9.《制作量杯》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

《制作量杯》教案（青岛版三上科学） 教学目标 1.知识与技能：知道量杯的作用和刻度标注方法，能设计并制作量程为 0~200ml 的量杯，学会检测量杯刻度的准确性并进行校准。 2.过程与方法：通过制定方案、动手制作、检测校准等活动，提升动手实践能力、问题解决能力和合作探究能力。 3.情感态度与价值观：感受量器在生活中的应用价值，培养严谨的科学态度和创新精神，体验制作与探究的乐趣。 教材分析 本课时是青岛版三年级上册科学中与 “物质的测量” 相关的实践课，是对液体体积测量知识的延伸与应用。教材从古代量器 “商鞅方升” 入手，引出制作量杯的任务，引导学生经历 “制定方案 — 选材制作 — 检测校准” 的完整过程。教材注重实践操作和方法指导，强调通过亲身体验理解量杯的工作原理，培养学生的工程思维和科学探究能力，体现了 “从生活走向科学，从科学走向应用” 的理念。 教学重难点 •重点：掌握量杯的制作方法，能准确标注 0~200ml 的刻度。 •难点：确保自制量杯刻度的准确性，学会分析误差并进行校准。 教学方法 项目式学习法、动手操作法、小组合作法、实验探究法。 教学准备 •教师：多媒体课件（商鞅方升图片、量杯制作步骤视频）、标准量筒（量程 200ml）、透明塑料杯、矿泉水瓶（直筒部分）、纸条、双面胶、水彩笔、滴管、烧杯、水、量杯制作评价表。 •学生：每组一套制作材料（与教师准备的对应）、实验记录表、铅笔。 教学设计 一、导入 师：同学们，你们知道古代人是怎么量取粮食的吗？（出示商鞅方升图片）这是我国古代的量器 “商鞅方升”，早在四五千年前，人们就用类似的工具测量物品了。现在，量杯、量筒等带刻度的量器在生活中随处可见，比如厨房做饭、实验室实验都离不开它们。今天，我们就来挑战制作一个属于自己的量杯。（板书课题：制作量杯） 生：（观察图片，好奇地讨论）量杯是怎么做出刻度的呢？我们自己能做好吗？ 学生活动：观看古代量器图片，了解量器的历史；围绕制作量杯的话题展开讨论，产生探究兴趣，明确本节课的任务。 设计意图：通过古代量器引入，激发学生的历史认同感和探究欲望；联系生活实际说明量杯的用途，让学生体会制作量杯的必要性，自然导入课题。 二、探究新知 （1）制定制作方案 师：我们要制作一个量程 0~200ml 的量杯，首先得制定方案。大家想想，制作量杯需要解决哪些问题？ 生 1：用什么材料做呢？ 生 2：刻度怎么标才准确？ 师：这两个问题很关键。先看材料，量杯需要能看清液体体积，还得是直筒的，这样刻度才均匀。你们觉得哪些材料合适？ 生：透明塑料杯、矿泉水瓶的直筒部分…… 师：没错，直筒透明容器是首选。再看刻度，我们可以用标准量筒每次量取 20ml 水，作为标注刻度的标准，这样依次标出 20ml、40ml…… 直到 200ml。现在请小组讨论，把你们的方案写在记录表上。 生：（分组讨论，确定材料和步骤，填写方案表） 学生活动：思考制作量杯的关键问题，在教师引导下确定材料和刻度标注方法；分组制定详细方案，培养规划能力和合作意识。 （2）动手制作量杯 师：方案制定好了，我们开始制作。第一步，把纸条用双面胶粘在透明容器外侧；第二步，用标准量筒量取 20ml 水，注意量取时要倾斜量筒倒水，接近刻度时用滴管滴加，视线与凹液面最低处相平；第三步，将 20ml 水倒入容器，在纸条对应液面处做标记，写上 “20ml”；第四步，重复量取和标记，直到标出 200ml，最后标注量程 “0~200ml” 和单位 “ml”。大家动手试试吧！ 生：（分组制作，教师巡视指导，提醒注意事项） 师：标记刻度时，要让纸条与容器底部对齐，保证起点准确。 学生活动：按照步骤粘贴纸条、量取标准水量、标注刻度；在操作中学习标准量筒的使用方法，培养细致操作的习惯。 （3）检测与校准量杯 师：量杯做好了，它的刻度准确吗？我们来检测一下。请用自制量杯量取 50ml 水，再倒入标准量筒，看看两者的读数是否一致。把结果记录在 “检测记录表” 中。 生：（分组检测，发现问题）我们的量杯量的 50ml，倒入量筒只有 45ml！ 师：为什么会有误差？大家分析一下原因。 生 1：可能标记刻度时视线没放平。 生 2：容器不是完全直筒的，上下粗细不一样。 师：找到原因后，我们可以进行校准。比如刻度偏低的，重新量取标准水量，调整标记位置。请大家尝试校准自己的量杯。 生：（根据误差调整刻度，再次检测，直到误差减小） 学生活动：通过对比检测发现量杯的误差，分析原因并进行校准；在过程中理解 “校准” 的意义，培养严谨的科学态度。 设计意图：通过 “制定方案 — 动手制作 — 检测校准” 的流程，让学生经历完整的工程实践过程，在解决问题中提升动手能力和思维能力，理解量杯刻度的科学原理。 三、拓展提升 师：我们制作的是量程 200ml 的量杯，如果想制作一个量程更大的量杯，比如 500ml，该怎么调整方案呢？ 生 1：可以选更大的容器，每次量取 50ml 水来标刻度。 生 2：刻度之间的间隔要画大一点，不然会挤在一起看不清。 师：大家的想法很合理。生活中还有不同用途的量器，比如量桶、量瓶，它们的刻度设计有什么特点呢？（出示图片）课后大家可以观察比较，看看它们和我们制作的量杯有什么不同。 学生活动：思考量程更大的量杯制作方法，发表自己的想法；观察不同量器的图片，拓展对量器多样性的认识。 设计意图：通过拓展问题引导学生举一反三，培养创新思维；联系生活中其他量器，拓宽知识面，让学生认识到量器设计的多样性。 四、课堂小结 师：这节课我们一起制作了量杯，谁来说说制作过程中印象最深的步骤？ 生 1：量取 20ml 水的时候，用滴管滴加特别考验耐心。 生 2：检测出误差后，校准的过程让我知道做事要严谨。 师：大家不仅学会了制作量杯，还懂得了通过检测校准提高准确性。量杯的刻度虽小，但每一格都凝聚着科学的严谨。希望大家以后在生活中多观察、多思考，发现更多测量工具的奥秘。 学生活动：回顾制作过程，分享自己的体会和收获；在总结中深化对科学态度和方法的认识。 设计意图：通过学生自主分享，梳理制作过程中的关键环节和感悟，强化对科学实践方法的理解，升华情感态度。 五、作业超市 师：课后请大家选做以下作业： 1.用校准后的量杯帮妈妈量取做饭需要的水或油，记录实际用量。 2.尝试制作一个量程 500ml 的量杯，与本次制作的量杯对比，看看刻度标注有什么不同。 3.收集生活中不同类型的量器（如奶瓶、洗衣液瓶），观察它们的刻度设计，写一篇观察日记。 学生活动：选择感兴趣的作业，课后实践操作或观察记录；将课堂所学应用到生活中，巩固知识并培养观察能力。 设计意图：通过生活化的作业，让学生在实践中应用所学知识，感受量杯的实用价值，培养持续探究的兴趣。 教学反思及改进意见 1.成功之处： ◦以项目式学习为主线，让学生全程参与 “方案制定 — 制作 — 检测 — 校准”，充分发挥主体性，培养了动手能力和问题解决能力。 ◦注重细节指导，如标准量筒的使用、刻度标注的起点对齐等，帮助学生养成规范操作的习惯，提高了量杯制作的成功率。 ◦拓展环节联系生活实际，引导学生思考量程变化对制作的影响，培养了举一反三的思维能力。 1.不足： ◦部分小组在量取标准水量时操作不熟练，导致初始刻度误差较大，影响后续制作进度。 ◦校准环节时间较紧，部分学生未能完成多次校准，量杯精度有待提高。 ◦对量杯刻度原理的讲解不够深入，学生对 “直筒容器刻度均匀” 的理解不够透彻。 1.改进方案： ◦课前增加标准量筒使用的专项练习，让学生熟练掌握滴管滴加和视线读数的方法，减少操作误差。 ◦优化课堂时间分配，适当延长检测校准环节，鼓励学生多次对比调整，培养精益求精的科学态度。 ◦准备不同形状的容器（直筒、上粗下细、上细下粗），让学生对比实验，直观感受容器形状对刻度均匀性的影响，加深对原理的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$