《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计-2026-2027学年西南大学版三年级上册数学

年级

三年级

学科

数学

教师

课题

整十、整百数乘一位数的口算（西南大学版《义务教育教科书·数学》三年级上册 第一单元 两、三位数乘一位数 第1课时）

教学

目标

运算能力

结合具体情境，探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确、较熟练地进行口算，并能说明口算的道理。

数感

借助直观模型理解整十、整百数的计数单位，体会“几个十”“几个百”在口算中的作用，进一步发展数感。

推理意识

经历由表内乘法类推出整十、整百数乘一位数口算方法的过程，通过对比发现规律，能进行简单的归纳与类推。

应用意识

能运用整十、整百数乘一位数的口算解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用意识。

教学

重难点

重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理，明白积的末尾添0的道理。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

教师：同学们，学校门口新开了一家快递驿站，我们的“校园实践小分队”周末去参观了。据小分队的记录：驿站的每个货架上整齐地摆放着20件包裹，一共有3个这样的货架。

教师：从这条信息中你能知道什么？能提出什么数学问题？

教师：引导学生列出算式：20×3，并追问：这道题和我们以前学过的乘法算式有什么不同？你能直接口算出结果吗？今天我们就一起来研究“整十、整百数乘一位数的口算”。（板书课题）

学生阅读情境记录，获取数学信息：每个货架摆20件包裹，有3个货架。

学生提出问题：一共有多少件包裹？并列式：20×3。

学生发现这道乘法算式的乘数是整十数，与以前学的表内乘法不同，产生探究欲望。

新课讲授

一、整十数乘一位数的口算

教师：20×3等于多少？请先独立思考，再

学生独立思考，小组交流口算方法，全班汇报。

在小组内交流自己的想法。

教师：组织学生汇报，并板书不同的方法。

方法一：20+20+20=60，3个20相加是60。

方法二：20是2个十，2个十乘3得6个十，6个十是60。

方法三：先算2×3=6，再在6的末尾添上1个0，得60。

教师：追问：为什么可以在积的末尾添上1个0？结合计数器演示：20是2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60，添上的1个0表示计数单位“十”。

教师：出示“试一试”：30×4、2×40。

教师：归纳整十数乘一位数的口算方法：先把整十数看作几个十，用表内乘法算出结果，再在积的末尾添上1个0。

学生结合计数器演示理解算理：20是2个十，2个十乘3得6个十，是60，明确“添0”的道理。

学生独立完成“试一试”：30×4=120，2×40=80，并说一说自己是怎样想的。

新课讲授

二、整百数乘一位数的口算

教师：出示例2：学校“书香班级”图书角新添置了书架，每层可以放100本图书，4层一共可以放多少本图书？

教师：引导学生列式：100×4，并思考：100是几个百？100×4就是求什么？

教师：板书：100×4=400（本）　想：1个百乘4得4个百，是400。

教师：出示“试一试”：200×3、5×300。

教师：追问：整百数乘一位数，积的末尾要添上几个0？为什么？

教师：归纳整百数乘一位数的口算方法：先把整百数看作几个百，用表内乘法算出结果，再在积的末尾添上2个0。

学生获取信息，列出算式：100×4。

学生思考并交流：100是1个百，1个百乘4得4个百，是400。

学生独立完成“试一试”：200×3=600，5×300=1500。

学生发现：积的末尾添2个0，因为整百数的计数单位是“百”。

新课讲授

三、对比发现，归纳方法

教师：出示三组算式，引导学生观察对比：

2×3=6　　20×3=60　　200×3=600

4×2=8　　40×2=80　　400×2=800

教师：每组的三个算式之间有什么联系？你发现了什么规律？

教师：引导学生归纳：计算整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

学生观察、对比每组算式，发现规律并汇报。

学生齐读口算方法，记忆要点。

学生结合例题说明道理：20×3先算2×3=6，得到6个十，所以是60；200×3先算2×3=6，得到6个百，所以