9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

9.1《社会责任我担当》教学设计

一、教学分析

本框是统编版八上第九课第一框，是“责任教育”主题的核心落点。教材围绕责任的内涵、责任的分层践行（对自己—对他人—对国家和社会）、承担责任的代价与回报展开，逻辑上从“知责”走向“担责”。教学重点为责任的三层践行要求；难点在于让学生真正理解“对自己负责是承担更大责任的前提”，而非把责任窄化为“大人的事”或“额外负担”。

二、学情分析

八年级学生能说出“学生要好好学习”这类表层责任，但普遍把责任理解为外部强加的要求，遇到班级事务能躲就躲、学习上依赖家长催促。他们对“对自己负责”与“对他人负责”之间的关联缺乏体认，容易觉得“管好自己就够了”。课堂需用贴近生活的反差情境，让学生看见“推出去的责任最终会回到自己身上”。

三、教学过程

环节一：导入——“甩锅现场”（约5分钟）

教师呈现两个学生熟悉的场景：早上迟到，第一反应是“我妈没叫我”；上课说话被点名，脱口而出“是他先找我说的”。

提问：“这两句话有什么共同点？甩出去的锅，最后真的甩掉了吗？”

学生自由发言后，教师引出：责任是一个人分内应该做的事情。甩锅甩不掉，因为有些事从一开始就在你名下。板书课题。

环节二：责任长什么样（约8分钟）

教师请学生快速完成“我的责任清单”：在家里、在班里、在常去的公共场所，各写一条“没人盯着我也该做的事”。

同桌交换看，补充对方漏掉的。

教师选取几份展示，归纳：积极履行对他人的承诺、认真完成社会实践任务、

遵守道德和法律，都是承担社会责任的表现。责任不只有“拯救世界”那一档，把该做的事做了，就是担责。

环节三：三层责任——从“我”往外推（约18分钟）

第一层：对自己负责。

教师呈现情境：小凯周末作业拖到周日晚，周一早上匆忙抄了同学的。

教师追问：“他抄的是作业，丢的是什么？如果一直这样，三年后他会变成什么样的人？”

学生讨论后教师点明：对自己负责，有助于充分挖掘和发挥自己的潜能，更好地承担起对他人、社会和国家的责任。对自己的身心健康和学习成长负责，不是口号，是“作业不拖、手机不放纵、身体不糟蹋”这些具体的事。

第二层：对他人负责。

教师呈现情境：班级大扫除，小琳负责擦窗户，擦到一半说“我够不着，谁帮我一下”就站到旁边。最后窗户是别人擦完的。

教师提问：“小琳省了力气，但她失去了什么？”

学生回答后教师归纳：每个人在受惠于他人的同时，要履行好对他人应尽的责任。只有人人具有责任心，做到“我为人人、人人为我”，才能增进友谊和团结，共享更加幸福美好的社会生活。小琳失去的是“这个人靠得住”的信任，而信任是攒出来的，也是能花光的。

第三层：对国家和社会负责。

教师简短呈现樊锦诗的材料：北大毕业扎根敦煌五十余年，把青春和生命融入莫高窟保护。

教师提问：“她做的事离我们很远，但逻辑一样——如果每个人都觉得‘国家大事跟我没关系’，那些‘大事’谁来扛？”

教师不要求学生当堂说出“我要报效祖国”，而是点明：对国家和社会负责，不要