一首诗”。 写法探究　对比 白鹤：太大而嫌生硬 朱鹭：粉红，太不寻常 苍鹭：灰色，也大了一些 拿“太大、太不寻常”的鸟作比， 反衬出白鹭的寻常与恰到好处—— 不大不小、不艳不素，正是它的美。 对比，让“适宜”二字立得住、记得牢。 写法探究　排比 · 分寸 四个“那”排比 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，那青色的脚—— 由整体到细节，句式整齐，节奏如歌。 “增之一分则嫌长……黛之一忽则嫌黑” 用夸张写分寸恰好，多一分少一毫都不行。 （这种写法，与宋玉《登徒子好色赋》 “增之一分则太长，减之一分则太短”一脉相承， 可见作者化用古典的匠心。） 写法探究　比喻 · 拟人 拟人 “站着钓鱼”“孤独地站立”“人们说它是在望哨”—— 赋予白鹭人的动作与情态，亲切而俏皮。 比喻 “嵌在玻璃框里的画”“有心人为白鹭设计的镜匣”—— 把水田比作画框，把天地比作镜匣，意境顿出。 语言赏析 韵在骨子里的散文诗 凝练 全篇无一句直接抒情，却字字含情；用词极省，意味极丰。 意境 水田、树顶、黄昏，三幅画面清雅空灵，如诗如画。 节奏 短句为主，舒缓从容，读来有诗的韵律与呼吸。 课文赏析 文学赏析普遍认为，《白鹭》是郭沫若散文中的清雅之篇： 语言凝练如诗，不事雕琢却字字妥帖； 意境空灵淡远，三幅画面清雅有致； 于常见事物中见内在美，于平淡处见深情——这正是它被选入语文课本、久读不厌的原因。 课文主旨 写了什么 课文从外形写到三幅生活画面， 具体表现了白鹭的“精巧”与“适宜”。 赞美了什么 赞美白鹭平凡中的优美与精巧， 也赞美一切寻常事物里被忽略的内在美。 寄托了什么 寄托着作者对宁静、自由生活的向往。 归纳小结 一诗，一鸟，一份宁静 内容：白鹭外形适宜，清新田、树顶、黄昏三幅画面优美动人。 写法：对比显“宜”，排比写形，比喻拟人添情趣。 主旨：赞美寻常事物的内在美，寄托对宁静自由的向往。 背诵：熟读成诵，把这首“散文诗”留在心里。 读后感悟 平凡的，也可以很美。 白鹭那样常见，美却常被我们忽略。 可见，不是世界缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 肆　拓展与练习 认识白鹭 · 走近作者 · 读写结合 拓展 · 白鹭科普 外形特征 小白鹭体长约 52–68 厘米，浑身雪白；繁殖期枕部生出两根细长的饰羽， 胸前披蓑羽，姿态清雅。喙黑、腿黑、脚黑，非繁殖期脚略带黄绿。 名字里的“鹭” “白鹭”常指小白鹭，也与中白鹭、大白鹭等同属； 古人又称它“鹭鸶”“雪客”。它和朱鹭、苍鹭是近亲， 却以“常见而恰好”赢得作者的偏爱。 拓展 · 白鹭习性 栖息与觅食 栖息于沿海滩涂、河口、水田、湖泊与河岸。涉水而行， 以鱼、虾、蛙、昆虫为食——课文里“站着钓鱼”正源于此。 有趣的习性 常单脚独立休息，节省体力；喜欢群居，常与其他鹭类混群； 晨昏活动最为频繁，所以“晴天的清晨”“黄昏的空中” 最容易见到它悠然的身影。 拓展 ·三多桥白鹭自然保护区 白鹭对栖息环境十分“挑剔”：水质要清、食物要足、人为干扰要少。 中国有很多白鹭保护区，其中三多桥白鹭自然保护区‌是全国首个白鹭专属自然保护区。其位于重庆九龙坡区白市驿镇，1998年正式设立，总面积约2500亩。 核心保护物种：白鹭、苍鹭、夜鹭、池鹭等近十种鹭鸟。种群规模：历史峰值达2万余只，春季回升至近万只。 最佳观赏期：每年3-8月鹭鸟繁殖季。 拓展 · 郭沫若作品 诗集《女神》（1921） 中国现代新诗的奠基之作，想象奇崛、感情奔放，名篇有《凤凰涅槃》《天狗》等。 历史剧《屈原》（1942） 借屈原的爱国情怀抒怀，是抗战历史剧的高峰；与《白鹭》同为 1942 年的作品。 学者的一面 著有《甲骨文字研究》《中国古代社会研究》，于古史与古文字卓有建树。 拓展 · 诗中的白鹭 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 同样的白鹭， 在杜甫笔下是“上青天”的灵动，在张志和笔下是“飞”于春水的闲适。 而郭沫若笔下，它是“站着钓鱼”“绝顶悠然”的寻常之美。 ——杜甫《绝句》 ——张志和《渔歌子》 读写结合 · 小练笔 写一种你喜爱的小动物 可以学这几招 ① 对比：用别的动物衬托它的特别； ② 排比：用几个“那……”写清外形； ③ 拟人/比喻：让它“活”起来，如“钓鱼”“望哨”。 小提纲 外形（对比/排比）→ 一个动人的片段（拟人）→ 一句你的喜爱。 朗读指导 配乐朗诵《白鹭》 选曲：轻柔的古筝（如《渔舟唱晚》）或舒缓钢琴曲作背景。 节奏：如散文诗般从容，句间稍作停顿，留一点“空白”给想象。 重音：“精巧”“适宜”“悠然”“恩惠”“散文诗”可略重；“可它真是在望哨吗？”读出轻轻的疑问与遐想。 情感：由欣赏到喜爱，到结尾的舒缓与回味。 课后练习一 朗读建议 语速舒缓，像散文诗一样从容；“精巧”“适宜”“悠然”等词略重读，“可它真是在望哨吗？”读出轻轻的遐想。 背诵方法 按“总—分—总”背：先记开头结尾两句，再想三幅画的顺序，画面帮你记文字。 小贴士 可以配上轻柔的民乐，读出诗的韵律。 课后练习二 可以从这些地方批注 ① 写“适宜”的第 2 段：圈出“色素”“身段”，批“总评外形”。 ② 写对比的第 3 段：批“以他鸟衬白鹭”。 ③ 四个“那”的第 5 段：批“排比，由整体到细节”。 ④ 三幅画面（6—8 段）：在旁边各写一句“这是____图”。 ⑤ 结尾第 11 段：批“首尾呼应，散文诗”。 批注不求多，一句真切的体会就很好。 课后练习三 三幅图（参考命名） 第 6 段 → 水田钓鱼图（或：清田独钓图） 第 7 段 → 绝顶望哨图（或：小树悠然图） 第 8 段 → 黄昏低飞图（或：空中清影图） 抄写建议 选最喜欢的一段，工整抄写；抄时体会比喻、拟人带来的画面感。 可以这样开头 “我最喜欢第__段，因为________________。” 课后作业 基础 ① 有感情地朗读并背诵课文； ② 抄写会写字各两遍，并各组两个词。 提升 ③ 为第 6～8 段的三幅画面各起一个名字，写下来； ④ 边读边批注：你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 拓展 ⑤ 小练笔：写一种你喜爱的小动物，试着用上对比或拟人。 文眼：开篇“白鹭是一首精巧的诗”，一句话定下全篇的调子 总说：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，下文全在证明这四个字 转折：“然而”一拐，从别人写鸟转到写白鹭——常见，反而被忘了美 画面：三幅画＝水田钓鱼·清晨望哨·黄昏低飞，正是课后第三题的抓手 笔记整理 设问：“可它真是在望哨吗？”画面收在问句上，答案留给读者 反问：“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”答案就在问里 呼应：结尾“实在是一首诗”接住开头，“韵在骨子里”说的是神韵 写法：借白鹭写出对朴素、常见之美的喜爱，本单元学的就是这一手 $