福建三明市五县联盟2026-2027学年第一学期高一期中学情调研适应性练习语文试卷

2026一2027学年第一学期学情调研适应性练习 高一语文 (满分：150分，考试时间：150分钟) 友情提示：1.本试卷共10页。 2.考生将自己的姓名、准考证号及所有答案均填写在答题卷上。 3.答题要求见答题卷上的“注意事项”。 一、阅读(77分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 费孝通所揭示的差序格局，既具有世界文明一般性，是对人类文明的现实结 构、深层结构的一种揭示；又具有鲜明的文明独特性，是对中国文明、中国社会深层 结构的重要揭示。差序格局的核心特，点与核心法则，是以持续存在为底线的文明 弹性。具体而言，差序格局的弹性律动、弹性智慧，主要体现在以下几个方面。 其一，弹性的自我。“以‘己’为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的 社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般， 一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。”这种以己为中心，其本质是一种个体与整 体相统一的存在原则、生命原则、现实原则。一方面，每个自我都是个体性与社会 性的统一，离开了个体性无自我可言，离开了社会性也无自我可言，只有找到个体 性与社会性的合理张力，所谓的自我才可能持续存在；另一方面，每个自我都是有 限的存在，既不具有无限的体力，也不具有无限的智力，其所关注的其他自我、其他 主体往往呈现出“近厚远薄”的特点。这就使中国社会中的自我与整体都成为一种 弹性的存在。 其二，弹性的边界。中国社会结构中的自我是弹性自我，这种弹性自我的重要 原因是自我、自家人的范围具有弹性，其边界可以根据需要、根据条件相对自由地 伸缩，既可以由大变小，也可以由小变大。大可以包括天下，小到只有家庭甚至个 体。“自家人的范围是因时因地可伸缩的，大到数不清，真是天下可成一家。”“我们 社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。”这种根据生 存、利益、发展、尊严等需要，根据各种具体情况，将边界进行调整、伸缩的能力，使 中国社会中的自我、单元、共同体都成为一种非固化、非固定的存在，也使边界、标 准本身成为一种非固化、非固定的语境性的存在。一方面，确有边界存在，另一方 面，所有的边界都是可变的。边界如何确定要看需要与语境，而需要与语境又是多 高一语文第1页（共10页) 样的、变化的。 其三，弹性的公私。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己’作中 心的。这并不是个人主义，而是自我主义。”“为自己可以牺牲家，为家可以牺牲族 …这是一个事实上的公式。在这种公式里你如果说他私么？他是不能承认的， 因为当他牺牲族时，他可以为了家，家在他看来是公的。当他牺牲国家为他小团体 谋利益、争权利时，他也是为公，为了小团体的公。在差序格局里，公和私是相对而 言的，站在任何一圈里，向内看也可以说是公的。”在中国社会结构中，公共领域与 私人领域的区分是相对的、变化的，两者并非泾渭分明，而是呈现出可通约的弹性 交织关系。 (摘编自陈忠《差序格局与城市中国的文明特质》) 材料二： 鲁迅在作品中经常通过展现乡土中国的风俗，表达对封建礼教的控诉，但《社 戏》是鲁迅少有的通过描绘乡土风俗美景来展现乡土中国中人与自然、人与人之间 温暖和谐的作品。 平桥村于“我”而言是乐土的一个原因是，在与这群孩子们的相处中，可以尽显 孩子的天真淳朴。大家虽有“辈分”之别，但是在玩乐中偶有矛盾吵闹，大家并不会 想到“犯上”，人与人之间是平等的，没有封建礼教的束缚，大家玩乐时真正发自内 心地快乐和自由。“我”和小伙伴们钓虾，不到半天能钓一大碗，尽归“我”这个客人 吃，村里的黄牛水牛欺生，只能远远跟着、站着的“我”被小伙伴们善意地嘲笑也并 没有生气伤心，然而成年后的“我”在北平听戏时因为不知道戏台上的名角儿是谁， 问了旁边的胖绅士，得到的却是轻蔑、不耐烦的答案，让“我”十分后悔羞愧。鲜明 的对比下，童年伙伴的热情友爱更显得弥足珍贵。还有少年们归航偷豆时，大家划 了大半夜的船有点饿了，桂生提出吃，点正旺相的罗汉豆。于是阿发经过仔细认真 地考察，决定“偷”自家的罗汉豆分享给大家。“偷我们的罢，我们的大得多呢”，阿发 考察的出发点是谁家的罗汉豆长得更好，并没有考虑到这会伤害了自己家的利益， 毕竞是一个靠土地吃饭的偏远小村庄，地里的庄稼是每户人家安身立命的基础，正 如周到细致的双喜想到阿发家里的大人知道了会发脾气哭闹的。这更加突显出平 桥村的少年们淳朴无私的精神品质。 鲁迅先生笔下的平桥村不仅有着深厚的乡土风俗、自然的乡土美景，更能触动 读者心弦的是平桥村里大人小孩们展现出友善和谐的人际关系和淳朴平等的优良 品质。这是以土地为生存基础的农业乡村社会中自然而普遍的相处模式。人们依 赖土地生存，自给自足，不需要争夺资源、钩心斗角，人们过着安居乐业、和平相处、 互帮互助的和平生活，人们是真正发自内心地快乐和自由，恰如陶渊明笔下那“与 高一语文第2页（共10页) 世隔绝”的桃源仙境，也是成年后的“我”无法再企及的旧梦，同样是鲁迅先生试图 拯救冷漠麻木的国民而做出的努力。 (摘编自梁安玉《（社戏> 场关于乡土中国的桃源旧梦》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.差序格局既具有世界文明的一般性，也是中国以土地为生存基础的城乡社会 中自然而普遍的相处模式。 B.差序格局中每个自我“以‘己’为中心”就像“团体中的分子”一般，一圈圈推出 去，离开了社会性，就无复存在。 C.“偷罗汉豆”时，阿发、双喜两人考虑的角度不同，一个是为了招待客人，一个是 为了自家利益。 D.有别于通过展现乡土中国的风俗表达对封建礼教控诉的作品，鲁迅在《社戏》 中展现的乡村中人与人之间的温暖和谐，为拯救国民提供了另一种可能。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.材料一先提出差序格局具有弹性的观点，然后分别从三个方面加以论述，总分 式布局特点鲜明。 B.材料一多用“一方面”“另一方面”等短语，既有条理地阐释了相关内容，又使行 文逻辑清晰可见。 C.差序格局以“己”为中心，它的弹性，引发了一系列相关边界的变化，形成相关 的弹性智慧。 D.平桥村是以土地为生存基础的乡村，决定了人们都能在此安居乐业，它成了鲁 迅笔下的“世外桃源”。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 我们乡土社会的格局不是像一捆一捆扎清楚的柴， ,水面上荡开的一 圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心，被圈子的波 纹所推及的就发生联系。每个人在不同时间和地点所动用的圈子是不同的， 也正因关系边界的弹性特点，使中国社会中的 都成为一种弹 性的存在。 4.《百合花》中新媳妇最初不愿借出自家的百合花被，最后却将百合花被盖在通讯 员身上，印证了乡土社会中“公私具有弹性”的特征。请结合材料一谈谈你的理 解。(4分) 5.材料二中“我”在平桥村中能受到各种热情招待，而在北平向胖绅士询问戏台上 的名角儿是谁时却遭到轻蔑，其中的原因是什么？请结合两则材料分析。(6分) 高一语文第3页（共10页) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 哨兵北舞（节选） 曾剑 绿皮列车终于摆脱京城的喧嚣，钻出夜色，钻进晨雾，在莽莽丛林间穿行。韩 泽中觉得，这趟驶向军营的列车，将是他辉煌人生的开始。 列车把他们带到一个小县城，他们换乘汽车，辗转到一个小镇。在这里，他开 始了他的军营生活：站军姿，走队列，跑步，周而复始，亦步亦趋。 一个月后，韩泽中被一辆“勇士”接走。山路漫长，车行颠簸，“勇士”钻出大山， 进入一片江湾，远远地，一抹红色跳入眼帘，那是飘扬在哨所塔楼上的五星红旗。 这面红旗，骤然把他一路颠落的力气召唤了回来。 欢迎仪式，其实就是自我介绍。“我叫韩泽中，来自山东临沂。” “简历上说你是在读大学生，哪个大学？” “北京舞蹈学院。”他的声音极轻极细，好像来自那儿，是一件不光彩的事。 “啊！”老兵们发出感叹。他们恍然大悟，难怪这么瘦弱，这么白净。 第二天清晨，韩泽中到哨所的第一班岗，真枪实弹，双人双岗。班长将自己与 他排在同一班，不知是关切，还是不放心。不过，这不重要。国旗如此之近，就在头 顶飘杨。他觉得这是世上最醒目最好看的国旗。 离国界线只一步之遥，两道红漆画的线，上面是齐腰高的不锈钢栅栏。他，一 个舞者，抬腿就能过去，但他不能，他是战士！ 夜班岗如期而至，哨所的夜是寂静的，只有江声被风吹送过来。 哨所兵少，白天一班岗，晚上一班岗，时而穿插些巡逻任务。 日子就这样一天天过去，寂寞伴随着单调和重复袭来，尤其在站岗的时候，白 天，秋日的阳光直射下来，晒得他脖颈生疼。夜里，站在哨位上，他会下意识寻找北 极星，那璀璨的星光让他感到一丝焦虑，这就是他盼望的“光辉岁月”？回北舞后， 怎么跟同学们说起他的军旅生涯？难道对他们说，自己就像北舞门口的保安一样， 天天站岗？而他们，在他离开的这两年时光，在舞台上是多么风光无限。 他怕荒废了专业，偷偷练功，他不能大张旗鼓地练，这里只有哨兵，没有舞者。 他站得没有刚开始那么笔直了，腰有些松懈。哨长发现了这个问题。 那天午饭后，哨长带着他上了山。荆棘丛生的山路，又陡又窄，韩泽中虚汗直 冒，几次不留神，脚下一滑差点滚落下去。他们走了很久，直把头顶的太阳走到西 边去了，才到达山顶。这里是一个废弃的瞭望哨，哨长讲起一个叫沈海洋的兵。十 高一语文第4页（共10页) 四年前，沈海洋与另一个战士被分到这里。无水无电、条件艰苦。后来同伴被抽调 去边防团，得再派一个人上山，沈海洋申请让妻子余香义务当哨兵。余香支持丈 夫，锌掉了工作，一守就是六年，韩泽中问哨长，你说的是咱们班长沈海洋？哨长 说，是他。现在科技发达，设了电子监控，“夫妻哨所”成了历史，但它像一座灯塔， 在这边地上闪亮着。 回哨所的路上，韩泽中一直在回想，他说不清是哪一步促使他走进军营，像是 偶然，像是一时冲动，更像是冥冥中的必然。第一学期专业课考核，同学说他秀气， 建议他男扮女装，跳一段“贵妃醉酒”。他当时没想太多，只是想挑战一下。他成功 了，收获了鲜花与掌声，然而喜悦太短暂，同学们随后喊他“韩媚娘”。他们并无恶 意，但他听着刺耳。那个夜晚，敏感而脆弱的他一夜未眠，天亮后，去食堂，路旁的 征兵标语攫住了他的心：“想成为男子汉吗？到军营去！”就是在那一刻，他萌发了 从军的想法，而且那么强烈…但，这好像又不是最初始的缘由。他记得，小时候 爷爷常指着电视上的国旗护卫队说，你长大了也要像他们一样。 从“夫妻哨所”回来后，韩泽中开始严格要求自己。他开始主动工作，从细小工 作开始。 这里是雪的故乡，大地有三四个月被白雪覆盖。那晚大雪，他站在岗亭外， 动不动，一股来自体内的力量告诉他，战胜严寒其实是战胜自己。他就那么笔挺地 站着，上级察看视频，以为是假人，来电责问，哨长说，是真人呢，是我们的韩泽中在 站岗。上级说这么冷的天可以进岗亭，提高警惕就行。可韩泽中不进去。他觉得 这样的时刻，哨兵岗位是不平凡的。他站得笔挺。 边防急需驾驶员，哨长让韩泽中去学。“可是，我晕车。”他怯声道。“学完汽训， 就不晕了。”哨长说。那是一段紧张的日子，让他自己都不解的是，他竟然无数次想 念那个让他寂寞得落泪的哨所。回到哨所，已是第二年春天，他的肌肉强壮了，还 长高了两厘米。没有比这身材更适合跳舞的了，他骄傲地想。他依然站岗，偶尔巡 逻时，他驾驶“勇士”，穿行在林海间。当然，他不再晕车了。 一切都在改变。就像哨所的四季：晚春的花朵，盛夏的绿荫，仲秋的山林，冬日 的白雪。不变的是哨所的橄榄绿，那是老百姓眼里永恒的风景。他身上已有老兵 的味道了。那张脸黝黑，比刚入伍时棱角更分明。细嫩光洁的双手也粗糙了，骨节 变大，但他觉得用这样的手向国旗敬礼，更神圣。他比以前成熟了，哨长和班长都 这么说，他自己也这么觉得。 每一天都特别漫长，两年时光连缀起来，却又顿觉转瞬即逝。退伍的时间越来 越近，韩泽中眼看就可以回北舞了，可他怎么走得了啊。有些心事压在他心头。 高一语文第5页（共10页) 他决心申请转士官。哪怕只干一期，也得三年，这意味着，他放弃了他的“北 舞”，那是无数舞者梦寐以求的学府。 “你真的确定要留下？”哨长问。“同你爸妈商量一下吧。”哨长说。 “不用，我二十岁了，我的青春我做主。” “是的，我确定！”他说。 他写了留队申请，在申请书最后，他踢正步一样一笔一画地签上自己的名字。 天黑下来，他来到哨位，持枪上岗。 星星灯火，在他眼里静静地亮着。 (选自《小说月报》，有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是()(3分) A.服兵役的经历让韩泽中有了真正的成长，他对军人有了新的认识和理解，更重 要的是他因此抹掉了“韩媚娘”的人生印记。 B.本文以“哨兵北舞”为题，一语双关，既指韩泽中出身“北舞”选择从军当一名边 防战士，又暗示其将以北方边境为舞台展现热血青春。 C.服役期快满的时候，韩泽中没跟父母商量，也没多加考虑，就作出了决定，这种 决定带有年轻人的冲动，但仍然值得肯定。 D.本文通过一名北舞大学生到普通哨兵的成长故事，讴歌青春的价值，引导青年 建设祖国、服务人民，建奇功、立伟业，成就辉煌人生。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.本文叙述视角灵活，借不同视角转换来展现边地环境的艰苦，更展现了哨所官 兵默默奉献、勇于担当的美好品质。 B.本文多处运用细节描写来表现主人公内心的触动和思想的成熟，从而使结尾 韩泽中的选择合乎情理。 C.本文主要讲述韩泽中服兵役的故事，中间又以倒叙方式讲述班长沈海洋的故 事和韩泽中入伍的原因，推动情节发展。 D.本文使用了很多简短的句子，叙述简洁，既符合军营生活内容简单的特色，又 能加快情节的变化，具有独特的韵味。 8.文章在对比中刻画了富有理想追求的青年韩泽中，请结合文本简要分析。(4分) 9.请分析文末“星星灯火，在他眼里静静地亮着”这句话的表达效果。(6分) 高一语文第6页（共10页)》 (三)阅读II(23分) 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子 曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术 业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能 行古道，作《师说》以贻之。 材料二： 杨时，字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文。稍长，潜心经史。熙宁九年，中 进士第。河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。时调官 不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。”四年而颢 死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者，至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。 一日见颐，颐偶瞑坐，时侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 (节选自《宋史·列传第一百八十七》，有删改) 材料三： 辱书云，欲相师。仆道不笃，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。虽常好言论， 为文章，甚不自是也。不意吾子自京师来蛮夷间，乃幸见取。仆自卜固无取，假令 有取，亦不敢为人师。为众人师且不敢，况敢为吾子师乎？ 孟子称“人之患在好为人师”。由魏晋氏以下人益不事师今之世不闻有师有辄 哗笑之以为狂人独韩愈奋不顾流俗犯笑侮收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世 果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈 而东，如是者数矣。 屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸、蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠， 余以为过言。前六七年，仆来南，二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。数州之犬， 皆苍黄吠噬，狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之 日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有 过哉？顾吠者犬耳！度今天下不吠者几人，而谁敢炫怪于群目，以召闹取怒乎？ (节选自柳宗元《答韦中立论师道书》) 10.下列加点字的用法与例句一致的一项是()(3分) 例句：又挈挈而东，如是者数矣 A.而难敢炫怪于群目 B.君子博学而日参省乎己 C.吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 D.惑而不从师，其为惑也，终不解矣 高一语文第7页（共10页） 11.下列选项中，与例句加点字有相同的词类活用现象的一项是()(3分) 例句：邑犬群吠，吠所怪也 A.假舟楫者，非能水也 B.上食埃土，下饮黄泉 C.今之众人，其下圣人也亦远矣 D.孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 12.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分)》 A.由魏晋氏以下1人益不事师/今之世不闻有师有辄哗笑之/以为狂人独韩愈奋 不顾流俗犯笑侮 B.由魏晋氏以下人/益不事师/今之世不闻有师/有辄哗笑之以为狂人独韩愈奋 不顾流俗犯笑侮 C.由魏晋氏以下人/益不事师今之世不闻有师/有辄哗笑之以为狂人独韩愈奋 不顾流俗犯笑侮 D.由魏晋氏以下/人益不事师/今之世不闻有师有辄哗笑之以为狂人独韩愈 奋不顾流俗犯笑侮 13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(3分) A.韩愈赞李蟠“不拘于时”“行古道”既是在说明写作缘由，更是在倡导从师学习 的良好风气。 B.杨时在颗昌以师礼拜见程颢，二人相处融洽，当他返乡的时候，程颢相信他能 传播自己的道。 C.韦中立专程从京城来拜柳宗元为师，但柳宗元以自身学识浅薄，不能胜任为 理由，拒绝了他。 D.柳宗元痛恨流俗，对为人师者遭漫骂深感不满。但同时也担心自己和韦中立 被人诟骂而生病。 14.把下面的句子翻译现代汉语。（11分) (1)是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。(4分) (2)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(3分) (3)一日见顾，顾偶瞑坐，时侍立不去，顾既觉，则门外雪深一尺矣。(4分) 高一语文第8页（共10页) (四)阅读IV(19分) 阅读下面这首唐诗，完成15一16题。(9分) 秋兴八首（其三） 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿①渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡②抗疏功名簿，刘向③传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①信宿：再宿。②匡衡，西汉经学家、大臣，“凿壁借光”的故事被世人广为称颂；他多 次直言进谏，刚直不阿，受人敬重。③刘向，字子政，汉朝宗室大臣、经学家。 15.下列对这首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.朝晖、翠微可谓人间美景，诗人日日观赏，沉醉在大自然中忘却了忧愁。 B.额联紧承首联继续写景。描绘渔人泛舟水上、燕子空中翻飞的动态美景。 C.颈联运用典故，借历史上匡衡和刘向不得志之事，抒发内心的苦闷之情。 D.本诗前两联写景后两联抒怀，将眼前之景和心中所思所感结合一起。 16.尾联借“同学少年”表达诗人独到的思想感情，这与《沁园春·长沙》中的“同学少 年”有何不同？请结合诗歌作简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。（10分) (1)白居易《琵琶行》中的“ ”,前句写琵琶女的事业衰退、粉丝尽 失，后句则叙述她的归宿，可谓言简意赅。 (2)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”两句，抓住了火攻水战的特点， 精确地概括了整个战争的胜利场景。 (3)班上有一些同学总是想着自己要考哪所大学，却又不愿意付诸实际行动去 努力学习，对此，你选择用《荀子·劝学》中的“ ”两句来劝勉这 些同学。 (4)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ”两句，表现了当年刘 裕率军北伐时的强大气势。 (5)古诗词善用修辞手法，曹操《短歌行》中“何以解忧？唯有杜康”便以“杜康” 代酒，同样使用借代手法的诗词有“ o 二、语言文字运用(13分) 阅读下面语段，完成18一21题。 现在越来越多的人喜欢自嘲，常会在不知不觉中就开启自嘲模式。有个人这 样说：“特别能吃苦这五个字，我只做到了前四个字。”你看，这句话就有点意思！ 高一语文第9页（共10页) 每个人都会觉得自己形象上有不足。对自己的不足，有一种人会去掩饰，头发 少了戴个假发，脸型不佳就去整个容。但也有一种人能直面真实的自己，他们甚至 能拿自己的这类缺陷开涮：“我现在连自己的头发都留不住了，我还指望能留住什 么？”“长得普通省时间，正好全用在读书上”。 每个人都会有不顺利的时候，或者是对自己的生活现状有不满意的时候。面 对这种不顺或不满意，自嘲会是一种很好的方式。鲁迅在诗里用“破帽遮颜过闹 市”刻画自身处境，这份看似狼狈的自叙，虽然没有掩盖他的横眉冷对，反倒把他对 黑暗世道的嘲讽，藏进带着尽数自嘲感的文字外壳，让锋芒自然显露。 自嘲是一种幽默的处世智慧，是用一种更柔软的方式与生活正面相处，是一种 轻盈的治愈。陆游暮年寓居农桑，以“堪笑愚公不自量”消解壮志未酬的遗憾；苏轼 贬谪黄州，用“自笑平生为口忙”化解仕途坎坷的失意。真正高级的自嘲，从来不是 把自己踩进泥里，而是带着清醒的自我接纳，和不那么完美的自己。它不需 要尖锐的锋芒，也不用刻意的讨好，只需要一点点松弛的勇气，就能把原本可能扎 人的窘境，酿成一句带着温度的玩笑。 18.请说说“特别能吃苦这五个字，我只做到了前四个字。”这句话的言外之意是什 么？这样写有什么好处？(2分) 19.填入语段横线处最恰当的成语是()(3分) A、握手言和B、尽释前嫌C、相依为命D、反目成仇 20.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增 删词语，不得改变原意。(4分) 21.刚上高一的你，学习上遇到瓶颈期，内心焦虑、自我怀疑，请写一句自嘲的话来 舒缓压力，要求运用一种修辞手法，并契合第四段“高级自嘲”的内容，不超过40 字。(4分) 三、作文(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 李白以“逸”为骨，不困境遇，守得自由风骨，成就浪漫诗意；李清照以“愁”为 韵，不囿飘零，守得清婉风致，活出诗意风华；曹操以“雄”为怀，突破局限，主动破 局，铸就格局气象… 古人的诗意姿态为我们提供参照，请你选择材料外的一个汉字（不得使用“逸” “愁”“雄”)来定义属于当代青年的人生诗意，结合自身成长与生活体验，体现你的 思考，写一篇不少于800字的议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 高一语文第10页（共10页） 2026—2027学年第一学期学情调研 高一语文适应性练习参考答案及评分说明 1. D （3分）【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“城乡社会中自然而普遍的相处模式”错误，差序格局是中国社会的深层结构，材料一未提及它是“城乡社会普遍相处模式”；材料二的平桥村相处模式是乡土社会的，并非城乡通用。 B.“就像‘团体中的分子’一般”错误，原文明确说差序格局的社会关系“不像团体中的分子一般大家立在一个平面上”，选项表述与原文相反。 C.“一个是为了自家利益”错误，阿发提议偷自家豆是因为“自家的豆大”，为了伙伴们吃得更好；双喜担心阿发家人发脾气，并非考虑自家利益，选项对人物动机理解有误。 故选D。 2. D （3分）【2题详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 D.“平桥村是以土地为生存基础的乡村，决定了人们都能在此安居乐业”错误。平桥村成为“世外桃源”，是因为这里的人们淳朴平等、互帮互助，人际关系和谐；“以土地为生存基础”只是其社会背景，并非“决定人们安居乐业”的唯一原因，选项表述过于绝对。 故选D 3.（3分）①而是像把石子投入水面②关系边界是弹性的 ③自我、单元与共同体 【3题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 第一空：原文将差序格局比作“石子投入水中形成的波纹”，前半句否定“一捆一捆扎清楚的柴”（团体格局），因此填“而是像把石子投入水面”，与后文“一圈圈推出去的波纹”衔接。 第二空：前文说“每个人在不同时间和地点所动用的圈子是不同的”，后文提到“关系边界的弹性”，结合材料一“差序格局的边界具有弹性”的核心观点，可提炼出“关系边界是弹性的”。 第三空：材料一从“弹性的自我、弹性的边界、弹性的公私”展开，指出这些弹性让“中国社会中的自我、单元、共同体都成为一种非固化的存在”，因此填“自我、单元与共同体”。 4. (4分）①材料一指出差序格局中公私是相对的，站在任何一圈里向内看都可称为“公”。新媳妇最初不愿借出百合花被，是将被子视作自家私产；②后来通讯员为集体牺牲，她心中集体大义成为“公”的范畴，便甘愿献出私产，这正是公私边界随语境伸缩的弹性体现。 【4题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 材料一提出，差序格局里的公私是相对的、可伸缩的，“站在任何一圈里，向内看也可以说是公的”。学生能写到此观点得2分。 新媳妇最初不愿借百合花被，此时她的“公”的范畴是小家庭，被子是自家私产，属于“私”的边界内，不愿外借是维护自家利益。当通讯员为革命集体牺牲后，新媳妇心中的“公”的范畴扩大到了革命集体，在她看来，为集体大义奉献自家私产，就是“为公”。学生结合《百合花》分析得2分。 公私边界随语境和价值取向伸缩，完美印证了乡土社会“公私具有弹性”的特征。 5.（6分）①差序格局的边界可伸缩，平桥村把外来的 “我” 纳入 “自家人” 范围，乡土重人情、淡化等级，所以 “我” 受到热情招待。（3 分） ②北平属于都市环境，没有差序格局的人情圈层纽带。胖绅士和 “我” 没有人情关联，交往看重见识身份，因此 “我” 遭到轻蔑。（3 分） 【5题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 本题结合差序格局对比两种人际遭遇。 （1）平桥村：依据材料一弹性边界，自家人范围可伸缩；结合材料二，乡土看重人情，不拘礼教辈分，“我” 被划入亲近圈层，得到善待。 （2）北平：脱离差序格局波纹式人情关系，不以亲疏待人。“我”不在胖绅士的人情圈内，因不懂戏曲被轻视，是另一种交往逻辑。 阅卷采分点： 第一点（3分）： （1）差序格局边界具有伸缩性，“我”被纳入自家人圈层（2分）； （2）乡土重人情，弱化等级，得到热情招待（1分）。 第二点（3分）： （1）北平都市缺少差序格局人情圈层纽带（2分）； （2）交往依据身份见识，无人情加持，遭受轻蔑（1分）。 如从“熟人社会”“弹性的边界”“陌生人社会”等方面作答得2分。 6. B（3分）【6题详解】本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 A.“更重要的是他因此抹掉了‘韩媚娘’的人生印记” 有误，更重要的应是“他对军人有了新的认识和理解”。 C.“没多加考虑”“这种决定带有年轻人的冲动”有误，韩泽中作出留队决定并非没多加考虑、带有冲动，从他经历的诸多事情以及思想变化来看，是经过深思熟虑的。 D.“建奇功、立伟业，成就辉煌人生”有误，文章主要是展现韩泽中在边防守卫中的成长蜕变，重点在于体现平凡岗位上的坚守与成长，并非强调建奇功、立伟业式的辉煌人生。 故选B。 7. C （3分）【7题详解】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“倒叙”错，讲述班长沈海洋的故事以及韩泽中入伍原因是在正常叙述过程中插入相关情节来推动故事发展，属于插叙，并非倒叙。 故选C。 8.（4分）①岗位认识方面的对比：以前“焦虑”站岗，怕荒废专业，被动松懈；现在觉得哨兵岗位不平凡，主动且自我要求严格。 ②身份定位方面的对比：以前是瘦弱白净、双手细嫩光洁的舞蹈学生；现在成长为肌肉强壮、双手粗糙的守边老兵，是能够在艰难困苦中锤炼意志的青年。 ③理想定位方面的对比：以前把舞台当作辉煌追求；现在是勇于担当，将个人理想与建设祖国、服务人民相融合的时代青年。 【8题详解】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 ①岗位认识方面的对比：起初韩泽中站岗时觉得寂寞单调，害怕荒废专业，站得也没那么笔直，比较被动松懈，例如“回北舞后，怎么跟同学们说起他的军旅生涯？难道对他们说，自己就像北舞门口的保安一样，天天站岗”，体现了他当时的消极想法；而后来经过一系列经历，他认识到哨兵岗位不平凡，在大雪天笔挺地站岗，主动且严格要求自己，“他觉得这样的时刻，哨兵岗位是不平凡的。他站得笔挺”就体现了这种变化。 ②身份定位方面的对比：以前他是来自北舞的瘦弱白净、双手细嫩光洁的舞蹈学生，形象上比较文弱；经过在哨所的锻炼，成长为肌肉强壮、双手粗糙的守边老兵，如“他的肌肉强壮了，还长高了两厘米。细嫩光洁的双手也粗糙了，骨节变大”，体现出在艰难困苦中锤炼意志后的外在和内在变化。 ③理想定位方面的对比：以前他把舞台上的风光当作辉煌追求，在意同学的看法等；后来他能将个人理想与守卫边疆、建设祖国、服务人民相融合，勇于担当，选择留队，放弃回北舞，体现出理想定位从个人舞台向更广阔家国责任的转变。 （每点两分，答出两点即可满分） 9.（6分）①以景结情，细节描写，以边境点点灯火的静谧画面收束全文，余味悠长。②含蓄地表现出主人公内心对于未来选择自我肯定。③灯火具有象征意义，象征主人公投身军旅的信念，也象征万家安宁。 评分参考（6分） 赋分设置：3个得分点，每点2分，意思相近即可酌情给分 【手法角度（2分）】 要点：点明以景结情、细节描写（1分）；分析效果：以边境点点灯火的静谧画面收束全文，含蓄蕴藉、余味悠长（1分）。 补充：若能同时答出和前文“北极星”形成对比，属于增值理解，不额外加分；仅写术语没有效果分析，本点最多 1分。 【人物心理角度（2分）】 要点：写出含蓄体现主人公对留队这一选择的自我认同、内心笃定，走出先前的迷茫（2分）。表述大意一致即可给分。 【象征含义、主旨角度（2分）】要点：写出灯火象征手法得1分；象征主人公扎根边防、投身军旅的信念（1分），象征边境百姓安宁祥和的万家生活（1分）。 扣分与酌情给分说明： ①只罗列术语，不结合文本分析，每个点最多给 1分；完全脱离句子空谈，不给分。 ②表述大意相近可给分，比如把 “以景结情” 写成借景抒情，可酌情给分；术语写错不给该术语的分。 ③要点不全，按答对的要点计分；有独到合理理解，不偏离原文，可酌情给满分。 技法指导： 赏析句子效果三步走： ①辨手法（修辞、描写方式、表现手法：以景结情、对比、象征等）+手法作用； ②析内容、意象含义，联系人物形象、人物心理； ③ 看情感、主旨，看对全文的作用（升华、收束、呼应前文等） 10. C （3分）【10题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：连词，表修饰。句意：又匆匆忙忙地向东奔去。 A.连词，表因果，因而。句意：因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不同。 B.连词，表递进，并且。句意：君子广泛地学习并且并且每天检查反省自己。 C.连词，表修饰。我曾经踮起脚后跟向远处看，不如登上高处看得远。 D.连词，表假设，如果。句意：有了疑惑，如果不跟从老师学习，它们作为疑惑，就最终不能解除了。故选C。 11. B （3分）【11题详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句：名词作状语，成群地。句意：城镇中的狗成群地乱叫。 A.名词作动词，游泳。句意：借助船只人，不擅长游泳。 B.名词作状语，向上。句意：向上吃黄土，向下喝地下水。 C.名词作动词，低于。句意：现在的一般人，他们的才智低于圣人很远。 D.意动用法，以……为师。句意：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。故选B。 12. D （3分）【12题详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱。 “人”是“益不事师”的主语，二者不能断开，排除BC； “流俗”是“顾”的宾语，后面断开，排除A。故选D。 13. D （3分）【13题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“担心自己和韦中立被人诟骂而生病”错误，由原文“而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子”可知，意思是，我岂不要因此受到辱骂吗？不仅我会被辱骂，人们也会因此而辱骂您。“病”是辱骂的意思。故选D 14. （11分） （1）因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，领会道理有早有晚，学术技艺各有专门研究。（4分） （2）君子广泛地学习并且每天对自己检查、反省，那么他就会见识明达而且行为没有过失了。（3分） （3）一日拜见程颐，程颐正在闭目休息打坐，杨时与同学游酢便一直侍立在门外没有离开，等到程颐醒来时，门外的雪已经一尺多深了。（4分） 【14题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“必”，一定；“贤”，超过（如翻译状语后置：比弟子更贤能也可得分）；“攻”，学习，研究；句意1分。 （2）“博学”，广泛地学习；“日”，名词作状语，每天；“知”，同“智”，见识。 （3）“瞑坐”，闭目休息打坐；“去”，离开；“觉”，醒；句意1分。 【参考译文】 材料一： 圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的才德比不上孔子。孔子说:“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，领会道理有早有晚，学术技艺各有专门研究，如此罢了。 李家的孩子叫蟠的，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都全面地学习了，不受时俗的限制，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师之道，写了这篇《师说》赠送给他。 材料二： 杨时，字中立，南剑州将乐县人。儿时他便异常聪颖，善写文章，年纪稍大一点后，就专心研究经史典籍。宋熙宁九年进士及第。熙宁、元丰年间，河南人程颢和弟弟程颐在当地讲授孔子和孟子的学术精要(即理学)，黄河、洛水周边地方的文人都争相以他们为师。当时，杨时正值调任，但为了拜师而未去赴任，后在颍昌拜程颢为师，师生相处得很好。待到杨时归去时，程颢目送他说：“我的学说将向南方传播了。”又过了四年，程颢去世，杨时听说后，即在卧室设程颢的灵位哭祭，又用书信讣告同学。之后，他又到洛阳拜见程颐，这时杨时大约已经四十岁了。一日拜见程颐，程颐正在闭目休息打坐，杨时与同学游酢便一直侍立在门外没有离开，等到程颐醒来时，门外的雪已经一尺多深了。 材料三： 承蒙您来信说，想要认我做老师。我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都是正确的。没有想到您从京城来到偏远的永州，竟幸运地被您取法。我自己估量本来就没有什么可取的东西；即使有可取的，也不敢做别人的老师。做一般人的老师尚且不敢，更何况怎么敢做您的老师呢？ 孟子说“人们的毛病在于喜欢充当别人的老师”。从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，严正不屈地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此得到了狂人的名声，他住在长安，煮饭都来不及煮熟，又匆匆忙忙地向东奔去。像这样的情况有好几次了。 屈原的赋里说：“城镇中的狗成群地乱叫，叫的是它们感到奇怪的东西。”我过去听说庸、蜀的南边，经常下雨，很少见太阳，太阳一出来就会引起狗叫，我以为这是过分夸大的话。六七年前，我来到南方，元和二年的冬天，幸好下大雪，越过了五岭，覆盖了南越的几个州。这几个州的狗，都惊慌地叫着咬着，疯狂奔跑了好几天，直到没有雪了才停止下来，这以后我才相信过去所听说的话。如今韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，而您又想使我成为越地的雪，我岂不要因此受到辱骂吗？不仅我会被辱骂，人们也会因此而辱骂您。然而雪和太阳哪里有罪过啊！只不过感到惊怪而狂叫的是狗罢了！试想当今天下见到奇异的事情不像狗那样乱叫的能有几个人，因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不同，来招惹人们的喧闹和恼怒呢？ 15. A (3分）【15题详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A.“忘却了忧愁”错误。诗人流落在外，壮志难酬，虽观赏美景，却心忧天下，心中充满了惆怅之情、漂泊之感。 故选A。 16.（6分） ①杜诗：往日的同辈之人，如今大多已经富贵发达，地位不再低贱，作者借“同学少年”之得意反衬（对比）自己落魄的处境，表现了诗人不得志的痛心。②毛诗：同学们正值青春年少，风华正茂。作者通过回忆早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，来表达对革命乐观主义精神的高度赞美。（每点3分） 【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 杜诗尾联“同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥”，年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们在长安附近的五陵，穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，我却注定要为一个信念苦渡人间。一个“自”字，写出了曾经的同学只顾着自己骑马乘车衣轻裘，无心诗人之流落，更无心家国之残破。诗人用同学的“多不贱”反衬自己的落魄、不得志，也表达了对这些人的鄙视。 毛诗“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。青年毛泽东也身在其中，这些青年革命者潇洒倜傥，意气风发，指点江山，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。通过对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志，表达了对革命乐观主义精神的高度赞美之情。 评分建议：分析杜诗、毛诗中同学少年不同形象各1分，不同情感各2分。如答杜诗的反衬（对比）酌情给1分。 17（10分） （1）门前冷落鞍马稀 老大嫁作商人妇 （2）谈笑间 樯橹灰飞烟灭 （3）吾尝终日而思矣　不如须臾之所学也 （4）金戈铁马 气吞万里如虎 （5）示例一：主人下马客在船 举酒欲饮无管弦 示例二：住近湓江地低湿，终岁不闻丝竹声 示例三：谈笑间，樯橹灰飞烟灭 示例四：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 示例五：青青子衿，悠悠我心 示例六：座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 示例七：烽火连三月，家书抵万金。 示例八：左牵黄，右擎苍。 注意是古诗词，文言文句子不给分，其他古诗词也可给分。 18.（2分）言外之意：“特别能吃苦”五个字，我只做到“特别能吃”，却做不到“吃苦”，调侃自己爱吃却不愿吃苦。（1分） 好处：运用拆词的趣味手法，将俗语拆分曲解，以幽默自嘲的口吻调侃自身，语言诙谐生动。（1分） 19.A （3分）【19题详解】解析：这个句子运用拟人手法，把“自己”当作对立的一方，自嘲就是放下对自己的苛责，和不完美的自己和解。 A.握手言和：原本指双方争斗之后握手和解。文中运用拟人化表达，指接纳有缺点、不完美的自我，不再苛责自己，与自身的不完美和解。契合“清醒的自我接纳”的语境。 B.尽释前嫌：彻底放下过去的怨恨嫌隙。侧重消解人与人之间过往的仇怨，对象一般是他人，不用于自己和自己的相处。 C.相依为命：互相依靠活命，多指境遇艰难时双方彼此依靠。文段没有“依靠求生”的含义。 D.反目成仇：翻脸结下仇恨，语义与原文要表达的接纳自我完全相反。 20.（4分）修改：非但没有掩盖他的横眉冷对，反倒把他对黑暗世道的嘲讽，尽数藏进带着自嘲感的文字外壳，让锋芒自然显露。 （每改出一处给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 【20题详解】（关联词不当；语序不当）（4分） （1）关联词搭配不当 “虽然……反倒……”搭配错误。“虽然”表转折让步，一般和“但是”搭配；本句前后是反向递进关系，应当改为“非但没有……反倒……。” （2）语序不当（副词位置错误） 原句：“藏进带着尽数自嘲感的文字外壳”，副词尽数修饰动词“藏进”，表示全部收纳，应该放在动词前面，调整为：尽数藏进带着自嘲感的文字外壳。 “尽数”是状语，修饰动作“藏”，不能放在名词“自嘲感”前面修饰名词。 21（4分）参考示例1：错题本攒了半尺厚，分数还在原地“站岗”不肯挪窝。 参考示例2：我的大脑像个漏勺，知识灌进去，转头就漏得一干二净。 参考示例3：刷题刷得火力全开，成绩却像蜗牛，慢悠悠不肯往前迈步。 评分建议：修辞2分，符合自嘲内涵1分，语言表达准确连贯1分。 22. 作文（60分） （一）题意解析 1.核心任务：挑选“逸”、“愁”、“雄”之外单个汉字作为中心词，诠释当代青年的人生诗意。 2.共性逻辑：一字为内核+面对人生境遇（困境、飘零、局限）+ 坚守/突破自我姿态+成就独属于自己的生命诗意。 3.“诗意”内涵：不是风花雪月，是一种稳定的生命姿态、精神底色、价值选择。是在现实磨砺中持守的一种精神姿态，不被现实磨平底色，活出有格调、有追求、有温度的生命状态。 4.必须要素： （1）一个核心汉字（全文围绕该字展开）； （2）立足当代青年，联系自身成长、现实生活； 5.示例可选字：韧、诚、静、勇、笃、达、恒、澄、拓、善、刚、明等。 立意参考：（1）以“笃”为基：当代青年以笃为怀，拒避浮躁虚浮，在久久为功的深耕中，沉淀属于我们的人生诗意。 （2）以“韧”为基：当代青年以韧为怀，不惮长路坎坷，在生生不息的坚持中，涵养属于我们的人生诗意。 （3）以“澄”为心：当代青年以澄为韵，不困喧嚣纷扰，守住内心清明，活出澄澈自洽的诗意。 （4）以“达”为骨：当代青年以达为怀，不拘一时困厄，在豁达开阔的修行中，涵养属于我们的人生诗意。 （二）评分细则（参照高考60分作文标准） 1.文章在基本符合题意的前提下，达到“三基本”（文章中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求，可在43分左右赋分。 2.一类作文 50–60分，观点清晰、明确，立意深刻，精准阐释 “该字即当代青年的诗意姿态”；能结合自身成长、现实生活；文体明确，结构严谨，语言富有文采，850字以上。刚到800字，一般打不到一类文，除非文质皆美。 3.二类作文 43–49分，任务能基本完成；选定合格汉字，围绕青年诗意展开；有思考，中心较突出，材料较充实，有一定生活体验；结构完整，语言通顺。 4.三类作文 36–42分，基本扣住话题，但有明显任务缺失；要么缺少“当代青年”视角，要么缺少自身体验，要么对“诗意”理解单薄；立意平平，论据单薄，部分段落游离中心。 5.四类作文 25–35分，严重偏题：抛弃单字要求，通篇和“诗意姿态”无关；字数不足，结构残缺，大量套话。如果选“逸、愁、雄”三字，不超36分。 6.其它补充说明 （1）缺标题扣2分； （2）离题作文或文体不明确的，30分以下； （3）每1个错别字扣1分，重复的不计，封顶5分；标点错误多的，酌情扣分； （4）字数不足，每少50个字扣1分；完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分；未完篇的文章，不再扣字数不足分；明显未完篇的文章，600字左右最高不超过20分，500字左右15分左右，300-400字的12分，100—200字的8分，100字内5分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $