2027届高三一轮复习：古诗词阅读与鉴赏《物象与人物形象赏析》公开课

《由形悟神，内外合一》公开课教案

——物象与人物形象赏析（2026 新高考对接课）

一、教学目标

1. 语言建构与运用：能从《江汉》中圈出全部物象（片云、孤月、落日、秋风、老马），准确说出每个物象的外形特征与感官细节。

2. 思维发展与提升：能找出诗中"情状语"（共远、同孤、犹壮、欲苏），完成物与人的对位分析，说出相似点。

3. 审美鉴赏与创造：掌握"察形—辨境—悟神"三步模型，能为杜甫写一段 100 字的形象侧写，并上台展讲。

4. 文化传承与理解：知人论世，理解杜甫"老骥伏枥，壮心不已"的家国情怀；对接 2026 新高考"跨媒介开放题"命题方向。

二、教学重难点

教学重点

掌握"由形悟神"三步法：从物象外形特征出发，经情状语对位，抵达诗人精神世界。

教学难点

理解 2026 新高考命题变化——从"贴着文本考概括"升级为"跨文本、跨媒介考贯通"，能用"找—引—析—点—联—结"六字诀答好开放探究题。

三、教学方法

任务驱动法（"物象侦探"情境）、小组合作探究法、展讲互评法、诵读法、比较阅读法。

四、教学过程

环节一：情境导入（5 分钟）

对应课件：第 1—6 页（封面、编写说明、学习目标、课堂地图、考情微观、旧题回望、情境导入）

【师】同学们，上课。先看大屏幕——这是 768 年的杜甫，56 岁，一个人漂在江汉之上。他刚失去了在成都的依靠严武，自己肺病缠身、左耳渐聋，带着一家老小乘舟东下。这一年他写下了一首诗，叫《江汉》。

【师】我们今天要带着一个问题走进这首诗：他眼里的片云、孤月、落日、秋风、老马——哪一样，就是杜甫自己？

（出示驱动问题）这就是我们今天的"物象侦探"任务。先看考情：2017 年考苏轼性格，2020 年考苦笋与魏征的相似，2026 年——题目变了，考托尔斯泰《割草》的"真切感如何表达"，考司马光《风》与一首现代歌词的相通。高考从"考物象含义"升级到"考物我贯通"。这节课，我们就要接住这个变化。

环节二：朗读与知人论世（5 分钟）

对应课件：第 7—9 页（任务发布、核心文本《江汉》、知人论世）

【师】请大家齐读《江汉》——注意语速放慢，读出一个 56 岁老人的分量。

【生】（齐读）江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

【师】好。读之前，我们先认识一下这个人。（出示知人论世页）765 年严武去世，成都的依靠没了；766 到 768 年，肺病、风痹、消渴缠身；768 年正月出蜀。可他年轻时写的是"致君尧舜上，再使风俗淳"——到了 56 岁，理想一个都没实现，他在诗里却说"心犹壮"。知道了这些，再回头看片云、孤月、落日、秋风——你会不会觉得，每一个"物"都不只是景？

环节三：细读示范——一联一拆（5 分钟）

对应课件：第 10 页（逐联细读）

【师】老师先示范一联。首联"江汉思归客，乾坤一腐儒"——这个"一"字是诗眼。天地之大，只我一个腐儒，是自谦吗？不是，是自负。天地之大，我杜甫独占这一份孤独。

【师】颔联"片云天共远，永夜月同孤"——"共远""同孤"，云跟我一起远，月跟我一样孤，这就是物我对位。颈联"落日心犹壮，秋风病欲苏"——"落日"对"秋风"，"心犹壮"对"病欲苏"，暮年不等于消沉，这是转折。尾联最妙——（出示《韩非子》原文）管仲伐孤竹迷路，放老马出来带路。杜甫反用这个典：老马识途，智可用——我老了病了，但我的智还能用；不必跑长途，但别浪费这颗心。

环节四：独立研读——安静地读（5 分钟）

对应课件：第 11 页（独立研读任务单）

【师】现在给大家 5 分钟，不讨论、不抬头，先和杜甫独处。做三件事：一，用铅笔圈出诗中所有的"物"；二，用线画出最打动你的那一联；三，在旁边写一句——这个"物"让我看见一个怎样的人。开始。

（学生独立研读，教师巡视，不打断。5 分钟后进入小组合作。）

环节五：合作探究——三个活动（12 分钟）

对应课件：第 12—15 页（察形名片、样例参考、辨境对位、成果揭晓、悟神侧写）

活动一：察形——给物象做一张"名片"（4 分钟）

【师】四人一组，从你圈出的物象里选一个，给它做一张名片：外形特征、感官细节、它让你想到一个怎样的人。老师先给一个样例——"老马"：老了、病了，但识途、有智；出自《韩非子》老马识途；对位人是暮年漂泊、壮志未已的杜甫。

（小组讨论，教师巡回指导。）

活动二：辨境——物与人一一对位（4 分钟）

【师】现在把左栏的物和右栏的人连起来：片云对什么？孤月对什么？落日对什么？秋风对什么？——用线连，说出理由。