1.3植物有哪些共同特征 第1课时 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册沪科技版（五·四制）

文本解读

《植物有哪些共同特征》是沪科技版（五四制）小学科学三年级上册第一单元“多样的生物”中第3课“植物有哪些共同特征”的第1课时。本课在前两课认识了生物与非生物的区别、不同类别动物的特征之后，引导学生把观察的目光从动物转向植物，通过观察、比较身边常见的植物，归纳植物在生长需要、基本结构、生命活动等方面的共同特征。本课时围绕“观察植物、记录特征、归纳共性”展开，安排了“观察常见的植物”“比较不同的植物”等主要活动，让学生经历“个别到一般”的归纳过程，初步建立“共同特征”的概念，为后续继续探究植物与人类生活的密切联系以及认识生物多样性的丰富内涵打下基础，同时发展学生细致观察、如实记录、有依据表达的科学态度。

教学目标

1. 【科学观念】知道植物的生长都离不开阳光、空气、水分和营养，都有根、茎、叶、花、果实、种子等基本结构，都能生长发育、繁殖后代，初步建立植物共同特征的概念。

2. 【科学思维】在观察多种植物的基础上，运用比较、归纳的方法，从一个个植物的个性特征中概括出植物的共同特征，体会“由个别到一般”的归纳思维。

3. 【探究实践】能有计划地观察校园或社区里的常见植物，用文字、图画等方式如实记录观察到的信息，并愿意与同伴交流分享。

4. 【态度责任】感受植物生命的丰富多彩，体会植物与生活的密切联系，萌发爱护身边一草一木的意识，乐于分享自己的发现。

重点难点

教学重点：通过观察和比较，归纳植物在生长需要、基本结构和生命活动方面的共同特征。

教学难点：从具体植物的个性特征中抽象概括出植物的共同特征，理解“共同特征”是在比较、归纳中获得的。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，上节课我们走进了动物世界，发现了不同类别的动物各有各的特征。其实，在我们校园里、小区里、上学路上，还站着一群不会说话也不会跑的“绿色朋友”——植物。法国作家让·吉罗写过一本有名的绘本《花婆婆》，花婆婆一辈子都在做一件事：到处种花，让世界变得更美。如果请你当一回“护绿小使者”，替这些绿色朋友做一张“身份卡”，你打算写上哪些信息呢？

（二）问题激趣

（教师在大屏幕上出示校园实景照片：高大的香樟、墙角的爬山虎、花坛里的雏菊、水池里的睡莲）

师：同学们，看这些照片——有的植物比教学楼还高，有的植物只有巴掌大；有的开满红花，有的一片浓绿。它们长得这么不一样，为什么科学家都把它们叫作“植物”呢？它们之间有没有藏着共同的“小秘密”？

（学生自由发言，教师板书学生说出的植物名称）

师：这节课，我们就当一回“植物侦探”，先去仔细观察这些绿色朋友，再比一比、找一找，把它们身上的共同特征找出来，为它们制作一张名副其实的“植物身份卡”。（板书课题：植物有哪些共同特征）

探

任务一：观察常见的植物，记录它们的特征

究新知

1. 明确观察方法

请同学们说一说：观察一株植物时，我们可以按照怎样的顺序去看、去摸、去量？

【要点点拨】观察要按一定的顺序进行：先看整体——植株的高矮、形态；再看局部——根、茎、叶，开花的植物还可以看花和果实。看颜色和形状，摸一摸茎和叶的软硬、粗糙或光滑，必要时量一量叶片的长和宽。观察时要如实记录，不凭想象填写。

2. 实地观察与记录

分小组到校园（或教室内的盆栽区）观察两种不同的植物，把看到的特征记在《活动手册》的观察记录单上。

（学生分组观察约8分钟，教师巡视提醒：只看不动手攀折，观察后洗手；记录单包含名称、生长地点、茎的特点、叶的特点、花或果实、其他发现等栏目）

3. 交流观察发现

请各小组汇报观察结果，教师把典型特征汇总到黑板的记录表中。

【要点点拨】香樟：树干粗壮直立，叶椭圆形、革质有清香，常绿；雏菊：茎细软，叶基生，开白色或粉色小花；爬山虎：茎上有卷须，能攀附墙面；睡莲：叶漂浮水面，根扎在水底泥里。不同植物的高矮、茎的软硬、叶的形状、花果的颜色各不相同，但每一种植物都能说出它在什么环境里生长、有哪些部分。

文

任务二：比较不同的植物，归纳共同特征