3.1 网络改变世界 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

3.1《网络改变世界》教学设计

一、教学分析

本框是统编版八上第三课第一框，承接前两课“个人与社会”的认知，将生活场域拓展至网络空间。教材围绕网络丰富日常生活、促进人际交往、推动生产方式变革、改进社会治理方式四个维度展开。教学重点为网络对个人生活与社会发展的积极作用；难点在于让学生理解网络对生产方式和社会治理的深层变革，而非停留在“方便买东西、聊天”的表层体验。

二、学情分析

八年级学生是网络“原住民”，对刷视频、聊天、网购有丰富体验，但认知高度碎片化：能说出“网络很方便”，却难以系统梳理网络对人际交往、经济生产、社会治理的宏观价值。他们容易把网络等同于娱乐工具，对“直播助农”“网络问政”等场景缺乏体感。课堂需从学生日常经验出发，用具体案例把他们的感知往“社会层面”推一步。

三、教学过程

环节一：导入——“断网一天”（约5分钟）

教师呈现情境：小道的周末断网了。早上想听歌，翻出旧CD机；查成语只能搬出厚重的词典逐页翻；约同学打球，骑车到对方家才发现人不在；晚上全家看电视，节目单调早早睡觉。

提问：“如果这个周末是你，哪一刻最让你受不了？断网让你失去的，仅仅是‘方便’吗？”

学生自由发言后教师引出：网络已经不只是工具，它重塑了我们做事的方式、交往的方式、甚至度过一天的方式。板书课题。

环节二：网络改变了什么——四个维度（约22分钟）

维度一：生活方式。

教师请学生快速列举“过去一年里，你用网络解决过的一件生活小事”，如挂号、查公交、交作业、买菜。

教师追问：“这些事在十年前怎么做？”学生对比后教师归纳：网络让信息传递和交流变得方便迅捷，让生活服务触手可及，大大节约成本、提高效率。

维度二：人际交往。

呈现两组材料：一组是传统书信往来需要数天甚至数周，一组是“天宫课堂”中航天员与地面学生实时互动。

教师提问：“网络让人际交往变‘近’了还是变‘浅’了？”学生简短讨论后教师点明：网络打破了传统人际交往的时空限制，让相隔万里的人如近在咫尺，世界变成了“地球村”。但同时也要意识到，便捷不等于深刻，这是下一框要讨论的问题。

维度三：生产方式。

教师呈现“新农人”案例：过去农民挑担子到集市卖菜，现在用手机直播，地里的果子还没摘就被预订了。

请学生猜一猜“三个十年前不存在的新职业”（如直播带货主播、网约配送员、人工智能训练师）。

学生抢答后教师归纳：网络催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，为经济发展注入新活力。

维度四：社会治理。

教师呈现情境：某市政府在网上公开征求“老旧小区改造方案”意见，一位中学生留言“希望小区有儿童活动区”，后来方案里真的加上了。

教师提问：“这个学生的留言为什么能被看到？如果没有网络，一个普通中学生的意见能到达决策者那里吗？”

学生回答后教师归纳：网络畅通了人们参与社会治理的渠道，有助于保障知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治进步。