力的大小、方向探究（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学苏教版

教学目标

（1）科学观念：知道力可以改变物体的运动状态，力的大小影响物体运动的快慢，力的方向影响物体运动的方向；

（2）科学思维：能借助对比实验收集的证据，归纳概括力的大小、方向与物体运动快慢、方向之间的关系，发展基于证据进行推理的能力；

（3）探究实践：能围绕问题作出假设，小组合作完成“探究力的大小与小车运动快慢的关系”“探究磁力能否改变钢珠运动的方向”两个实验，学会控制变量、如实记录实验现象；

（4）态度责任：养成尊重事实、乐于合作、敢于质疑的科学态度，体会力与运动的知识在我国高铁、航天等科技成就中的应用。

教学重难点

教学重点：通过实验探究，认识力有大小和方向，力的大小、方向会影响物体运动的快慢和方向。

教学难点：对比实验中变量的控制（同一小车、同一起点、同一路线），以及用箭头规范表示力的方向。

教学准备

教师：多媒体课件、演示用玩具小车、条形磁铁、钢珠、斜面、实验记录单样张。

学生分组（每组）：玩具小车一辆、用木板搭好的平直轨道、红色胶带（标出起点线和终点线）、秒表、条形磁铁一块、钢珠一颗、斜面一座、白纸、实验记录单。

教学流程设计

一 情境导入（约5分钟）

情境创设：我国自主研制的CR450动车组，试验运行速度可达每小时450千米，预计2026年投入商业运营，将继续刷新“中国速度”。列车出发时由慢变快，进站制动时由快变停，弯道变轨时改变前进方向……每一次状态的变化，背后都离不开“力”的功劳。

问题1：我们平时玩玩具小车时，用什么办法能让静止的小车动起来？让运动的小车停下来、跑得更快或改变方向呢？

师生活动：学生结合生活经验自由发言（用手推、用绳子拉、让小车从斜面上滑下、用车撞一下……）。

教师活动：肯定学生的回答，指出推和拉都是力；本单元前几课我们已经认识了弹力、摩擦力和浮力，这节课大家一起动手做实验，探究力的大小和方向对物体运动的影响。（板书课题）

板书设计

12 力与运动——力的大小、方向探究

1.力可以改变物体的运动状态：让静止的物体运动起来；让运动的物体停下来。

2.力的大小不同，物体运动的快慢不同：用力越大，物体运动得越快。

3.力的方向不同，物体的运动方向不同：磁力可以不接触物体就改变它的运动方

向。

二 实验探究，建构新知（约20分钟）

（一）复习回顾，明确概念

力可以对物体施加“推”或“拉”的作用。力可以改变物体的运动状态：让静止的物体运动起来，让运动的物体停下来，还会影响物体运动的快慢和方向。物体运动状态的改变包括动与静的变化、快慢的变化和方向的变化。

（二）实验一：探究力的大小与小车运动快慢的关系

1.提出问题：力的大小会影响小车运动的快慢吗？

2.作出假设：用力越大，小车运动得越快（或越慢）。

3.制订方案（控制变量）：

（1）在轨道上用红色胶带贴出起点线和终点线，每次实验小车都从同一起点出发；

（2）沿小车前进的方向轻推或重推，只改变用力的大小，其余条件保持相同；

（3）小组分工合作：一人推车，一人计时，一人记录，重复实验三次，取多数情况作为实验结果。

4.分组实验，填写实验记录单：

5.汇报交流，得出结论：力的大小不同，物体运动的快慢不同。用力越大，物体运动得越快；用力越小，物体运动得越慢。

（三）实验二：探究磁力能否改变钢珠运动的方向

1.提出问题：不接触钢珠，能改变它的运动方向吗？

2.实验步骤：

（1）让钢珠从斜面顶端滚下，在白纸上记下并画出钢珠的运动路径；

（2）在钢珠运动路径的一侧放一块条形磁铁；

（3）再次让钢珠从斜面顶端的同一位置滚下，观察并画出钢珠新的运动路径。

3.比较两次运动路径，交流发现：第二次钢珠经过磁铁附近时，路径明显向磁铁一侧弯曲。这说明钢珠受到磁铁的吸引，磁铁没有接触钢珠也能对它施加力。

4.得出结论：力的方向不同，物体的运动方向不同。

（四）归纳概括

力除了能使静止的物体运动、使运动的物体停下来，还会影响物体运动的快慢和方向：力的大小不同，物体运动的快慢不同；力的方向不同，物体的运动方向不同。

三 巩固练习（约10分钟）

1.判断题。

（1）推同一辆小车时，用的力越大，小车运动得越快。（　）

（2）磁铁必须接触钢珠，才能改变钢珠的运动方向。（　）

（3）力只能改变物体运动的快慢，不能改变物体运动的方向。（　）