2.1怎样测量（教学设计）2026-2027学年三年级上册科学沪科技版（五四制）

年级

三年级

学科

科学

教师

课题

第2单元 1 怎样测量（第1课时）

教学

目标

科学观念

知道直尺、卷尺等常见的长度测量工具和毫米、厘米、分米、米等常用的长度单位，知道物体的长度可以用工具准确测量，体会统一长度单位给生产生活带来的便利。

科学思维

通过比较不同测量工具的特点，能根据被测物体和具体需求选择合适的测量工具，初步形成用数据说话、依据证据作出判断的思维习惯。

探究实践

通过用直尺测量铅笔等身边物体长度的活动，掌握“零刻度线对齐、贴紧被测物体、视线正对刻度线”的规范测量方法，能如实记录并与同学交流测量数据。

科学态度与责任

认识测量在日常生活和生产中的重要性，逐步养成细致测量、如实记录数据的意识与习惯，乐于与同学合作，客观看待他人的测量结果。

教学

重难点

1.知道常见的长度测量工具和常用的长度单位，能用直尺测量物体的长度（重点）。

2.掌握用直尺测量物体长度的正确方法，做到零刻度线对齐、贴紧被测物体、视线正对刻度线（重点）。

3.能根据具体需求选择合适的测量工具，如实记录测量数据，并能根据长度的变化知道物体的变化（难点）。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

教师：学校科技节马上就要到了，班级要布置“科学角”展板，需要把两条一样长的彩带贴在展板的边上。老师这里有两根彩带，请大家先目测比一比：哪根更长？

学生：有的认为红色彩带长，有的认为蓝色彩带长，大家意见不一致。

教师：目测各有各的说法，到底谁对呢？怎样才能知道彩带的准确长度？

学生：提出方法——用尺子量一量。

教师：对，要准确地知道物体的长度，就需要进行测量。今天我们就一

学生目测比较两根彩带的长短并发表意见，产生准确测量长度的需求。

起争当“小小测量师”，学习怎样测量。（板书课题：怎样测量）

新课讲授 一、认识测量长度的工具和单位

教师：交流：你知道哪些测量长度的工具和长度单位？

学生：交流汇报：直尺、卷尺、软尺等；长度单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）、千米（km）等。

教师：出示直尺、卷尺、软尺等工具，引导学生观察：这些测量长度的工具有什么共同特点？

学生：观察后发现：它们都有刻度，都标有统一的单位。

教师：提问：测量操场的长度用直尺方便吗？测量较小的物体呢？

学生：讨论得出：要根据被测物体和具体需求选择合适的测量工具，测量较长的距离可以用卷尺等量程更大的工具。

教师：出示阅读材料：随着科技的发展，人们还发明了激光测距仪，只要对准目标一按按键，就能快速、准确地测出距离，现在已经广泛用于工程建设、室内装修等场景。

教师：提问：为什么全世界都要使用统一的长度单位？

学生：思考并得出：单位统一了，测量结果才能相互比较、相互交流，测量单位的标准化给人们的生产生活带来了便利。

学生观察各种测量长度的工具并交流长度单位，讨论怎样根据需求选择合适的工具，阅读激光测距仪的资料，感受科技进步带来的便利。

新课讲授 二、学习用直尺测量物体的长度

教师：探究活动：用直尺测量一支铅笔的长度。请各小组先讨论：测量时要注意什么？

师生：共同归纳用直尺测量物体长度的方法：

1.将直尺的零刻度线与被测物体的一端对齐。

2.将直尺贴紧被测物体，不能歪斜。

3.视线正对刻度线，读出被测物体另一端对齐的刻度，这就是被测物体的长度。

教师：请各小组按照上面的方法分工合作，测量铅笔的长度，并把结果记录在《活动手册》上。

学生：分组操作，测出铅笔长约11厘米，如实记录数据，组间交流，比较各组的结果是否一致。

教师：提问：为什么有的小组测量的结果不完全相同？

学生：讨论分析：可能没有对齐零刻度线，可能直尺歪斜了，也可能是读数时视线没有正对刻度线。

教师：思考：一支新铅笔用过一段时间后，长度变化了多少？怎么知道呢？

学生分组用直尺测量铅笔等物体的长度，按规范步骤操作并如实记录数据，讨论分析各组测量结果不同的原因。