常见材料（金属、木头、塑料等）特性对比（教学设计）2026-2027学年二年级下册科学青岛版（五四制）

说课题目

常见材料（金属、木头、塑料等）特性对比

教师姓名

实验器材

大小相同的金属块、木块、塑料块各1个，铁勺（或铁钉）、木条、塑料尺各1份，砂纸，水槽，滴管，一杯清水，《常见材料特性对比记录单》（热水杯由教师统一保管，用于演示金属传热）。

学科

科学

实验原理

不同材料的特性各不相同。金属一般有光泽、比较硬、能传热；木头有木纹、比较轻、容易加工；塑料轻便、光滑、防水，有一定柔韧性。在相同条件

下（材料块大小相同、滴水量相同、用力相近）进行对比，才能公平地比较出不同材料的特点，从而理解“材料的特性决定用途”。

实验改进要点

1.情境设计创新：以“材料小达人挑战赛”贯穿全课，把教材中分散在《木头》《金属》《塑料》三课的材料认识整合为一场“同台比拼”，增强趣味性与整体性。

2.对比方式创新：将单一材料的观察改进为金属、木头、塑料的集中对比，统一材料块大小、滴水量和刻划力度，让二年级学生在比一比中初步建立“公平比较”的实验意识。

3.记录方式创新：设计图文结合的低年级记录单，用画“√”和贴贴纸的方式记录，并增加“特性—用途”连线环节，培养学生的证据意识和表达能力。

使用教材及分析

使用教材：青岛版（五四制）《科学》二年级下册。

教材分析：本实验内容源于第一单元《常见的材料》（第1课《石头》、第2课《木头》、第3课《金属》、第4课《塑料》）。教材分课引导学生认识常见材料的特点和用途，但各课时内容相对分散，学生获得的认识是单一、孤立的。本

实验将金属、木头、塑料等常见材料集中起来开展特性对比，把分散的认识整合为“材料特性决定用途”的核心观念，呼应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质的结构与性质”核心概念的学习要求，是对教材内容的整合与深化，可帮助低年级学生在动手比较中发展观察、比较与分类能力。

实验教学目标

1.科学观念：能说出金属有光泽、较硬、能传热，木头有木纹、较轻、易加工，塑料轻便、防水、有柔韧性；知道不同材料的特性不同，材料的特性决定它们的用途。

2.科学思维：能用比较和分类的方法整理观察结果，依据证据归纳三种材料的特性，初步建立“特性—用途”之间的联系。

3.探究实践：能对“哪种材料更硬”“谁会沉下去”等问题做出猜想，会用刻划、打磨、滴水、弯折等简单方法开展对比实验，如实记录并乐于交流观察结果。

4.态度责任：养成如实记录、分工合作的科学态度，树立节约材料、减少塑料污染的环保意识。

教学重难点

教学重点：通过对比观察，说出金属、木头、塑料的主要特性，知道材料的特性决定用途。

教学难点：控制相同的实验条件进行公平比较，并依据观察到的证据归纳材料特性。

实验内容设计

1.比硬度：用铁勺分别刻划木条和塑料尺，比较痕迹深浅。

2.比光泽：用砂纸分别打磨金属块和木条表面，对比光泽与纹理。

3.比沉浮与防水性：把大小相同的金属块、木块