2027届高考语文小说阅读一轮复习（六）：叙述顺序解题“3技巧”

小说叙述顺序解题“3技巧” 2027届高考小说阅读一轮复习（六） 学习目标 1.了解小说中常见的5种叙述顺序类型及其作用。 2.掌握小说叙述顺序题解题“3技巧”。 3.专项训练，学会运用技巧助力解题，提高答题能力。 一、小说中常见的5种叙述顺序类型及其作用。 叙述顺序类型 判断依据 教材小说案例 主要作用 顺叙 倒叙 按时间先后或事件发展顺序叙述，有明确的时间词或情节推进自然连贯 《林教头风雪山神庙》：按“遇旧—买刀—寻敌—接管草料场—山神庙复仇”的时间线推进 脉络清晰，层次分明；符合认知习惯，便于读者理解事件来龙去脉；能完整展现人物性格转变或事件演变过程 先写结局或关键片段，再回头叙述起因和经过；开篇常有“后来才知道”“那是多年前的事”等提示 《祝福》：开篇写祥林嫂在鲁镇年终“祝福”声中寂然死去，再回溯她半生的悲惨遭遇 制造悬念，吸引读者；突出结局的悲剧性，强化情感冲击；避免平铺直叙，使结构富于变化 一、小说中常见的5种叙述顺序类型及其作用。 叙述顺序类型 判断依据 教材小说案例 主要作用 插叙 补叙 主线叙述中暂时中断，插入一段相关但不同时间的内容，插完后回到主线；常有“想起”“记得”“原来”等提示 《林教头风雪山神庙》：林冲在沧州遇李小二时，插入“当初在东京曾救过李小二”的往事 补充背景信息，交代人物关系；丰富人物形象，揭示性格成因；使情节更完整，为后文李小二报恩埋下伏笔 叙述结束后或段末对前文未交代的内容作补充说明；补叙内容往往是“真相揭晓”，去掉后前文会出现逻辑漏洞 《林教头风雪山神庙》：山神庙中林冲听见陆谦等人对话，才补叙出“火烧草料场”的阴谋真相 补充关键信息，解开前文悬念；使情节完整严密；产生“恍然大悟”的效果，增强艺术感染力 一、小说中常见的5种叙述顺序类型及其作用。 叙述顺序类型 判断依据 教材小说案例 主要作用 平叙 同时叙述两件或多件并行发生的事，常以“与此同时”“另一边”“却说”等衔接 《水浒传》中常见的“花开两朵，各表一枝”，如一边写林冲在山神庙，一边写陆谦等人在草料场放火 扩大叙事空间，展现事件全貌；使多条线索并行推进，结构紧凑；通过对照或呼应深化主题 容易混淆的两种——插叙 vs 补叙 二、小说叙述顺序解题“3技巧” 叙述顺序题的解题核心可以概括为： 先辨类型，再析结构，最后扣作用。 二、小说叙述顺序解题“3技巧” 拿到一篇小说先问自己三个问题： 第一步：辨类型——看时间线是否被打乱 1.故事是按时间先后讲的吗？ 是 → 否 → 顺叙 进入下一问 二、小说叙述顺序解题“3技巧” 拿到一篇小说先问自己三个问题： 第一步：辨类型——看时间线是否被打乱 2.开头是不是先写了结局或后来发生的事？ 是 → 否 → 倒叙 进入下一问 二、小说叙述顺序解题“3技巧” 拿到一篇小说先问自己三个问题： 第一步：辨类型——看时间线是否被打乱 3.中间有没有突然插入一段往事、回忆、背景介绍？ 有，且插完回到主线 → 在文末或段末补充交代真相 → 同时写两件或多件事 → 插叙 补叙 平叙 开头看倒叙，中间看插叙，结尾看补叙，并行看平叙。 二、小说叙述顺序解题“3技巧” 判断出类型后，用一句话概括结构： 倒叙：先写结局/关键片段，再回溯经过。 插叙：在叙述……时，插入……的往事/背景，再回到主线。 补叙：在……之后，补充交代……的真相。 平叙：一边写……，一边写……，双线并行。 第二步：析结构——理清“先写什么，后写什么” 这一步的作用是防止答题空泛，确保“作用”能落到具体结构上。 二、小说叙述顺序解题“3技巧” 第三步：扣作用——从四个维度展开 二、小说叙述顺序解题“3技巧” 各类叙述顺序的作用速记： 三、专项训练 1.阅读文段，回答问题。 陈伯坐在老茶馆的角落里，手里捏着一张泛黄的照片。照片上，年轻的他和一个穿蓝布衫的姑娘并肩站着，背后是刚通车的长江大桥。 那是三十年前的事了。那天，姑娘把这张照片塞给他，说：“等大桥修好了，我们就在这儿见面。”陈伯答应了。可后来他去了外地做工，信写了几封，却再也没有回音。 茶馆外，雨又下了起来。陈伯把照片放回衣袋，起身走向门口。他不知道，那个穿蓝布衫的姑娘，此刻正站在桥的另一端，手里也捏着一张同样的照片。 本文主要采用了怎样的叙述顺序？请结合文本简要分析其作用。 第一步判断顺序： 第二步结构分析： 解题“3技巧”： 本文于顺叙中有插叙。 文章先写陈伯在老茶馆看照片的现实场景，再通过“那是三十年前的事了”插入当年与姑娘约定在长江大桥见面的往事，最后又回到当下，写陈伯走向门口，而姑娘正在桥的另一端等待。 第三步作用分析： ①情节上：先呈现“看照片”这一细节，再交代照片背后的约定，使情节由现实进入往事，又回到现实，结构有波澜，避免了平铺直叙。 ②悬念上：开头不直接说明照片来历，引发读者对“姑娘是谁、约定结果如何”的好奇，增强阅读兴趣。 ③人物上：通过插入三十年前的约定，表现陈伯重情守信的性格，也解释了他在茶馆等待的原因。 ④主题上：现实中的错过与当年的约定形成对照，突出岁月流逝、缘分难续的怅惘，深化了怀旧与遗憾的主题。 2.阅读文段，回答问题。 林老师把那只旧钢笔放进抽屉时，手微微抖了一下。笔帽上有一道细细的裂纹，像一道没有愈合的伤口。 学生们已经放学，教室里只剩下桌椅碰撞后的余响。她望着窗外渐暗的天色，忽然想起多年前的一个晚自习。那时她刚参加工作，班里有个男生总爱在作文本里夹树叶。一次，她批评他“不务正业”，男生低着头说：“老师，我只是想把秋天留住。” 后来，男生转学了。临走前，他把这支钢笔放在讲台上，没有署名。林老师一直留着它，却再也没有见过那个学生。 今天，她收到一封信。信上没有地址，只有一句话：“谢谢您当年没有扔掉我的树叶。” 文章结尾写林老师收到一封信，这样安排在表达上有何效果？请结合全文简要分析。 暗考型题干往往不直接问“叙述顺序”，而会问“结尾这样写有何效果”“中间插入某段有什么作用”“为什么先写结局再写经过”。我们容易只答“深化主题、吸引读者”，忽略背后的倒叙、插叙或补叙。要注意：只要涉及时间错位、回忆插入、真相补充，都要先判断叙述顺序，再谈作用。 参考答案 ①识别手法：结尾来信属于补叙，对前文“钢笔来历、学生去向、师生情感”作了补充交代。 ②情节作用：前文只写男生转学、留下钢笔，读者并不知道他后来的态度；结尾用一句话揭开悬念，使情节由“未解”走向“圆满”，结构更完整严密。 ③人物作用：这封信表明学生并未因当年的批评而怨恨老师，反而记住了老师的严厉与善意，侧面烘托出林老师认真负责、内心柔软的形象。 ④情感与主题：结尾点出“谢谢您当年没有扔掉我的树叶”，将“树叶”“钢笔”“批评”“等待”串联起来，表现师生之间含蓄而深沉的情感，深化了教育中理解与守护的主题。 ⑤读者感受：来信简短却意味深长，产生“恍然大悟”和余味悠长的效果，增强了艺术感染力。 四、课堂小结 叙述顺序：解决“故事按什么时间顺序讲” 1.顺叙：按时间推进，脉络清晰。 2.倒叙：先果后因，制造悬念，突出结局。 3.插叙：中途插入往事或背景，补充信息、铺垫伏笔。 4.补叙：事后补充真相，解开悬念，完善情节。 5.平叙：多线并行，扩大叙事空间。 解题三步走： 辨类型（看时间线）→ 析结构（先写什么后写什么）→ 扣作用（情节/人物/读者/主题）。 $