6.22活动课时事溯源高分突破训练--2026-2027学年九年级历史下册
第22课 活动课 时事溯源 高分突破训练 2026-2027学年九年级历史下册
- 了解时事与相关史事的关联，分析时事发生的历史渊源，提高分析能力。
- 运用历史知识，客观、理性地解释时事的发生及其影响，初步掌握从历史发展的视角看待现实问题的思维方法。
- 通过查阅、分析资料，得出自己的结论，并清楚表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
- 在活动过程中，分组合作，共同完成任务，培养团结协作的精神。
导学链
情境导入链：通过回顾2019年英国伦敦议会大厦外脱欧支持者的场景，引入“时事天天发生”的生活情境，引导学生思考“历史是过去的现实，现实是将来的历史”这一核心理念，激发对时事溯源活动的探究兴趣。
问题探究链：围绕英国脱欧这一典型案例，层层设问：英国何时加入欧共体？为何选择退出？为何由女王批准法案？引导学生调动历史、道德与法治、地理等多学科知识，从政治、经济、法律等角度解释时事的发生与发展趋势。
知识建构链：指导学生自主组成活动小组，明确历史组、道德与法治组、地理组的分工。通过搜集新闻报道、梳理时序、绘制地理示意图等方式，制作知识图谱，构建时事与历史事件之间的逻辑联系网络。
能力训练链：要求学生在组内进行讨论与辩驳，提炼成果并形成报告。通过举行时事溯源报告会、代表发言及答辩等环节，锻炼学生查阅资料、分析史事、客观理性解释现实问题以及清晰表述观点的综合能力。
情感升华链：通过跟踪感兴趣的时事并制作“时事溯源”手抄报，引导学生深刻理解历史学习的现实意义。培养学生在面对现实“热点”问题时保持冷静思考的习惯，树立客观、理性的世界观，并在团队合作中增强团结协作精神。
核心要素 | 具体内容 | 溯源视角与学科联系 |
时事定义 | 近期国内外发生的大事 | 反映世界历史发展趋势，是现实与历史的交汇点 |
典型案例 | 英国脱欧（2016年公投-2020年正式脱欧） | 历史、政治、经济、地理等多维度分析 |
核心问题 | 英国何时加入欧共体？为何 | 历史渊源追溯，理解制度与 |
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核心要素 | 具体内容 | 溯源视角与学科联系 |
| 退出？谁批准法案？ | 现实的联系 |
活动分组 | 历史组、道德与法治组、地理组 | 跨学科知识整合，全方位解析时事 |
历史组任务 | 搜集报道，梳理时序，查找资料，分析联系 | 明确时事发展脉络，寻找历史根源 |
道德与法治组任务 | 运用政治、经济、法律知识解释发展趋势 | 剖析时事背后的制度、利益与法律逻辑 |
地理组任务 | 绘制地理示意图，解释地理联系 | 从地缘政治、空间位置理解时事背景 |
活动成果 | 知识图谱、溯源报告、时事手抄报 | 锻炼语言表达、团队协作与客观理性思维 |
核心理念 | 历史是过去的现实，现实是将来的历史 | 从历史视角冷静思考现实，领悟历史现实意义 |
- 时事是指近期国内外发生的__________。
- 很多时事的发生都与__________有关，有些时事反映了世界历史发展的趋势。
- “历史是过去的现实，现实是__________的历史。”
- 2016年，英国举行全民公投，决定脱离__________。
- 2017年，英国与欧盟达成__________协议。
- 2018年，英国__________批准英国脱欧法案。
- 2020年1月底，英国正式__________。
- 从历史发展的视角，追溯时事的历史渊源，对现实“热点”问题进行“__________”思考，能帮助我们理解历史与现实的联系。
- 在时事溯源活动中，__________组负责运用所学知识和方法，从政治、经济、法律等角度解释时事的发生发展趋势。
- 时事溯源活动的最终成果形式之一是制作“__________”成果的系列手抄报。
- 简述“时事溯源”活动的核心意义是什么？
- 以英国脱欧为例，说明为什么要从多学科角度进行时事溯源？
- 在时事溯源活动中，历史组、道德与法治组和地理组分别承担什么任务？
- 如何通过“时事溯源”活动培养客观、理性看待现实问题的思维方法？
- 时事最准确的定义是（ ） A. 过去发生的所有重大事件 B. 近期国内外发生的大事 C. 未来可能发生的重要预测 D. 仅指国内发生的政治事件
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- “历史是过去的现实，现实是将来的历史。”这句话主要强调了（ ） A. 历史与现实是完全相同的 B. 现实问题不需要历史知识来解决 C. 历史与现实之间存在着紧密的联系 D. 时事都是历史事件的简单重复
- 英国正式脱离欧盟的时间是（ ） A. 2016年 B. 2017年 C. 2018年 D. 2020年
- 2016年英国全民公投决定的重大事项是（ ） A. 加入欧洲共同体 B. 脱离欧盟 C. 制定新宪法 D. 更换国家元首
- 在英国脱欧进程中，批准脱欧法案的是（ ） A. 英国首相 B. 英国议会 C. 英国女王 D. 欧盟委员会主席
- 开展“时事溯源”活动的主要目的是（ ） A. 单纯记忆近期的新闻事件 B. 提高应试考试的分数 C. 理解历史与现实的联系，客观理性看待现实 D. 替代传统的历史课堂教学
- 在时事溯源活动中，负责绘制时事及相关史事地理示意图的是（ ） A. 历史组 B. 道德与法治组 C. 地理组 D. 语文组
- 道德与法治组在时事溯源活动中的主要任务是（ ） A. 梳理时事发生发展的时序 B. 从政治、经济、法律等角度解释时事的发生发展趋势 C. 制作时事手抄报 D. 搜集相关的新闻报道
- 对现实“热点”问题进行“冷静”思考，需要调动哪些学科的知识？（ ） A. 仅历史学科 B. 仅道德与法治学科 C. 历史、道德与法治、地理等多学科 D. 仅地理学科
- 英国脱欧事件给我们的启示是，分析时事应该（ ） A. 仅看表面现象 B. 从历史、政治、经济、地理等多方面考虑 C. 完全依赖新闻报道 D. 忽略历史渊源
- 时事溯源活动中，小组合作的主要作用是（ ） A. 减少个人的学习任务 B. 培养团结协作的精神，共同完成任务 C. 互相抄袭作业 D. 让老师减轻批改负担
- 下列关于英国脱欧时间线，排序正确的是（ ） ①英国全民公投决定脱欧 ②英国正式脱欧 ③英国女王批准脱欧法案 ④英国与欧盟达成脱欧协议 A. ①④③② B. ①③④② C. ④①③② D. ①④②③
- 时事溯源报告会的主要环节不包括（ ） A. 每组派代表介绍本组成果 B. 回答全班同学的质疑 C. 进行闭卷考试 D. 分享、交流及答辩
- 制作知识图谱是时事溯源活动的重要步骤，其主要作用是（ ） A. 为了美观 B. 梳理该时事发生的历史渊源，分析历史与现实的联系 C. 增加作业量 D. 替代文字报告
- 英国加入欧盟的前身欧共体，这一史实属于时事溯源中哪个视角的探究内容？（ ） A. 地理视角 B. 法律视角 C. 历史视角 D. 道德视角
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