物体特征的观察、测量、分类与比较（教学设计）-2026-2027学年一年级上册科学湘科版

一、基本教学信息

课题名称

4 让我们发现更多（物体特征的观察、测量、分类与比较）

授课年级

一年级

课时安排

1课时

实验类型

探究性实验（综合实践类）

实验器材及耗材

各种形状的积木（正方体、长方体、圆柱体、球体）、直尺、电子秤、乒乓球、橡皮、螺帽、泡沫块、木片等生活物品、分类盘、实验记录单、星星贴纸、湿巾

二、教学分析

教材分析

教材分析：本课是湘科版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学》的第4课，是本单元的综合运用课。前三课学生已经历“用感官观察（第1课 从观察开始）→比相同和不同（第2课 找相同和不同）→按标准分类（第3课 给物体分类）”的方法进阶，本课通过“垒积木”“搭城堡”等实践活动，引导学生综合运用观察、比较、分类的方法，并初步渗透工程设计思想。

本教学设计对接教育部《中小学实验教学基本目录（2023年版）》1~2年级学生必做探究实践活动，围绕实验活动“物体特征的观察、测量、分类与比较”展开，让学生在真实任务情境中经历“观察特征—测量比较—分类整理—发现规律”的完整探究过程，为后续科学学习打下坚实的方法基础。

学情分析

前概念：一年级学生已能凭直觉说出物体“颜色不一样、大小不同”，但描述零散、无序，常只关注单一特征；对“轻重”“长短”的判断多依赖感觉，尚未建立“用工具测量更准确”的意识。

能力点：学生具备初步的观察能力和动手热情，但注意力持续时间短，语言表达与文字记录能力弱，需要借助图画、贴纸等直观方式记录；小组合作需要明确分工、人人动手。

发展需求：通过“给积木找家”“量一量、称一称”等游戏化任务，帮助学生从“感觉判断”走向“工具测量”，从“随意比较”走向“统一标准”，发展科学思维的规范性。

三、教学目标

科学观念

知道物体具有颜色、形状、大小、轻重、软硬、粗糙程度等外部特征；知道物体的特征可以用感官观察，也可以借助直尺、电子秤等简单工具进行测量和比较；知道按照一定的标准可以把物体分成不同的类别。

科学思维

能在观察的基础上，比较两个或多个物体的相同与不同；初步体会“比较要统一标准”，如比长短要对齐一端、比轻重要用同一杆秤；能按颜色、形状、大小等不同标准对物体进行分类，初步形成分类思维和归纳概括能力。

探究实践

能围绕“物体特征的观察、测量、分类与比较”任务，规范使用直尺测量物体的长度，尝试用电子秤称量物体的轻重，并用画图、贴纸、写数等方式如实记录；能与同伴合作完成分类活动并展示交流。

态度责任

乐于观察身边的物体，如实记录观察和测量结果；愿意倾听他人意见，体验

与同伴合作的乐趣；初步养成轻拿轻放、爱护器材、整理归位的良好习惯。

四、教学重难点

教学重点

运用多种感官观察物体的外部特征，学会用直尺、电子秤等简单工具测量和比较物体的长短、轻重，并能按一定标准对物体进行分类。

教学难点

理解比较时需要统一标准（如对齐起点再比长短），并能用“我们按……分，分成了……类”的句式完整表达分类结果。

五、实验教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入、提出问题

1.情境创设：“积木王国招小管家”。

师：积木王国的仓库乱成一团啦！国王想请小朋友们当“小小管理员”。出示一筐混杂的积木和生活物品（乒乓球、橡皮、螺帽、泡沫块等）。

2.出示任务单：①看一看，它们长什么样？②比一比，谁长谁短、谁轻谁重？③分一分，谁和谁是一家？

3.引导提问：要把仓库整理好，我们最先要做什么？

1.学生观察杂乱的物品筐，说一说看到的情况。

2.阅读任务单，明确今天的三个任务。

3.猜想：要先看清楚每个物体的样子，才能整理。

以童话情境驱动，将观察、测量、比较、分类整合为一个真实任务链，激发一年级学生的探究欲望，体会科学方法在生活中的用处。

猜想假设

1.出示两块颜色相同的积木（一长一短、斜放遮挡），提问：哪块更长？

2.出示一大一小两个球，提问：不用手掂，谁能说出谁轻谁重？

3.追问：光靠眼睛看，一定比得准吗？

1.学生观察、举手猜想，把猜想结果记在记录单上（长的一块画“√”）。

2.猜想：可能有人猜对、有人猜错。

3.产生疑问：怎样才能比得准？

制造认知冲突：光凭眼睛看不一定准，引出“用什么办法才能比得准”的核心问题，激发验证兴趣。

实验方案设计

任务一“观察特征”：用眼看颜色、形状、大小，用手摸软硬、粗糙程度，再掂一掂轻重，把发现说给同伴听。

任务二“测量比较”：比长短——把两块积木放在桌边对齐一端再比，或用直尺量

1.分组认领任务，清点实验器材。

2.讨论：比长短时直尺怎么放？称轻重时物品放在秤盘哪里？

把大任务拆成三个小台阶，搭建探究支架；在方案讨论中渗透“统一标准”“用工具说话”的科学方法，养成规范实验的好习惯。