固体、液体、气体的性质对比（教学设计）2026-2027学年人教鄂教版三年级上册科学

一、基本教学信息

课题名称

2.7 比较气体、液体和固体

授课年级

三年级

学科·学段

小学科学（小学学段）

学年

2026-2027学年

教材版本·章节

人教鄂教版（2026年新版）小学科学三年级上册 第二单元《气体 液体 固体》第7课

课时安排

1课时（40分钟）

实验类型

探究性实验

实验器材及耗材

相同规格注射器2支（分别吸入空气和水）、小木块、石子、烧杯、水槽、水、滴管、量筒、气球、充气皮球、电子秤、抹布

二、教学分析

教材分析

教材分析：本课是人教鄂教版（2026年新版）三年级上册第二单元《气体 液体 固体》的第7课。

前三课学生已经认识了空气能占据空间、空气有质量、压缩空气等性质，本课在此基础上引导学生对气体、液体、固体三类物质进行系统比较，从形状、体积、质量、能否流动、能否被压缩等维度归纳异同，落实新课标“物质的结构与性质”这一核心概念。

核心探究：通过“比较形状”“注射器挤压比较体积”“称量皮球比较质量”三个对比实验，直观呈现三类物质的性质差异。

拓展应用：寻找生活中利用气体、液体、固体性质的物品，将科学观念转化为应用能力。

学情分析

前概念：三年级学生在生活中大量接触过气体、液体、固体，能说出常见例子，但往往认为“空气没有质量”“气体没有体积”，对“确定的形状”“确定的体积”缺乏科学界定。

能力点：三年级学生具备初步的观察能力和动手能力，能用简单表格记录现象，但在多维度比较、归纳概括和依据证据推理上仍需要教师搭建支架。

三、教学目标

科学观念

知道物质常见状态分为气体、液体、固体三类；知道固体有确定的形状、体积和质量，不能流动、不易被压缩；液体没有确定的形状，但有确定的体积和质量，能流动、不易被压缩；气体没有确定的形状和体积，容易被压缩，但有确定的质量；知道三类物质都有质量、都占据空间。

科学思维

能运用比较的方法，从形状、体积、质量、能否流动等维度对三类物质的特征进行归纳与概括；能基于实验证据对“推空气的活塞容易推动、推水的活塞很难推动”等现象做出合理解释；能用表格整理证据，初步形成分类与概括的思维习惯。

探究实践

能规范使用注射器、量筒、电子秤等器材完成“比较形状”“比较体积”“比较质量”三个对比实验；能与同伴分工合作，如实观察并记录实验现象，用表格、文字表达实验结果。

态度责任

如实记录实验现象，尊重证据，不随意修改数据；对物质状态的探究保持兴趣，乐于分享发现；意识到不同状态的物质在生活中的重要用途，初步形成合理利用物质资源的意识。

四、教学重难点

教学重点

通过对比实验归纳气体、液体、固体在形状、体积、质量、能否流动、能否被压缩等方面的异同，能准确区分三类物质。

教学难点

理解“确定的形状”“确定的体积”的科学含义；通过称量充气前后皮球的质量差推想“气体有确定的质量”；能对果冻、流沙等特殊物质的状态做出初步判断。

五、实验教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入、提出问题

1.情境导入“神秘四盒”：讲台上摆放四个不透明盒子，分别装着橡皮、矿泉水、充好气的气球、果冻。请学生代表上台看一看、摇一摇、掂一掂，不打开盒子，猜猜里面装的是什么，分别属于气体、液体、固体中的哪一类。
2.追问：这些物体有哪些相同点和不同点？气体、液体、固体的性质有什么不一样？
3.揭示课题并板书：比较气体、液体和固体。今天我们就用对比实验来研究。

学生上台观察、摇动、掂量，大胆猜测盒中的物体并说明理由。
举例说出生活中气体、液体、固体的例子（空气、水、石头等）。
围绕“它们有什么相同点和不同点”提出自己想知道的问题，如：空气有没有质量？气体会不会被压缩？

以“神秘四盒”游戏创设真实情境，激发探究欲望；唤醒已有生活经验，聚焦“三类物质的性质”这一核心问题，引出课题。

猜想假设

出示两支相同注射器（一支吸入空气、一支吸入

独立猜想并在学习单上记录：空气容易被压缩、水不容易被压缩，或两者都不容易被压缩。
说出自己猜想的理由，与同伴交流。

先猜想后验证，制造认知冲

水），提问：用手指堵住管口，用力推压活塞，里面的空气和水各会发生什么变化？哪一支的活塞更容易被推动？
把学生的猜想板书在黑板一角。

突；猜想是科学研究的重要方法，为后续对比实验埋下伏笔。

实验方案设计

任务1：引导明确比较的维度——①形状：能不能固定？②体积：能不能被压缩？③质量：有没有质量？④能否流动。
任务2：组织讨论实验方案：怎样比较形状？怎样用注射器比较空气和水的体积变化？怎样比较气体的质量（先称未充气的皮球，再称充足气的皮球）？
提示公平实验：两只注射器规格相同、都堵住管口、推动次数相同。
小组认领任务，明确操作员、观察员、记录员、汇报员分工。

小组讨论并交流方案：
①把木块、水、空气分别装进方形和圆形容器，观察形状是否改变；
②用两支相同注射器分别吸入空气和水，堵住管口各用力推压3次，比较活塞移动的刻度；
③先用电子秤称未充气的皮球，再充足气称一次，比较两次示数。
组内分工，清点实验器材。

明确比较维度，让探究有方向；渗透控制变量、公平对比的思想，规范对比实验设计；培养小组合作意识。

实验操作与观察记录

组织学生分组实验，教师巡视指导：提醒注射器管口朝斜下方、不对人推压；玻璃器皿轻拿轻放

分组实验：
实验一：把木块、水、空气分别装入不同形状的容器，观察并记录形状是否改变。
实验二：堵住管口，分别用力推压吸入空气和水的注射器各3次，观察活塞移动距离并记录。
实验三：称量未充气与充足气的皮球，记录两次示数并比

边操作边记录，培养实证意识和动手能力；三个对比实