3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

3.2《坚持和加强党的全面领导》教学设计

一、教学分析

本框是统编版九上第三课第二框，承接《坚强的领导核心》对“党处于什么位置”的认知，转向“怎样把这个位置坐稳”的实践要求。教材围绕三个层面展开：党的全面领导的内涵（全面、系统、整体），核心要求是坚决维护党中央权威和集中统一领导，以及青少年如何落实行动。教学重点为“全面、系统、整体”三个关键词的拆解；难点在于区分“党领导一切”与“党包办一切”，理解“维护核心”与“发扬民主”不是对立关系。

二、学情分析

九年级学生经过上一框的学习，已知道党是领导核心，但对“全面领导”的理解容易滑向两个极端：要么觉得“党什么都管”，要么觉得“这和我没关系”。他们对“党中央权威”“集中统一领导”这类表述缺乏体感，容易背成口号。课堂需用具体的治理场景和比喻，把抽象概念“翻译”成学生能看见的逻辑。

三、教学过程

环节一：导入——“棋盘上的帅”（约5分钟）

教师在黑板上画一个简易象棋盘，只画“帅”和“车马炮”。

教师提问：“下棋的时候，‘帅’是不是冲在最前面砍人？它在干什么？”

学生回答“坐镇中军”“指挥”。

教师追问：“如果‘帅’也跑出去砍人，棋盘会怎样？”学生笑答“乱套了”。

教师引出教材中的比喻：党中央就是坐镇中军帐的“帅”，总揽全局、协调各方。今天我们就来看，这个“帅”到底怎么当。板书课题。

环节二：三个词拆开看——“全面、系统、整体”（约15分钟）

全面：不是“什么都管”，是“哪都有方向”。

教师呈现场景：某市推进老旧小区改造，市委定“改不改、先改哪”，住建局定“怎

么改”，财政局给钱，街道社区入户做工作。

教师提问：“市委有没有去刷墙、通下水道？那它管了什么？”

学生回答后教师点明：党的领导贯穿各领域各方面各环节，发挥把方向、谋大局、定政策、促改革的决定性作用。全面，指的是没有哪个领域可以脱离党的领导自行其是，不是党替每个部门干活。

系统：各司其职，不是各干各的。

教师用“大脑和手脚”的比喻追问：“大脑指挥手脚，手脚能不能自己决定往哪走？”

学生回答后教师归纳：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。但“领导”是中枢神经系统发指令，不是大脑代替手去拿杯子。各机关、各组织在党的统一领导下各司其职、相互配合。

整体：不是拼盘，是一盘棋。

教师呈现一个快速对比：某地修一条跨三个县的公路，如果三个县各自规划、互不衔接，会怎样？

学生回答后教师点明：整体意味着全国是一盘棋，党中央统筹，地方不能各唱各的调。这也是为什么后面要讲“维护党中央权威”。

环节三：核心要求——为什么必须维护党中央权威（约12分钟）

教师呈现教材中马克思的比喻：一个乐队要有指挥，否则演奏就会乱套。提问：“乐队里每个乐手都觉得自己拉得对，能不能各拉各的？”

学生讨论后教师归纳：大国治理比乐队复杂一万倍。如果各地各部门对中央决策合意的就执行、不合意的就不执行，看起来“民主”了，实际上是散架。坚决维护党中央权威和集中统一领导，是坚持党的全面领导的首要要求。

教师紧接着处理一个容易混淆的点：“维护权威”和“发扬民主”矛盾吗？呈现教材中“家有千口，主事一人；既要民主，又要集中”的说法。请学生用自己的话解释后半句。教师收束：民主是充分听取意见，集中是定了就一起干。没有民