1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年道德与法治统编版九年级上册

1.2《弘扬伟大建党精神》教学设计

一、教学分析

本框是统编版九上第一课第二框，承接《书写恢弘史诗》对百年成就的梳理，回答“中国共产党为什么能”的精神密码。教材围绕伟大建党精神的32字内涵、作为“精神之源”的地位、中国共产党人精神谱系、青少年如何传承四个层面展开。教学重点为32字内涵的四层解读；难点在于让学生理解“精神之源”的含义，以及“不怕牺牲、英勇斗争”在和平年代是否还有现实意义。

二、学情分析

九年级学生通过历史课和影视作品，对李大钊、陈独秀等人物有印象，也听说过长征精神、抗疫精神等具体形态，但普遍存在两个认知偏差：一是把32字当作需要背诵的考试条目，背得出但说不出每句话在讲什么；二是觉得建党精神是“革命年代的事”，与自己的日常距离遥远。课堂需用具体的人和事把每一层内涵“演”出来，再拉回到学生能感知的层面。

三、教学过程

环节一：导入——“一根绞刑架和一根扁担”（约5分钟）

教师呈现两件物品的图片：国家博物馆0001号文物——李大钊就义时的绞刑架；井冈山革命博物馆里朱德挑粮用的扁担。

提问：“这两件东西，一件关乎死，一件关乎活。它们之间有什么联系？”

学生简短发言后，教师引出：从绞刑架到扁担，中间隔着一群人的选择。这些选择背后，有一种共同的东西，就是今天要讲的“伟大建党精神”。板书课题。

环节二：32字，四层，四个人（约20分钟）

教师将32字拆成四组，每组配一个人物或场景，逐层推进。

第一层：坚持真理、坚守理想。

教师呈现陈望道翻译《共产党宣言》的故事：在柴房里埋头翻译，母亲送来粽

子和红糖，他蘸着墨汁吃粽子，还说“够甜，够甜了”。

教师提问：“墨汁是苦的，他为什么觉得甜？”

学生回答后教师点明：他尝到的不是墨汁的甜，是真理的甜。坚持马克思主义科学真理，坚守共产主义远大理想，这是中国共产党人的思想根基。

第二层：践行初心、担当使命。

教师呈现焦裕禄的材料：肝癌晚期，用棍子顶着肝部止痛，继续在兰考治沙，临终前说“我没有完成党交给我的任务”。

教师提问：“他的‘任务’是什么？为谁完成的？”

学生讨论后教师归纳：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，这是初心和使命。焦裕禄的“没完成”，恰恰说明他把这件事看得比命重。

第三层：不怕牺牲、英勇斗争。

教师呈现数据：1921年中共一大13位代表，此后牺牲、病逝、脱党、叛变者皆有，坚持到革命胜利的只有毛泽东、董必武两人。

教师追问：“‘不怕牺牲’在和平年代还需要吗？”

学生可能说“不需要打仗了”。教师呈现抗疫中医护人员脸上的压痕、抗洪中战士泡烂的脚，提问：“这和‘牺牲’是一回事吗？”引导学生理解：斗争精神不只是战场上的冲锋，也包括面对困难时“不躲”的劲头。

第四层：对党忠诚、不负人民。

教师呈现一句简单的话：“周恩来晚年胸前一直佩戴一枚徽章，上面写着‘为人民服务’。”

教师提问：“‘忠诚’和‘不负人民’是两件事还是一件事？”

学生回答后教师点明：对党忠诚的落脚点就是不负人民，忠诚不是抽象的，是对着具体的人、具体的事。

四层讲完后，教师用一句话串起来：“真理和理想让人有方向，初心和使命让人