精品解析：四川省泸县第五中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

高2026级高一上期期中教学质量监测 语文试题 注意事项： 1．答卷前考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用0.5毫米黑色墨迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．试卷满分150分，考试时间150分钟。 第I卷 阅读题（共72分） 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文章，完成各题。 记梁任公先生的一次演讲① 梁实秋 梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。 任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句： 头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》②： 公无渡河。公竟渡河！ 渡河而死；其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》③，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 【注】①此文写于1982年8月2日，当时作者正在台北一所大学任教。梁任公，即梁启超先生，逝世于1929年。②《箜篌引》相传由朝鲜艄公霍里子高的妻子丽玉所作，后来常用吟此诗来讽喻对方身罹险境而苦劝不听，也有评论者把诗中执意渡河的悲剧解读为一种“知其不可为而为之”的自主选择。③《桃花扇》是一部表现亡国之痛的历史剧，作者孔尚任。 1. 下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 尽管梁先生演讲时脱稿，激情奔放，但演讲“底本”一丝不苟，足见先生治学严谨。 B. 梁任公先生演讲，又哭又笑，看似“失态”，实则刻画出先生狂放不羁的真性情。 C. 梁任公演讲，可谓文学启蒙，他不只是传道授业的先生，更是立人的“大先生”。 D. 本文淋漓尽致地表现了梁先生的“有学问”“有文采”，而对“有热心肠”并未着墨。 2. 下列对文本艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头以政治业绩作为陪衬，突出梁先生学术上的威望与成就，为下文具体描写演讲情景张目。 B. 通过与其他演讲者的对比，凸显梁任公演讲的魅力，反复渲染演讲的精彩绝伦，激起读者兴趣。 C. 文章题为记事，实为写人，通过记一次精彩的演讲来刻画梁启超先生的形象。 D. 文章篇幅短小，语言简洁，意味隽永，将对老师的那种真挚的感情融化在叙述描写之中。 3. 作者在文中引用《箜篌引》有什么用意？试结合文本分析。 4. 为什么作者说“读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多”，结合文本进行分析。 5. 文章刻画了人物鲜明的形象，请具体赏析本文塑造人物的方法。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读文字，完成下面小题。 故乡的胡同 史铁生 北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里，东和北曾经是城墙，现在是二环路。其余的北京和其余的地球我都陌生。 二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，我答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸、怎样连接、怎样拓展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。胡同给我带来了阳光与温情，也带来了难以抹去的忧郁。 四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶地四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生，很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” 奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风，被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座西洋式小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。①我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，②那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教。 几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱，③那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响。多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多也消失或改作它用。 我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。成年以后，我仍能处处见出他的影子。 十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作，开始恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，几年爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 ④我单不知，像鸟儿那样飞在不高的空中俯看那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ 一九九四年 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头“不是我曾居于其间，是它们构成了我”，表明胡同与作者有紧密的生命联系，读者徜徉其间的胡同是作者一个人的胡同。 B. 史铁生借用感性的画面和典型细节来描述事件，以此展示人生中的不同阶段，如借奶奶之口来述说“我”的出生。 C. 在历经种种磨难之后，史铁生的胡同生活明朗了起来：“我”用油漆涂抹着“美丽的图画”，并开始写作和恋爱，去顺应人世的变迁。 D. 生活中的希望支撑着“心魂从轮椅中站起来”，这只是史铁生在痛苦中的幻想和自欺欺人，现实生活的残酷依然使作者无法完全解脱困境。 7. 对文中画线句的分析和鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①，连用“拉住”“挣脱”与“笑闹”“哭喊”两组动词，生动地表现出一个人在离开襁褓时的怨恨，具有象征意味。 B. 句子②，心理感受很细腻，“漫漫”一词非常真切地表现了幼小的“我”在初涉人世时的不耐烦。 C. 句子③，运用了联想的手法，既有听觉又有视觉，诗意地表达出胡同中的诵经声和钟声带给作者的独特感受。 D. 句子④，连用两个疑问句，把胡同与命运同构在了一起，表现了史铁生对冥冥之中的命运之神感慨不公。 8. 第二段末提到的“阳光与温情”“难以抹去的忧郁”分别指作者对哪些事情的感受？请结合全文概括。 9. 《故乡的胡同》以第一人称“我”展开叙述，结合全文分析“我”在文中的多重作用。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。” 信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。” 于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 项王A见人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣H分食饮 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 材料一“信谢，因问王曰”句与材料二“至鸿门，谢曰”句子中的“谢”含义不同。 B. 材料一“然不能任属贤将”句与材料二“不者，若属皆且为所虏”句中的“属”用法与含义不同。 C. 材料一“项王虽霸天下而臣诸侯”中“臣”与材料二“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”用法相同。 D. 材料一中“以义兵从思东归之士”句与“今大王举而东，三秦可传檄而定也”句的“东”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在任命仪式结束后，韩信便详细地给汉王分析了当下的形势，让汉王非常高兴。 B. 韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇猛、恭敬、慈爱，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人心。 C. 韩信从民心向背的角度，对比刘邦和项羽的不同做法和结果，刘邦听后果断采纳韩信的建议，部署众将战斗。 D. 《鸿门宴》中，由座次的具体安排可以推知，古人在室内举行的礼节活动以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑。 13. 将原文划横线的句子翻译成现代汉语。 （1）项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14. 两则材料都反映出了项羽“优柔寡断”这一性格特点，请简要分析并概括。 （二）古代诗歌阅读。（本题共2小题，9分） 阅读下面的古诗，完成下列小题。 左迁至蓝关示侄孙湘 唐·韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 15. 下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（     ） A. 首联写被贬原因，“朝奏”而“夕贬”，可见获罪之快，“路八千”可见被贬之远。 B. 颔联坦陈心志，不辞衰老，不惜残年却无辜获罪，委婉表明不愿再为朝廷效力。 C. 尾联照应诗题，把侄孙探望之意归结为“好收吾骨瘴江边”，语带沉痛凄凉之意。 D. 全诗章法紧凑，叙事、议论、描写、抒情层层推进，是一首表现力很强的七律。 16. 颈联“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”表达了诗人哪些复杂的情感？请简要分析。 （三）名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登岳阳楼》一诗中，形象刻画洞庭湖水势浩大、无边无际的诗句是“___________，___________”。 （2）《桂枝香·金陵怀古》说六朝历史已经一去不复返了，此时只剩凄凉秋色，反映词人吊古伤今的情绪的诗句是：___________，___________。 （3）《念奴娇·过洞庭》中“___________”写因夜气清冷，所以觉得头发稀疏，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。但词人的气概却丝毫不减，“___________”，表现出词人不管处境如何，自己心神毫不动摇的气度。 第II卷 表达题（共78分） 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①一年四季，春夏秋冬。四季的划分有很多依据，（ 甲 ）。秋天的物候景象，相较于其他季节，特征更为明显。一到秋天，橙黄橘绿，果实累累；而金风玉露一相逢，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“万山红遍，层林尽染”。 ②秋天树叶为什么会红？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，这是夸张的文学解释，当然 A 。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑制，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，于是树叶就褪去绿色，逐渐变红了。 ③树叶由绿变红后，不但颜值变高了，（ 乙 ）。有道是“红花还要绿叶扶”，在春夏季节，树叶就像红花的侍者，显得无足轻重，故而不被人们关注。到了秋天，花朵早已凋谢，树叶由绿变红，诗人重新“发现”，摆脱既往配角，成了独立的审美对象。随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升，受到人们喜爱。唐代白居易说：“寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。”在白居易看来，火红的霜叶给人 B 的感觉，就像春天的花朵一样美丽。杜牧说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在杜牧看来，经霜的枫叶比二月的花朵还要美丽，让人流连忘返。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的“等”与文中加点的“等”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她在这次比赛中获得了一等奖。 B. 我买了苹果、香蕉、荔枝等三种水果。 C. 请你在表中填上姓名、身份证号、手机号等信息。 D. 你先喝杯茶吧，等我写完这封信你再走。 20. 请在文中括号甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述第②自然段的主要内容。要求：使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过70个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 一晃，我们踏入高中已经两个多月了。高一（16）班举办了一场“回首来路，奔赴前程”主题班会，同学们畅所欲言。小周说：“这一段高中生活像秋日晴空，明朗舒展，我盼往后日子，能如满天星斗，熠熠生辉。”小陈说：“这段日子好似在山间赶路，陡坡连连，步履艰难，我期盼前路能遇见平坦开阔的原野。”小杨说：“这三个月概括起来就是跌跌撞撞，但我愿慢慢沉淀，把以后的日子过得从容笃定。” 亲爱的同学，你的感受又是怎样？请结合材料，联系自己的高中生活，写一篇文章。 要求：文体不限，标题自拟，不少于800字，不得泄露真实姓名和班级。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高2026级高一上期期中教学质量监测 语文试题 注意事项： 1．答卷前考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用0.5毫米黑色墨迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．试卷满分150分，考试时间150分钟。 第I卷 阅读题（共72分） 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文章，完成各题。 记梁任公先生的一次演讲① 梁实秋 梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。 任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句： 头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》②： 公无渡河。公竟渡河！ 渡河而死；其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》③，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 【注】①此文写于1982年8月2日，当时作者正在台北一所大学任教。梁任公，即梁启超先生，逝世于1929年。②《箜篌引》相传由朝鲜艄公霍里子高的妻子丽玉所作，后来常用吟此诗来讽喻对方身罹险境而苦劝不听，也有评论者把诗中执意渡河的悲剧解读为一种“知其不可为而为之”的自主选择。③《桃花扇》是一部表现亡国之痛的历史剧，作者孔尚任。 1. 下列对文本相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 尽管梁先生演讲时脱稿，激情奔放，但演讲“底本”一丝不苟，足见先生治学严谨。 B. 梁任公先生演讲，又哭又笑，看似“失态”，实则刻画出先生狂放不羁的真性情。 C. 梁任公演讲，可谓文学启蒙，他不只是传道授业的先生，更是立人的“大先生”。 D. 本文淋漓尽致地表现了梁先生的“有学问”“有文采”，而对“有热心肠”并未着墨。 2. 下列对文本艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头以政治业绩作为陪衬，突出梁先生学术上的威望与成就，为下文具体描写演讲情景张目。 B. 通过与其他演讲者的对比，凸显梁任公演讲的魅力，反复渲染演讲的精彩绝伦，激起读者兴趣。 C. 文章题为记事，实为写人，通过记一次精彩的演讲来刻画梁启超先生的形象。 D. 文章篇幅短小，语言简洁，意味隽永，将对老师的那种真挚的感情融化在叙述描写之中。 3. 作者在文中引用《箜篌引》有什么用意？试结合文本分析。 4. 为什么作者说“读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多”，结合文本进行分析。 5. 文章刻画了人物鲜明的形象，请具体赏析本文塑造人物的方法。 【答案】1. D 2. B 3. ①突出梁任公形象：学识广博，演讲生动，让人印象深刻。 ②借渡夫形象，表达梁任公和作者“知其不可而为之”的人生选择。 ③表达作者对梁任公先生的怀念之情。 ④增强了文章的文化意蕴。 4. ①情感传递的差异：文章是静态的文字组合，仅能传递思想与基本情感；而演讲是梁任公声情并茂的立体呈现——他的声音沉着而有力，有时洪亮而激亢，能强化文字的情感浓度，让听众直接沉浸在情感氛围中。 ②现场互动的差异：读文章是读者的“单向理解”，缺乏现场反馈；而演讲有实时的“双向互动”——演讲者情感带动听众情绪的共鸣感，让听演讲的趣味远超独自读文的冷清。 ③形象感知的差异：文章仅能通过文字间接想象演讲者形象；而演讲时，梁任公的动作表演、神态细节等，构建出鲜活的人物形象，这些具象的细节让演讲成为“可看、可听、可感”的综合体验。 5. （1）正面刻画：①肖像（外貌、神态）描写，如“短小精悍”“秃头顶”“宽下巴”，描写先生外貌形体，“肥大的长袍”表现其民国时期文人学者身份，“风神潇洒，左右顾盼”，表现其表现其精神饱满，从容自若。 ②动作描写，如“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”，表现了梁任公演讲时的投入，与诗中人物同喜同悲。 ③语言描写，除了演讲内容本身外，尤其是先生的独具个性的开场白，刻画出其自信甚至有些自负的性格。 （2）侧面烘托：文中还大量运用侧面烘托，如通过先生背诵卡壳时我们屏息以待，表现先生的博闻强记和气质魅力；通过二十年后“我”触景生情，表现先生演讲对“我”影响的深远。 【解析】 【导语】此文以小见大，借一次演讲定格梁任公形象。作者笔墨聚焦细节：开场白显率真，诵诗解文见学识，哭笑失态露性情，白描中藏深情。以“读文与听演讲”之异衬演讲魅力，用二十年后忆《箜篌引》暗表影响深远。篇幅精短却意丰，既刻画出有学、有才、有情的学者，也藏着对师者的敬与念，文浅情浓，余味绵长。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“对‘有热心肠’并未着墨”错误。应邀来清华演讲为青年人做文学启蒙就是热心肠的体现，并非没有着笔墨。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“通过与其他演讲者的对比”错误。通读全文，作者并未提及“其他演讲者”，也无任何对比性表述。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①《箜篌引》仅“四句十六字”，但“经他一解释”，便“活画出一出悲剧”。简短的古诗在他的解读下变得立体生动，直接证明其学识广博（能精准挖掘诗中深意）、演讲感染力强（让听众理解并记住诗的内涵）。 ②注释提到《箜篌引》可解读为“知其不可为而为之”的自主选择。梁任公作为戊戌政变主角，曾为理想投身政治斗争，晚年仍以学术启迪青年，这份坚守与“执意渡河”的精神相通，也表明作者对其认同与传承。 ③二十余年的时间跨度里，一个场景就能触发作者对先生演讲的回忆，可见《箜篌引》已成为先生的“符号”，引用此诗实质是借具体的记忆载体，表达对先生的深切怀念。 ④《箜篌引》是中国古典韵文的代表，引用此诗不仅贴合演讲“中国韵文里表现的情感”的主题，更让文章从记演讲延伸到对古典文学的呼应，提升了文本的文化厚度。 【4题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，评价作者的观点态度的能力。 ①情感传递：演讲稿的文字是静态的，只能表现字面意思、剧情、基本思想等，无法传递情感的强度。听演讲时，梁任公的声音“沉着而有力”，到紧张处，便成为表演，这种极端投入的情感爆发，是文字无法复刻的，能让听众直接沉浸在情感氛围中。 ②互动体验：读文章是读者与文字对话的“单向过程”，趣味局限于个人对文字的理解。听演讲是的双向互动，如梁任公背诵卡壳时“我们屏息以待”，他记起时“我们也跟着他欢喜”，形成集体共鸣的氛围，具有“同喜同悲”的现场感。 ③形象感知：读文章只能想象，无法感知具体的形象细节。听演讲能直观看到梁任公的立体形象，他掩面、顿足、狂笑、叹息，及“眼睛向上一翻，轻轻点一下头”的开场白细节，让演讲成为“可看、可听、可感”的综合体验，而读文无法获得这种“身临其境”的趣味。 【5题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 （1）正面描写： ①外貌描写直白真实，“穿着肥大的长袍”符合民国时期文人学者的身份；“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”则刻画了他的自信与魅力。 ②“手之舞之足之蹈之”的动作，直接体现他演讲时的极度投入；与杜甫“收蓟北”的喜悦共鸣时他“张口大笑”，又刻画出他与作品同喜同悲的真性情；“用手指敲打他的秃头”，既显其率真，又显其对背诵内容的执着，让人物更显鲜活。 ③开场白“启超没有什么学问”“可是也有一点喽！”前半句谦逊，后半句略带自负，极具个性；虽用广东官话，但沉着而有力，语言表达能力强。 （2）侧面描写： 梁任公演讲时，听众跟着“屏息以待”“欢喜”或泪下沾巾，甚至二十多年后能清晰回忆，从侧面证明，梁任公的演讲不仅当时动人，更对听众产生了长远的影响，凸显其作为学者的启迪领导作用。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读文字，完成下面小题。 故乡的胡同 史铁生 北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里，东和北曾经是城墙，现在是二环路。其余的北京和其余的地球我都陌生。 二里方圆，上百条胡同密如罗网，我在其中活到四十岁。编辑约我写写那些胡同，我答应了，之后发现这岂非是要写我的全部生命？办不到。但我的心神便又走进那些胡同，看它们一条一条怎样延伸、怎样连接、怎样拓展，以及怎样曲曲弯弯地隐没。我才醒悟，不是我曾居于其间，是它们构成了我。密如罗网，每一条胡同都是我的一段历史、一种心绪。胡同给我带来了阳光与温情，也带来了难以抹去的忧郁。 四十年前，一个男孩艰难地越过一道大门槛，惊讶地四下张望，对我来说胡同就在那一刻诞生，很长很长的一条土路，两侧一座座院门排向东西，红而且安静的太阳悬挂西端。男孩看太阳，直看得眼前发黑，闭一会眼，然后顽固地再看太阳。因为我问过奶奶：“妈妈是不是就从那太阳里回来？” 奶奶带我走出那条胡同，可能是在另一年。奶奶带我去看病，走过一条又一条胡同，天上地上都是风，被风吹淡的阳光、被风吹得断续的鸽哨声，那家医院就是我的出生地。打完针，嚎啕之际，奶奶买一串糖葫芦慰劳我，指着医院的一座西洋式小楼说，她就是从那儿听见我来了，我来的那天下着罕见的大雪。 是我不断长大所以胡同不断地漫展呢，还是胡同不断地漫展所以我不断长大？可能是一回事。 有一天母亲领我拐进一条更长更窄的胡同，把我送进一个大门，一眨眼母亲不见了。①我正要往门外跑时被一个老太太拉住，她很和蔼但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没。我头一回离家在外，②那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫。这幼儿园就是那老太太办的，都说她信教。 几乎每条胡同都有庙。僧人在胡同里静静地走，回到庙去沉沉地唱，③那诵经声总让我看见夏夜的星光。睡梦中我还常常被一种清朗的钟声唤醒，以为是午后阳光落地的震响。多年以后我才找到它的来源。现在俄国使馆的位置，曾是一座东正教堂，我把那钟声和它联系起来时，它已被推倒。那时，寺庙多也消失或改作它用。 我的第一个校园就是往日的寺庙，庙院里松柏森森。那儿有个可怕的孩子，他有一种至今令我惊诧不解的能力，同学们都怕他，他说他第一跟谁好谁就会受宠若惊，说他最后跟谁好谁就会忧心忡忡，说他不跟谁好了谁就像被判离群的鸟儿。因为他，我学会了谄媚和防备，看见了孤独。成年以后，我仍能处处见出他的影子。 十八岁去插队，离开故乡三年。回来双腿残废了，找不到工作，我常独自摇了轮椅一条条再去走那些胡同。它们几乎没变，只是往日都到哪儿去了很费猜解。在一条胡同里我碰见一群老太太，她们用油漆涂抹着美丽的图画，我说我能参加吗？我便在那儿拿到平生第一份工资，我们整日涂抹说笑，对未来抱着过分的希望。 母亲对未来的祈祷，可能比我对未来的希望还要多，她在我们住的院子里种下一棵合欢树。那时我开始写作，开始恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来。可是合欢树长大了，母亲却永远离开了我，几年爱过我的那个姑娘也远去他乡，但那时她们已经把我培育得可以让人放心了。然后我的妻子来了，我把珍贵的以往说给她听，她说因此她也爱恋着我的这块故土。 ④我单不知，像鸟儿那样飞在不高的空中俯看那片密如罗网的胡同，会是怎样的景象？飞在空中而且不惊动下面的人类，看一条条胡同的延伸、连接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲弯弯地隐没，是否就可以看见了命运的构造？ 一九九四年 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头“不是我曾居于其间，是它们构成了我”，表明胡同与作者有紧密的生命联系，读者徜徉其间的胡同是作者一个人的胡同。 B. 史铁生借用感性的画面和典型细节来描述事件，以此展示人生中的不同阶段，如借奶奶之口来述说“我”的出生。 C. 在历经种种磨难之后，史铁生的胡同生活明朗了起来：“我”用油漆涂抹着“美丽的图画”，并开始写作和恋爱，去顺应人世的变迁。 D. 生活中的希望支撑着“心魂从轮椅中站起来”，这只是史铁生在痛苦中的幻想和自欺欺人，现实生活的残酷依然使作者无法完全解脱困境。 7. 对文中画线句的分析和鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①，连用“拉住”“挣脱”与“笑闹”“哭喊”两组动词，生动地表现出一个人在离开襁褓时的怨恨，具有象征意味。 B. 句子②，心理感受很细腻，“漫漫”一词非常真切地表现了幼小的“我”在初涉人世时的不耐烦。 C. 句子③，运用了联想的手法，既有听觉又有视觉，诗意地表达出胡同中的诵经声和钟声带给作者的独特感受。 D. 句子④，连用两个疑问句，把胡同与命运同构在了一起，表现了史铁生对冥冥之中的命运之神感慨不公。 8. 第二段末提到的“阳光与温情”“难以抹去的忧郁”分别指作者对哪些事情的感受？请结合全文概括。 9. 《故乡的胡同》以第一人称“我”展开叙述，结合全文分析“我”在文中的多重作用。 【答案】6. D 7. C 8. ①阳光与温情：母亲和奶奶的呵护，乡邻大度的接纳，妻子的理解与关爱，僧人的念经声和教堂的钟声给“我”美丽的遐想。 ②难以抹去的忧郁：可怕孩子的控制，让“我”学会了谄媚和防备，感受了孤独；双腿残废后的彷徨。 9. ①结构上：以第一人称“我”的人生经历串联起胡同里的一件件往事，使文章脉络清晰，结构完整。 ②人物形象上：“我”作为文章的主人公，在胡同生活中不断成长蜕变，胡同塑造了“我”的生命；而“我”的人生遭遇又反过来赋予胡同厚重的生命内涵，实现人与胡同相互成就。 ③效果上：“我”是胡同往事的亲历者，便于直接袒露内心，抒发对胡同、故乡、命运深沉复杂的情感，引发读者共鸣。 ④情感上：借“我”对胡同一生的回望与最后的命运叩问，由个人生命感悟上升到对命运本质的思考，深化文章主旨。 【解析】 【导语】《故乡的胡同》以密如罗网的北京小巷为载体，将个体生命轨迹与胡同肌理完全相融，没有刻意煽情，以细碎温热的日常细节串起成长印记，把命运叩问揉进烟火气里，文字淡而沉劲，既藏着史铁生独有的柔软乡愁，也透出他对生命来路与走向的深彻哲思，共情力绵长。 【6题详解】 D.“这只是史铁生在痛苦中的幻想和自欺欺人”错误，由原文“那时我开始写作，开始恋爱，爱情使我的心魂从轮椅里站起来”可知，是爱给我的巨大的精神力量，是一种真实的存在和感受。 故选D。 【7题详解】 A.“生动地表现出一个人在离开襁褓时的怨恨”错误，由原文“她很和蔼但是我哭着使劲挣脱她，屋里跑出来一群孩子，笑闹声把我的哭喊淹没”可知，老太太是和蔼的，写出了一个小孩子第一次离开家时的哭闹，并无怨恨。 B.“初涉人世时的不耐烦”错误，由原文“我头一回离家在外，那一天很长，墙外磨刀人的喇叭声尤其漫漫”可知，写出亲人不在身边陪伴的寂寞和无奈。 D.“表现了史铁生对冥冥之中的命运之神感慨不公”错误，用两个疑问句设想自己是一只俯瞰胡同的鸟儿中结束，表现了自己对故乡的胡同、对自己过往的人生的无限眷恋，表现了自己对人生的思考，表达对彻悟人生真谛的渴望。 故选C。 【8题详解】 题干要求概括“阳光与温情”“难以抹去的忧郁”对应的事件。首先锁定答题区间：第二段“胡同给我带来了阳光与温情，也带来了难以抹去的忧郁”是总起句，属于领起全文的中心句，答案分散在后文各个回忆片段当中。 第一步，划分文章回忆板块，按照时间顺序梳理“我”的胡同往事。 第二步，区分情感属性：温情就是带给作者温暖慰藉、美好遐想的人和事；忧郁就是带给作者伤害、孤独、痛苦彷徨的经历。 第三步，逐段筛选：奶奶、母亲、老太太、妻子、诵经钟声属于温情；校园可怕的孩子、双腿残废的迷茫属于忧郁。 第四步，对筛选出来的事例进行精简概括，分点作答。 【9题详解】 本题属于散文人称作用题，题干限定“第一人称‘我’”，可以从结构、人物、效果、主旨等角度思考。 第一步，先定位全文叙事特征，整篇文章都是回忆“我”从小到大在胡同中的人生历程，所有事件都由“我”亲身经历。从结构上看，“我”的成长轨迹串联所有胡同往事，起到线索作用。 第二步，从效果上看，第一人称便于直抒胸臆，所有温情、忧郁都是“我”亲身感受，增强真实感和感染力。第一人称拉近读者距离，引发读者共鸣。 第三步，从形象关系上看，胡同构成了“我”的生命，“我”又赋予胡同生命意义，二者相互映照。 第四步，从主旨上看，借“我”最后的感悟，由胡同记忆上升到命运的思考，深化主题。 最后整合四个角度，结合原文事例，分点整理成文。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。” 信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。” 于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 项王A见人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣H分食饮 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 材料一“信谢，因问王曰”句与材料二“至鸿门，谢曰”句子中的“谢”含义不同。 B. 材料一“然不能任属贤将”句与材料二“不者，若属皆且为所虏”句中的“属”用法与含义不同。 C. 材料一“项王虽霸天下而臣诸侯”中“臣”与材料二“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”用法相同。 D. 材料一中“以义兵从思东归之士”句与“今大王举而东，三秦可传檄而定也”句的“东”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 在任命仪式结束后，韩信便详细地给汉王分析了当下的形势，让汉王非常高兴。 B. 韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇猛、恭敬、慈爱，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人心。 C. 韩信从民心向背的角度，对比刘邦和项羽的不同做法和结果，刘邦听后果断采纳韩信的建议，部署众将战斗。 D. 《鸿门宴》中，由座次的具体安排可以推知，古人在室内举行的礼节活动以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑。 13. 将原文划横线的句子翻译成现代汉语。 （1）项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14. 两则材料都反映出了项羽“优柔寡断”这一性格特点，请简要分析并概括。 【答案】10. DFG 11. D 12. D 13. （1）项羽军队所到之处，没有不残害毁灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。 （2）范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。 14. ①材料一：通过韩信对项羽性格的直接评价，指出项羽“不能任贤将”“施与小恩小惠”，从而体现项羽的优柔寡断。 ②材料二：通过叙述鸿门宴中范增数次暗示项羽，项羽却未能决断行事，最终放走刘邦的情节，展现了项羽的不果断和犹疑。 【解析】 【导语】两则材料均围绕楚汉相争关键人物与事件展开，核心是对比项羽、刘邦的行事与人心向背。材料一借韩信之口，剖析项羽“匹夫之勇”“妇人之仁”，失天下心；又赞刘邦入武关“秋毫无犯”“约法三章”，得秦民拥护，点明刘邦东进可定三秦的原因，也体现韩信善谋。材料二鸿门宴场景，项羽“不忍”杀刘邦、泄露曹无伤，显其寡谋轻信；刘邦示弱、张良项伯护佑，凸显双方智计与格局差异。两则材料共同为刘邦最终胜楚埋下伏笔。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他。 “项王见人恭敬慈爱”主谓结构，单独成句，D处断开； “言语呕呕”也是主谓句，单独成句，F处断开； “人有疾病”，主谓宾齐全，表意完整，G处断开。 故选DFG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义和词类活用现象的理解能力。 A.正确。谦谢/谢罪。句意：韩信谦谢了一番后，便问汉王说。/到达鸿门，谢罪说。 B.正确。动词，任用/名词，类、辈。句意：可是他不能任用有才干的人。/不然的话，你们都将被他俘虏。 C.正确。都是使动用法，使……称臣/使……跟从。句意：项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称臣。/刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽。 D.错误。用法不同。名词作状语，向东/名词作动词，东下。句意：让你现有的全部人马跟在后面一起东进。/现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一个通告。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑”错误，“东向坐”是坐西朝东，为最尊位，坐东朝西为最卑位。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所过”，所到之处；“特”，只；“劫于威强”，被动句。 （2）“目”，使眼色；“三”，多次；“应”，反应。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①材料一：韩信直接指出“项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳”，这句话显示了项羽的优柔寡断。“此所谓妇人之仁也”，说明项羽对待功臣过于纠结小节，又不肯大方授予封赏，突显了项羽施与小恩小惠、不够大气的性格特征，体现出他的犹疑和软弱。 ②材料二：根据“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”可知，范增屡次使用眼神和玉玦暗示项羽，但项羽始终不为所动，显示出他的犹疑不决。项羽在鸿门宴中未能果断采取措施，导致最终放走刘邦，体现了项羽在关键时刻的优柔寡断和不果断。 参考译文： 材料一： 韩信被拜为大将军的仪式结束后，坐在上座。汉王说道：“丞相多次向我说到将军，将军有什么计策来教导我呢？”韩信谦谢了一番后，便问汉王说：“现在大王如果向东去争夺天下，您的对手难道不正是项羽吗？”汉王说：“对。”韩信接着说：“大王您自己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项王相比谁更强呢？”汉王沉默了许久，说：“我不如他。” 韩信起身向刘邦拜了两拜称赞他说：“我也觉得您比不上他。可是我曾经在他手下做事，请让我来说说项羽的为人。项羽大吼一声，可以把上千人吓得瘫在地上，可是他不能任用有才干的人，这样他就不过只有匹夫之勇。项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他，可是等到人家立了功，该封官颁赏了，他却能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圆了还舍不得发出去，这样，他那所谓的“仁爱”不过是妇人之仁。项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称臣，可是他不建都在关中，而建都在彭城。他又违背了当初义帝宣布的谁先入关谁做关中王的规定，还把他的亲信都封了王，各路诸侯都心怀不满。诸侯们看到项羽把义帝赶到了江南，也都学着样赶走自己过去的国君而占据了好地方称王了。项羽军队所到之处，没有不残害毁灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。项羽现在虽然名义上是霸主，实际上他已经丧尽了人心。所以说他的强盛是很容易变弱的。现在您如果真能反其道而行之，只要是勇敢善战的人，您就大胆信任使用，那还有什么敌人不能被打败！只要打下了城邑，您就把它封给您的有功之臣，那还有什么人不对您忠心归附！让你现有的全部人马跟在后面一起东进，那还有什么样的敌人不能被打垮！现在被项羽封立在关中的三个诸侯王当初都是秦朝的将领，他们统率关中的子弟好几年，为他们而战死的和逃亡的不计其数，后来他们又欺骗这些士兵投降了项羽，结果走到新安时，项羽竟把这二十多万降兵全都活埋了，就留下了章邯、司马欣、董翳这三个人，现在秦地的父老们对这三个人简直恨之入骨。如今项羽仗着他的武力硬是把这三人封了王，秦地的百姓其实根本没人爱戴他们。而大王您当初进入武关以后，秋毫无犯，废除了秦朝的严刑酷法，给秦地百姓们定的法律只有三条，秦地的百姓没有不乐意让您在秦地称王的。按照诸侯们的事先约定，大王您也应该在关中称王，关中的百姓们也都知道。后来您被项羽剥夺权利，排挤到汉中，秦地的百姓们没有一个不对此愤懑不平。现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一个通告，不用打仗就可以回到您手中。” 于是刘邦听了大喜，感到自己今天才真正地认识韩信实在是太晚了。于是就按照韩信的谋划，部署各位将领的进攻目标。 材料二： 刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂。”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐——亚父，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常像鸟张开翅膀一样，用身体掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。 （二）古代诗歌阅读。（本题共2小题，9分） 阅读下面的古诗，完成下列小题。 左迁至蓝关示侄孙湘 唐·韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 15. 下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（     ） A. 首联写被贬原因，“朝奏”而“夕贬”，可见获罪之快，“路八千”可见被贬之远。 B. 颔联坦陈心志，不辞衰老，不惜残年却无辜获罪，委婉表明不愿再为朝廷效力。 C. 尾联照应诗题，把侄孙探望之意归结为“好收吾骨瘴江边”，语带沉痛凄凉之意。 D. 全诗章法紧凑，叙事、议论、描写、抒情层层推进，是一首表现力很强的七律。 16. 颈联“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”表达了诗人哪些复杂的情感？请简要分析。 【答案】15. B 16. “云横秦岭家何在”，诗人回望长安，长安被秦岭云雾遮挡，不知家在何方，体现对家的眷恋以及对国都（朝廷）的牵挂眷恋； “雪拥蓝关马不前”，大雪封路，马都不敢前行，诗人前路艰难，结合其被贬的境遇，体现出英雄失路的悲慨和政治前途的迷茫。 【解析】 【导语】这首《左迁至蓝关示侄孙湘》沉郁顿挫，融被贬的愤懑、对朝廷的眷恋、前路的迷茫与生死的慨叹于一体，苍劲苍凉，尽显韩愈刚直又悲怆的风骨。 【15题详解】 B.“不惜残年却无辜获罪，委婉表明不愿再为朝廷效力”错。原诗颔联为“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”，此句直陈诗人甘愿为朝廷除弊、不惜残年的忠心，完全没有不愿为朝廷效力的意味。 故选B。 【16题详解】 炼句情感分析题，需先抓句中意象特征，再关联诗人创作境遇，分层拆解诗句承载的多重情感。 第一步：拆解上句意象与情感：“云横秦岭家何在”，诗人回望长安，长安被秦岭云雾遮断，不由得发问“家何在”，直接体现对家与国都的深切眷恋。 第二步：拆解下句意象与情感：“雪拥蓝关马不前”，大雪封阻蓝关，马都踟蹰难行，结合诗人朝奏夕贬的境遇，道尽英雄失路的悲慨，以及对自身政治前途的迷茫。 （三）名篇名句默写 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登岳阳楼》一诗中，形象刻画洞庭湖水势浩大、无边无际的诗句是“___________，___________”。 （2）《桂枝香·金陵怀古》说六朝历史已经一去不复返了，此时只剩凄凉秋色，反映词人吊古伤今的情绪的诗句是：___________，___________。 （3）《念奴娇·过洞庭》中“___________”写因夜气清冷，所以觉得头发稀疏，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。但词人的气概却丝毫不减，“___________”，表现出词人不管处境如何，自己心神毫不动摇的气度。 【答案】 ①. 吴楚东南坼 ②. 乾坤日夜浮 ③. 六朝旧事随流水 ④. 但寒烟衰草凝绿 ⑤. 短发萧骚襟袖冷 ⑥. 稳泛沧浪空阔 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：“坼”“襟”。 第II卷 表达题（共78分） 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①一年四季，春夏秋冬。四季的划分有很多依据，（ 甲 ）。秋天的物候景象，相较于其他季节，特征更为明显。一到秋天，橙黄橘绿，果实累累；而金风玉露一相逢，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“万山红遍，层林尽染”。 ②秋天树叶为什么会红？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，这是夸张的文学解释，当然 A 。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑制，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，于是树叶就褪去绿色，逐渐变红了。 ③树叶由绿变红后，不但颜值变高了，（ 乙 ）。有道是“红花还要绿叶扶”，在春夏季节，树叶就像红花的侍者，显得无足轻重，故而不被人们关注。到了秋天，花朵早已凋谢，树叶由绿变红，诗人重新“发现”，摆脱既往配角，成了独立的审美对象。随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升，受到人们喜爱。唐代白居易说：“寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。”在白居易看来，火红的霜叶给人 B 的感觉，就像春天的花朵一样美丽。杜牧说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在杜牧看来，经霜的枫叶比二月的花朵还要美丽，让人流连忘返。 18. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 19. 下列各句中的“等”与文中加点的“等”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她在这次比赛中获得了一等奖。 B. 我买了苹果、香蕉、荔枝等三种水果。 C. 请你在表中填上姓名、身份证号、手机号等信息。 D. 你先喝杯茶吧，等我写完这封信你再走。 20. 请在文中括号甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 21. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 简述第②自然段的主要内容。要求：使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过70个字。 【答案】18. A不足为据     B耳目一新 19. C 20. 甲.根据物候划分便是方法之一   乙.而且地位好像也上升了 21. 到了秋天，花朵早已凋谢，树叶由绿变红，被诗人重新“发现”，摆脱既往配角的地位，成了独立的审美对象。 22. 因为秋季天气转凉，树叶中的叶绿素的合成受到抑制，树木中的酸性糖分不断增加，而树叶中的花青素在酸性条件下呈现红色，所以秋天树叶变红。 【解析】 【18题详解】 A处：前文说“这是夸张的文学解释”，后接“当然”，应填入表示这种解释不足为信、不可作为依据的成语，故此处可填“不足为据”。不足为据：指不能作为凭证或依据。 B处：根据前文“似烧非因火，如花不待春”以及后文“就像春天的花朵一样美丽”可知，此处语境强调火红霜叶不同于一般的树叶，像花一样美丽，给人一种全新的、美好的感觉，故可填“耳目一新”。耳目一新：听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜。 【19题详解】 文中的“等”表示列举未尽。 A.表示等级； B.表示列举后煞尾； C.表示列举未尽； D.表示等待。 故选C。 【20题详解】 甲处：前文提到“四季的划分有很多依据”，后文又描述了秋天“橙黄橘绿”“叶子便由绿变红”的“物候景象”，所以此处应是说根据物候来划分四季是其中一种方法，故可填“根据物候划分便是方法之一”。 乙处：前有“不但颜值变高了”，所以需用递进关系补充树叶变红后的另一变化。再结合后文明确提到树叶“摆脱既往配角的地位”可知，语境是说其地位也提高了，故可填“而且地位好像也上升了”。 【21题详解】 原句语病有两处： 一是“树叶由绿变红，诗人重新‘发现’，摆脱既往配角，成了独立的审美对象”结构混乱。“摆脱”的主语应是“树叶”，而原句中“摆脱”的逻辑主语是“诗人”，属于偷换主语，前后主语应保持一致，让“树叶”作后面三个分句的主语，故句子修改为“树叶由绿变红，被诗人重新‘发现’”； 二是“摆脱既往配角”成分残缺，缺少“摆脱”的宾语，故句子修改为“摆脱既往配角的地位”。 【22题详解】 明确核心要求：一是提炼第2自然段的主要内容，二是必须使用因果关系句式，三是字数控制在70字内。 梳理段落信息：先筛除段落里的文学性夸张解释内容，提取核心有效信息：先提出秋叶为何变红的疑问，再给出科学层面的原因——秋季降温抑制叶绿素合成，树木储存的酸性可溶性糖分增多，花青素遇酸性环境显红色，最终让秋叶变红。 搭建因果逻辑：以“秋叶变红”为结果，整合对应的全部科学诱因，用“因为……所以……”的关联句式串联内容，剔除冗余表述，调整语句精简通顺，最终形成符合字数要求、逻辑清晰的答案。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 一晃，我们踏入高中已经两个多月了。高一（16）班举办了一场“回首来路，奔赴前程”主题班会，同学们畅所欲言。小周说：“这一段高中生活像秋日晴空，明朗舒展，我盼往后日子，能如满天星斗，熠熠生辉。”小陈说：“这段日子好似在山间赶路，陡坡连连，步履艰难，我期盼前路能遇见平坦开阔的原野。”小杨说：“这三个月概括起来就是跌跌撞撞，但我愿慢慢沉淀，把以后的日子过得从容笃定。” 亲爱的同学，你的感受又是怎样？请结合材料，联系自己的高中生活，写一篇文章。 要求：文体不限，标题自拟，不少于800字，不得泄露真实姓名和班级。 【答案】例文： 于颠簸里寻光，向前路从容 踏入高中的秋已经走过一程，有人感念晴空明朗，期待星光万丈；有人跋涉于山间陡坡，盼望坦途在望；还有人在跌跌撞撞中，期许一份从容笃定。高中本就是百态交织的旅途，有晴有雨，有坎有光，不必强求一路顺遂，我们要做的，是接纳当下，奔赴属于自己的远方。 初入高中，新鲜与挑战一同扑面而来。或许曾像小周一般，有幸邂逅一段明朗时光：课堂上跟上老师的思路，刷题时收获解出难题的喜悦，交到志趣相投的新朋友，那段日子如同秋日晴空，干净透亮，让人对高中满怀热忱。这份明亮是馈赠，是支撑我走下去的温柔力量。可人生不会永远天晴，更多时候，我会像小陈那样，行走在曲折山道。科目陡然增多，难度节节攀升，曾经得心应手的学习方法渐渐失效，考试失利的沮丧、跟不上节奏的焦虑轮番袭来，仿佛永远走不完上坡路。这时很容易心生疲惫，盼望坎坷尽数消失，前路一马平川。 可正如小杨所言，跌跌撞撞，才是高一最真实的模样。很少有人的成长一路繁花，大多数人都是在迷茫与磕碰里慢慢站稳脚跟。刚刚告别初中的舒适圈，我们本来就需要时间适应新节奏，允许自己慌乱，接纳暂时的笨拙，并不是认输。那些错题、失利、彷徨，不是拦路的巨石，而是打磨我们的砂石。在一次次调整作息、摸索学习方法、平复情绪的过程中，我们慢慢褪去稚气，学着和压力共处，学着在混乱之中沉淀自我，向着从容笃定靠近。 高中这场远行，没有统一的剧本。不必羡慕别人一路晴空，也不必畏惧眼前山路崎岖。有人擅长乘风破浪，在挑战里绽放光彩；有人适合慢慢前行，在沉淀中积蓄力量。真正珍贵的，不是永远顺遂无忧，而是无论此刻是晴空万里，还是步履维艰，始终保有向前的心意。若正处在明朗时光，便好好珍惜，借着清风积蓄力量；若正跋涉陡坡，就稳住脚步，相信翻过山丘，自有风景；若是尚在摸索试探，就不必急于求成，一点点整理方向，慢慢把日子过得清晰安稳。 岁月绵长，前路漫漫。高一只是这场长途的开端，往后还有无数晨昏，无数考验。愿我们既能享受晴空的欢喜，也拥有翻山的勇气，在跌撞中沉淀，在坚持中成长，不慌不忙，从容奔赴属于自己的辽阔远方。 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 材料核心背景是高一入校两月的“回首来路，奔赴前程”主题班会，三个同学的发言对应高中适应期的三类典型状态：①小周的“秋日晴空、盼星光”：对应初入高中的顺利体验（比如交到好友、进入心仪社团、适配学习节奏），代表对未来的浪漫化期待；②小陈的“山间赶路、盼坦途”：对应适应期的挫败感（比如成绩落差、住宿不适、跟不上高中学习强度），代表对压力的真实焦虑；③小杨的“跌跌撞撞、愿沉淀”：代表对成长波动的接纳，是更成熟的务实心态。三类感受没有对错，共同指向高中阶段“当下体验”与“未来期许”的联结。 核心辩证关系 三者是互补共生的关系：高中生活本就不是单一的“全顺”或“全苦”，明朗与陡坡并存，不必强行割裂褒贬；核心逻辑是“当下的每一段经历（无论顺逆），都是奔赴前程的积累”，是成长过程与成长目标的统一。 写作核心任务 结合自身真实的高中生活体验，谈对高中阶段“来路（当下经历）”与“前程（未来追求）”关系的思考。 【误区提示】 误区1：脱离个人真实体验，堆砌空泛素材。错误本质是忽略“联系自己的高中生活”的要求，比如通篇举司马迁、爱迪生等老旧名人案例，完全没有提及军训、第一次月考、社团招新等真实的高中生活细节。 误区2：割裂“来路”与“前程”的关联。错误本质是偏离班会主题，要么全程吐槽高中作业多、压力大，完全不提对未来的规划；要么空喊未来要考名校的口号，完全不结合当下的具体行动。 误区3：片面否定多元感受。错误本质是固化成长标准，比如强行批判“盼前路平坦”的想法是懦弱，认为只有刻意吃苦才是正确的，不符合高中生成长的真实逻辑。 【分层立意】 基础立意：接纳高中生活的苦与乐，踏实走好当下每一步。 进阶立意：高中的顺境与坎坷，都是奔赴未来的铺路石。 高阶立意：不必强求前路全是坦途，跌跌撞撞中的沉淀本身就是成长的意义。 【行文思路】 议论文 开篇：用自己第一次解出高难度物理题/第一次月考成绩落差的具象细节切入，点出高中生活“晴雨共存”的特点，引出中心论点。 主体第一层：论证高中的明朗时刻是成长的正向激励。论据可结合自己或身边同学加入心仪社团、运动会拿奖、交到同好好友的真实案例，回扣“愉快的体验是我们奔赴未来的底气”。 主体第二层：论证爬坡的坎坷是成长的必经阶段。论据可结合高一新生普遍存在的成绩波动、住宿适应难等共性现象，回扣“暂时的困难不是阻碍，是帮我们找到不足的镜子”。 主体第三层：论证接纳波动、稳步沉淀是最优的成长心态。论据可选用00后滑雪运动员苏翊鸣练新动作时反复摔跤依然稳步积累，或是本校高三学长高一成绩普通、慢慢沉淀最终考上心仪院校的案例，回扣“不必急于求成，慢沉淀才能走得远”。 辩证补充：不刻意美化苦难，也不排斥顺利，无论是晴日还是陡坡，认真经历就有意义。 结尾：落地自身，作为高一学生，不用焦虑未来是否平坦，也不用沉溺当下的舒适，把每一道题做好、每一件事做实，就是对前程最好的奔赴。 记叙文 写作路径：选三个具象的生活片段串联——①明朗时刻：比如军训和同学一起拿了阅兵一等奖，傍晚在操场一起吃冰的松弛感；②受挫时刻：第一次月考数学不及格，躲在走廊哭被班主任安慰的场景；③沉淀时刻：连续一个月每天放学问老师题，错题本写满半本，终于在小测中拿到及格分的踏实感。最后升华主旨：这些或喜或忧的片段，就是我高中的来路，也是我奔赴未来最实在的底气。 素材提示：多写细节（比如错题本上的红笔批注、放学路上和同学吐槽数学题的对话、食堂的热豆浆温度），避免俗套的“熬夜复习最终考第一”的桥段。 【优秀文题】 1. 《踏过崎岖，自有星光》 2. 《跌跌撞撞，也是成长序章》 3. 《晴日与陡坡，皆是青春底色》 4. 《以沉淀为笔，绘高中答卷》 5. 《缓步走，慢慢明》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $