空气的存在、特征（可压缩、有质量）及作用（教学设计）-2026-2027学年三年级上册科学青岛版

《空气的存在、特征（可压缩、有质量）及作用》教学设计

一、教学信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自青岛版（六三制·2024 年版）小学科学三年级上册第二单元《物体的形态》第 8 课《气体》，是学生在认识了液体、固体特征之后，以空气为主要研究对象系统认识气体特征的关键一课。本课属于义务教育科学课程标准（2022 年版）核心概念“物质的结构与性质”下“空气与水是重要的物质”主题，要求 3～4 年级学生“说明空气有质量并占有空间”。教材通过“纸团不湿”“漏斗倒水”“注射器压缩空气”“给篮球充气并称量”等探究活动，引导学生认识空气真实存在、占据空间、可以被压缩、有确定的质量，并了解压缩空气在生产生活中的应用，为后续学习《制作量杯》以及中高年级空气的成分、风的成因等内容奠定基础。

（二）学情分析

三年级学生以具象思维为主，好奇心强，动手意愿高，生活中有吹气球、给球打气、捏矿泉水瓶等经验，但普遍存在“空杯子里什么都没有”“空气没有质量”的前概念，认为“看不见的东西就不占地方”。空气看不见、摸不着，必须借助可见的现象和可称的数据把空气“显形”，因此对比实验的设计与证据意识的培养是本课教学的关键，规范使用玻璃器皿和安全用具也需要教师重点引导。

三、教学目标（三维目标，渗透核心素养）

1．科学观念（知识与技能）：知道空气真实存在于我们周围，能列举空气占据空间、可以被压缩、有确定质量的实验证据；能举例说明压缩空气在生活中的应用。

2．科学思维（过程与方法）：经历“猜想—实验—记录—归纳”的完整探究过程，学会用对比实验的现象和称量得到的数据作为证据进行推理论证。

3．态度责任（情感态度与价值观）：在小组合作中体验探究乐趣，养成如实记录、用事实说话的实证意识，初步形成安全使用压力容器的意识。

四、教学重难点

重点：通过实验证明空气的存在，认识空气占据空间、可以被压缩、有确定的质量。

难点：理解空气被压缩后体积变小但空气并没有消失；会用“充气前后质量的变化”推理论证空气有质量。

突破策略：①用“纸团不湿”“漏斗倒水”两组对比实验让空气“现出原形”；②借助注射器把“看不见的压缩”变成“看得见的活塞移动”；③用电子秤称量充气前后的篮球，把“摸不着的质量”变成“读得出的数据”。

五、实验准备

教师：电子秤 1 台、篮球 1 个、打气筒 1 个、透明玻璃杯与水槽一套、教学课件、《实验报告单》样例、第十五届全国运动会篮球比赛用球充气的图片资料。

学生（4 人一组）：透明玻璃杯 1 个、纸团若干、水槽 1 个、漏斗 1 个、广口瓶（配橡胶塞）1 套、无针头注射器 2 支、气球 2 个、《实验报告单》每组 1 份。