2027届高考语文小说阅读一轮复习（五）：叙述视角作用题解题三步走

2027届高考小说阅读一轮复习（五） 叙述视角作用题解题三步走 1 学习目标 1.准确判断小说选择的叙述视角的类型。 2.掌握叙述视角作用题三步走解题思路。 3.专项限时训练，强化答题逻辑，提高叙述视角选择作用题的解题能力。 一、叙述视角的类型及作用 （一）按叙述人称分——第一人称、第二人称、第三人称 一、叙述视角的类型及作用 （二）按叙述者的知情范围分——全知视角、有限视角、外视角 一、叙述视角的类型及作用 （三）特殊视角 二、叙述视角作用题解题三步走 第一步：判类型——先定“谁在讲、谁知道多少” 1.先看人称和知情范围： 第一人称“我”：有限视角，真实、亲切，便于抒情和心理描写。 第三人称“他/她”：可能全知，也可能有限；看是否进入人物内心。 第二人称“你”：有对话感、抒情性强，拉近与读者或人物的距离。 儿童/动物/老人视角：属于特殊视角，常带来陌生化、讽刺、反思或沧桑感。 2.答题时先写一句判断： 本文采用第一人称/第三人称/儿童视角/有限视角叙述。 二、叙述视角作用题解题三步走 第二步：找功能——从四个角度想作用 不要只背术语，要按功能归类： “读者—人物—情节—主题”。 第三步：扣文本——把术语落到具体句段 如果写“我亲眼看见……”，可扣真实感、代入感。 如果“我”不知道真相，可扣悬念、留白。 如果只写人物外部动作，不写内心，可扣客观冷静、外视角。 如果通过儿童眼睛写成人世界，可扣天真与复杂形成反差，深化主题。 这一步最关键。要指出“我/他/儿童视角”在文中具体看到了什么、不知道什么、隐瞒了什么、突出了什么。 二、叙述视角作用题解题三步走 答题范例： 本文采用××视角/人称叙述。叙述者以“我/他/儿童”的眼光观察事件，使故事显得真实亲切/客观冷静/新颖独特；通过有限认知/特定身份，增强了代入感/悬念/陌生化效果；便于展现人物心理变化/性格特征，并借“我”的所见所感串联情节，推动叙事；同时从这一角度观照人物命运，强化了作者对……的态度，深化了……主题。 三、限时专项训练（20分钟） 1.阅读文段，回答问题。（1分，2分钟） 我站在巷口，看着那辆黑色的轿车缓缓驶离。车尾灯在雨雾中晕开两团模糊的红光，像两只疲倦的眼睛。我不知道车里的人是否回头看了我一眼，但我确实感到一阵莫名的失落。老屋的门半掩着，风从门缝里钻出来，带着潮湿的霉味。我推开门，院子里的那棵枇杷树还在，只是叶子落了一地，没有人扫。 文段使用了什么叙述视角？请在文章圈出判断依据。 本文采用第一人称有限视角叙述故事。 第一人称 知道的有限 2.阅读下面两个文段，判断分别使用了什么叙述视角，在文中圈出判断依据。（4分，4分钟） 文段一：我是一只猫。我趴在纸拉门后面，看着主人苦着脸对着书桌发呆，嘴里念念有词。我不懂人类为什么要为那些黑色小字愁眉苦脸，在我眼里，它们远不如檐下的麻雀有趣。 文段二：他沿着河岸慢慢往前走，心里清楚，今天这场会面，不会有好结果。风卷起落叶，打在他的裤脚，他却浑然不觉。远处渡口的船工已经收起了缆绳，河水无声地向东流去。 动物视角 第三人称有限视角 3.阅读下面小说片段，回答问题。（4分，5分钟） 阿明蹲在门槛上，看大人们吵架。他听不懂他们在争什么，只看见父亲的脖子涨得通红，像过年时挂的腊肠。母亲的手在空中挥舞，指甲上涂的红漆闪来闪去，像几只受惊的蝴蝶。阿明觉得好玩，偷偷笑出了声。父亲猛地转过头，瞪了他一眼，那眼神像冬天里的冰碴子，阿明立刻不敢笑了，低下头去抠脚趾缝里的泥。 本文采用儿童视角叙述，请简要分析其表达效果。 解题三步走： 第一步判类型： 第二步找功能： 第三步扣文本： 本文采用儿童视角叙述。 ①读者感受：语言天真质朴，观察角度独特（如将脖子比作腊肠、指甲比作蝴蝶），产生“陌生化”效果，增强阅读趣味。 ②人物塑造：通过儿童天真无邪的反应（“觉得好玩”“偷偷笑”），反衬出成人世界的紧张与冲突。 ③主题表达：以儿童的纯真视角观照成人之间的矛盾，形成强烈反差，凸显了家庭冲突对孩子的影响，深化了主题。 如阿明将父亲愤怒的眼神比作“冬天里的冰碴子”，既符合儿童的认知特点，又生动传达了恐惧感，使叙述更具感染力。 参考答案 本文采用儿童视角叙述。 ①读者感受：语言天真质朴，观察角度独特（如将脖子比作腊肠、指甲比作蝴蝶），产生“陌生化”效果，增强阅读趣味。 ②人物塑造：通过儿童天真无邪的反应（“觉得好玩”“偷偷笑”），反衬出成人世界的紧张与冲突。 ③主题表达：以儿童的纯真视角观照成人之间的矛盾，形成强烈反差，凸显了家庭冲突对孩子的影响，深化了主题。 4.阅读文段，回答问题。 李婶坐在村口的石磨旁，望着远处的山路。她心里盘算着，儿子该回来了，年货都备齐了，就等他进门。风刮过田野，卷起几片枯叶，她紧了紧身上的棉袄。 与此同时，山路的另一头，小强正拖着行李箱艰难地走着。他心里五味杂陈，既想见母亲，又害怕面对那些催促的目光。他停下脚步，点燃一支烟，烟雾在寒风中迅速消散。他想，也许今年又不回去了。 本文在叙述视角上发生了转换，请分析其作用。 解题三步走： 第一步判类型： 第二步找功能： 第三步扣文本： 本文在第三人称全知视角下，实现了从李婶到小强的视角转换。 ①读者感受：打破单一视角的局限，使读者既能了解母亲的期盼，又能知晓儿子的矛盾，获得更全面的信息。 ②人物塑造：多角度刻画人物，李婶的期盼与小强的犹豫形成对照，使人物形象更加立体丰满。 ③情节结构：通过视角转换，将两个空间的人物心理并置，制造了戏剧张力，推动情节发展。 ④主题表达：展现了母子之间的情感错位，反映了当代社会中亲情与个人选择之间的矛盾，深化了主题。 前一段写李婶“心里盘算着儿子该回来了”，后一段写小强“也许今年又不回去了”，视角的转换凸显了双方的心理反差，增强了故事的感染力。 参考答案 本文在第三人称叙述中，实现了从李婶到小强的视角转换。 ①信息互补，内容更丰富：前一段写李婶的期盼，后一段写小强的犹豫，两个空间、两种心理并置呈现，使读者既看到母亲的等待，也了解儿子的矛盾，获得更全面的信息。 ②人物塑造更立体：通过视角转换，将李婶的“心里盘算”与小强的“五味杂陈”形成对照，母子二人各自的性格与处境都得到充分展现，人物形象更加丰满。 ③制造戏剧张力：母亲“年货都备齐了，就等他进门”与儿子“也许今年又不回去了”形成强烈的情感错位，视角的切换使这种反差更加突出，增强了情节的张力和感染力。 ④深化主题：通过母子双方的心理落差，展现了当代社会中亲情期盼与个人选择之间的矛盾，引发读者对亲情、责任与个体自由的思考，深化了主题。 四、课堂小结 叙述视角作用题解题三步走： 第一步：判类型——先定“谁在讲、谁知道多少” 第二步：找功能——从四个角度想作用 第三步：扣文本——把术语落到具体句段 读者体验 人物塑造 情节结构 主题表达 $