2027届高考语文一轮复习课件：古代诗歌阅读 专题四 项目1 赏析人物形象和事物形象

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌形象专题，覆盖人物形象（自我、他人）和事物形象两大核心考点，依据高考评价体系分析考点权重，归纳赏析形象特点、概括品质等常考题型，构建系统复习框架。 课件亮点在于“五角度赏析人物”“三步骤赏析事物”的应试技法，结合苏轼《送子由使契丹》等高考真题解析，培养学生思维能力与文化自信，提供规范答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效指导复习。

2027年高考语文一轮复习 1 考点 解读 诗歌的形象可分为人物形象、事物形象、景物形象三类，它既 是鉴赏诗歌的基础，也是高考考查的重点。鉴赏古代诗歌的形 象，要把握形象的特征，品味其深刻内涵，进而体会作者的思 想感情，体会该形象的象征意义或社会意义。 复习 任务 了解古代诗歌形象题的常见题型和常用答题技法，能灵活运用 基本技法解答鉴赏古代诗歌的各类形象题。 2 专题四 阅读Ⅳ 古代诗歌阅读 第一讲 诗歌形象 项目1 赏析人物形象和事物形象 3 任务一 赏析人物形象 任务二 赏析事物形象 4 任务一 赏析人物形象 5 诗歌中的人物形象分为两类:一是自我形象（主观形象），即作者 自己；二是他人形象（客观形象），即诗歌中塑造的人物形象。 一、明确人物身份，掌握形象特点 身份 形象特点 劳动者 热爱劳动，躬耕自食，艰苦劳作,不畏辛苦。示例：田夫抛秧 田妇接，小儿拔秧大儿插。（杨万里《插秧歌》）塑造了吃 苦耐劳、分工协作的劳动者形象。 爱国者 心怀天下，忧国忧民，矢志报国，怀才不遇，壮志难酬。示 例：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》） 刻画了一个悲怆、怀才不遇的爱国者形象。 6 身份 形象特点 隐士 厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外。示 例：采菊东篱下，悠然见南山。［陶渊明《饮酒》 （其五）］描绘了悠游自在的隐居生活，塑造了安贫乐道、 寄情山水的隐士形象。 志士 历经磨难，坚持追求；蔑视权贵，傲岸不羁；豪放洒脱。示 例：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔……虽体解吾犹未变 兮，岂余心之可惩?［屈原《离骚》（节选）］展现了诗人不 愿同流合污、执着追求真理的志士形象。 续表 7 身份 形象特点 思妇 孤独寂寞，思念亲人；思念丈夫，担忧家人。示例：懒起画 蛾眉，弄妆梳洗迟。（温庭筠《菩萨蛮》）塑造了容貌美 丽、因没有丈夫在身边而懒散的思妇形象。 征夫 矢志报国，建功立业；厌恶战争，思乡念亲。示例：楼船夜 雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）展现了金戈 铁马、征战沙场的英勇形象。 续表 8 对接教材1 （赏析人物特点）请结合具体诗句，简要赏析李白的《将 进酒》中抒情主人公的形象特点。 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①感伤时光：“朝如青丝暮成雪”用夸张手法写人生短暂，流露出 对时光易逝的悲叹。②自信旷达：“天生我材必有用”直抒胸臆，体现 对才华的自信与对得失的超然。③愤激蔑权：“钟鼓馔玉不足贵”否定 权贵奢华，暗含怀才不遇的愤激。④狂放率性：“五花马、千金裘，呼 儿将出换美酒”以贵物换酒，凸显豪放洒脱的形象。 9 二、赏析人物形象“五角度” 角度 具体阐释 《永遇乐·京口北固亭怀古》例析 看标 题、注 释 标题与注释常点明地 点、背景或暗示情感 倾向等，是解读形象 的起点。 “京口”是东汉末年孙权设置的重镇， 也是南朝宋武帝刘裕成长的地方，初 步勾勒出一个缅怀历史、心系国事的 爱国者形象。 抓人物 描写 聚焦诗歌中人物的行 为、神态、语言等， 直接把握其性格与心 境。 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎” 以豪迈的笔触描绘刘裕，借英雄的成 就反衬自己壮志难酬的无奈与悲愤。 10 角度 具体阐释 《永遇乐·京口北固亭怀古》例析 借意象 分析 人物所处的环境与诗 歌中的意象，是其内 心世界的外化。 “神鸦”“社鼓”的意象含蓄揭露了南宋 朝廷安于现状、不思北伐的现实，折 射出作者的忧虑与痛心。 析典故 用意 典故是作者自比、自 况的媒介，用以委婉 表达心志与处境。 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”以 廉颇自比，其一表明自己年老仍愿为 国效力；其二流露出不被朝廷信任、 重用的悲愤；其三担忧北伐前景，讽 谏当权者。 续表 11 角度 具体阐释 《永遇乐·京口北固亭怀古》例析 联作者 处境 将人物形象放回作者 创作时的具体历史背 景中，理解人物言行 的深层动机。 当时辛弃疾已六十余岁，虽被起用， 其北伐意见却未被采纳。此背景决定 了词中形象绝非简单的豪放，而是交 织着豪情、忧虑与悲愤的复杂爱国 者，其反对冒进、主张充分准备的主 张，使形象更为深沉。 续表 12 对接教材2 （概括人物品质）《氓》中的女主人公具有哪些品质?请结 合全诗内容，简要概括。 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①勇敢执着，追求爱情：她主动“送子涉淇”，冲破礼教束缚，展 现了追求幸福的勇气。②勤劳贤惠，不辞辛劳：她“三岁为妇，靡室劳 矣”，多年辛勤持家，任劳任怨。③清醒刚烈，勇于决裂：面对丈夫的 变心，她经痛苦反思后，以“反是不思，亦已焉哉”果断决裂，彰显了 自尊与反抗精神。 13 典例分析 一、 阅读下面这首宋诗,完成题目。 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月 ①，湖山应梦武林春 ② 。 单于若问君家世，莫道中朝第一人 ③ 。 14 ［注］①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林： 杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文 学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆， 公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 15 1. （改编）本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正 确的一项是（3分）( ) C A. 本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李 揆非常相似。 B. 从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契 丹君主扣留。 C. 苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭 的君子风度。 D. 苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎， 平安归来。 16 [解析] “切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度”错误。选项忽 视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容，诗歌尾联“单于若问 君家世，莫道中朝第一人”，用李揆的典故告诫子由，出使契丹，绝不 可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。 17 2. （真题）本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分） 【审题有方】 题目问“首联表现了诗人什么样的性格？”一是指明了考查的对象 是诗人的性格特征,二是限定了赏析的范围。 【答题有法】 一看标题、注释。 由题目可知,苏轼写此诗是为苏辙“饯行”。由注释①②可知,苏辙时 任翰林学士,常出入宫禁;苏轼时知杭州,兄弟相隔千里。 二抓人物描写。 “云海相望”“那因远适更沾巾”，苏轼和苏辙天各一方,苏轼无法为 苏辙送行,但是苏轼不会为此而“沾巾”,表现了他的乐观。 18 三联作者处境。 苏轼是豪放派代表作家,首联中“那因远适更沾巾”巧妙化用王勃的 名句“无为在歧路，儿女共沾巾”。首联写苏轼客居他乡与苏辙隔着云 海遥遥相望，但他不会因为兄弟远赴异地就落泪沾湿衣襟，这表现出 他旷达、洒脱的性格特点。 规范答题：___________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 表现了诗人旷达的性格。（2分）苏轼兄弟情谊深重，但 诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。（2分）虽这次是远别， 诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。（2分） 19 ［读懂诗歌］ 送子由使契丹 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣 襟？你不辞劳苦冒着风雪充当信使，为的是要让辽国认识朝廷杰出的 精英。你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城 春景。辽国国主若是问起你的家世，可别说自己是朝中的第一等人物。 20 读诗知题材 送别抒怀诗#1.1 题材 特征 ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼。 ②常见意象:柳、酒、月、水、长亭、阳关、舟等。 内容 情感 ①离别时的不舍与伤感。 ②离别后的思念与牵挂。 ③对友人的安慰与勉励。 ④借送别友人表明自己的心志。 ⑤抒发对人生的感慨。 21 常用 技法 ①寓情于景,借景抒情,情景交融。 ②烘托，通过写眼前景物的伤离之意来烘托人的伤离之情。 ③以乐景衬哀情。 ④想象,借助想象表达留恋和关切。 续表 22 任务二 赏析事物形象 23 事物形象多指咏物诗中的物象。此类物象大多带有作者的主观色 彩,表现作者的品格和志趣。事物形象一般分为两种:一是具有象征意义 的形象,用象征的手法描述具体事物,表现作者某种理想或品格;二是具有 特定内涵的形象,比如“柳”有惜别怀远之意。 24 一、事物形象的类别与常见意象 类别 常见意象 示例 送别类 杨柳、长亭、南 浦、美酒 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （王维《送元二使安西》） 思乡类 月亮、鸿雁、莼羹 鲈脍、双鲤 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （王安石《泊船瓜洲》） 愁苦类 梧桐、芭蕉、流 水、猿猴、杜鹃、 斜阳 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 ［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］ 25 类别 常见意象 示例 爱情类 红豆、连理枝、比 翼鸟 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 （白居易《长恨歌》） 战争类 投笔、长城、楼 兰、柳营、请缨、 羌笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （王之涣《凉州词》） 闲适类 五柳、东篱、三 径、菊花 采菊东篱下，悠然见南山。 ［陶渊明《饮酒》（其五）］ 续表 26 对接教材3 （赏析事物特点）陆游的《卜算子·咏梅》塑造了怎样的梅 花形象？ 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 答：_________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①“已是黄昏独自愁，更着风和雨”写梅花在黄昏风雨中独受愁苦， 凸显其身处逆境却坚韧挺立的形象。②“无意苦争春，一任群芳妒”以 梅花不与百花争春的姿态，体现其淡泊超脱、不慕虚荣的品格。③“零 落成泥碾作尘，只有香如故”即便碾为尘土仍香气不散，彰显其高洁本 质永不改变的特质。 27 二、赏析事物形象“三步骤” 第一步：概括表层特征。 提炼诗歌中描绘物象形态及其所处环境的词语，准确概括其外在 特点。 第二步：挖掘深层内涵。 由物及人，找到物象特点与人格品性的连接点，分析物象所象征 的品格、精神或情感。 第三步：阐明作者情志。 结合作者身世与创作背景，点明物象所寄托的作者的特定情感、 理想或人生感悟。 28 典例分析 二、 阅读下面这首宋诗，完成题目。 苦 笋 陆 游 藜藿盘中忽眼明 ① ，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩 ② ，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 ［注］①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人 认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 29 3. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( ) C A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 [解析] “但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”错误。诗人 认为苦笋长成后就具备了如魏征一样的美好品质，应该静待其成长， 告诫孩子们不要在苦笋娇嫩时就过多拔出来。 30 4. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分） 【审题有方】 回答本题首先要概括苦笋的特点，然后根据注释概括魏征的特点， 最后比较二者的相似之处。 【答题有法】 第一步：概括表层特征。 根据“骈头脱襁白玉婴”可知，剥去外皮的竹笋洁白鲜嫩；根据“苦 节乃与生俱生”可知，苦笋口感苦涩，一些人不喜欢。 31 第二步：挖掘深层内涵。 根据“极知耿介种性别”可知，苦笋“耿介”，与别的品种不同。 第三步：阐明作者情志。 苦笋具有“耿介”“苦节”的特点，这与魏征刚直方正的品格相似，应 该得到众人认可。 规范答题：___________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以 接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿 介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。（每点3分） 32 ［读懂诗歌］ 苦 笋 日常盛有粗茶淡饭的餐盘让人眼前一亮，只见那鲜嫩洁白如襁褓 中的婴儿的苦笋并列摆在盘中。一直都知道苦笋天性正直，坚守节操、 矢志不渝的品行与生俱来。我看苦笋正如唐太宗看魏征一样，不觉其 苦，反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千万别把这些鲜嫩的苦笋拔出 太多。像苦笋这样的人才，自古以来就需要慢慢养成，让他们自由成 长，直面风雨。 33 读诗知题材 咏物言志诗#1.1 题材 特征 ①从对象上看,咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物 的特征、功能进行刻画,或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神 进行吟咏。 ②从题目上看,咏物诗或以所咏之物为题目,或以“咏某物”“题某 物”“某物吟”等为题目。 内容 情感 ①寄寓作者的理想抱负。 ②表现作者的高尚节操。 ③托物讽世,或忧国忧民,或感时伤世,或愤世嫉俗,或针砭时弊。 34 常用 技法 从具体描写的手法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘 托。 从修辞手法看，主要有比喻、拟人。 从表现手法看，主要有象征、对比。 从抒情方式看，主要有托物言志。 续表 35 谢谢观看 Thank you $