蜡烛变化观察（教学设计）2026-2027学年三年级上册科学大象版

蜡烛变化观察（教学设计）-2026-2027学年-大象版-小学科学-实验

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕“蜡烛变化观察”这一实验活动展开。教材内容选自大象版（2024）《科学》三年级上册，具体章节为第四单元《不一样的物体》第6课《物质改变了吗》。本课时以蜡烛为主要实验材料，引导学生观察蜡烛在加热熔化、冷却凝固以及点燃燃烧过程中的变化，比较哪些变化只是形状、状态改变了而物质本身没有变，哪些变化产生了新的物质，从而初步建立“物质是否改变”的分类意识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连。在前几课中，学生已经认识了固体、液体、气体的特征，知道固体有确定的形状和体积，液体和气体没有确定的形状但会流动；在第5课中，学生还学会了按物体的特征分离混合物。这些知识为本节课观察蜡从固态变成液态、再从液态变回固态的过程奠定了基础。同时，学生在生活中有吹生日蜡烛、观察蜡油凝固等经验，教师可以借助这些已有经验，引导学生把注意力从“形状变了没有”提升到“物质本身变没变”这一更本质的问题上，为后续学习物质的变化打下基础。

二、核心素养目标

培养学生的观察能力和证据意识，提高学生运用比较、归纳的方法分析自然现象的能力。通过本节课的学习，学生能够如实记录蜡烛在加热和燃烧过程中的变化现象，学会用“物质本身有没有改变”这一标准对变化进行初步分类，提升探究实践能力和科学思维水平。同时，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度，增强安全操作意识和小组合作精神，激发对生活中物质变化现象的好奇心和探究欲。

三、教学重点、难点

教学重点：通过蜡烛加热熔化和点燃燃烧两个实验的对比观察，发现有的变化只是状态、形状改变而物质不变，有的变化会产生新的物质。

教学难点：如何抓住“物质本身是否改变”这一关键证据来判断变化的类型，以及实验观察中现象的如实记录与规范操作。

四、学情分析

在进入大象版（2024）《科学》三年级上册第四单元《不一样的物体》第6课的学习之前，学生已经系统地认识了固体、液体、气体的特征，掌握了观察、描述、分类和简单测量的方法，具备了一定的动手实验能力。然而，“物质是否改变”是一个比“形状是否改变”更抽象的问题，这对学生的观察能力和抽象思维能力提出了更高的要求。

在知识层面，学生已经知道物体可以分为固体、液体和气体，也知道纸被撕碎、橡皮被捏扁后还是纸和橡皮。但学生对“变化之后物质本身有没有变”这一本质问题关注很少，容易把“样子变了”和“物质变了”混为一谈。本节课借助蜡烛这一学生熟悉又陌生的材料，帮助学生把目光从外部形态转向物质本身。

在能力方面，三年级学生的观察以直观感受为主，记录和表达能力还在发展之中。蜡烛加热和点燃的实验操作涉及明火，需要教师规范示范、反复提醒安全事项，这对学生的规则意识和合作能力也是一种锻炼。

总体来说，学生对“蜡烛变魔术”式的实验既有浓厚的兴趣，也存在操作和表达上的挑战。教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

五、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用实验探究与讲授相结合的教学方法。首先，通过创设“蜡烛的两场变化秀”情境导入新课，激发学生的探究兴趣。接着，引导学生分组完成蜡烛加热熔化和点燃燃烧的对比实验，在真实观察中收集证据。最后，通过汇报交流和巩固练习，帮助学生归纳出判断变化类型的关键标准，实现从现象到概念的提升。