例文：我家的杏熟了 课件-2026-2027学年语文统编版四年级上册

小学语文四年级上册第五单元 习作例文 情境主题： 品读例文悟写法，妙笔记事写生活 活动一：情境启思——唤醒经验，走进例文 同学们，生活里藏着数不清的小故事，一件小事、一样物件，都能写成动人的文章。今天我们开启“例文探秘第一站”，一起走进《我家的杏熟了》，看看作者是怎样把生活中的小事写清楚、写动人的。 大家家里有没有果树？果子成熟时发生过哪些有趣、难忘的事？结合生活经历简单交流， 评价标准： 学生能积极分享生活小事，课堂氛围轻松活跃。 活动一：情境启思——唤醒经验，走进例文 默读例文并思考： 1.作者回忆了小时候与“杏儿熟了”相关的哪些事情？ 说杏儿 打杏儿 数杏儿 分杏儿 评价标准： 学生能准确圈画时间关键词，完整概括事件。 活动二：初读探脉络——梳理内容，理清顺序 活动二：初读探脉络——梳理内容，理清顺序 2.文章是按照什么顺序来写的？ 时间顺序 你能从文中找出与题目有关的表示时间的词语吗？ 每年、这一年、从那以后，每年…… 活动二：初读探脉络——梳理内容，理清顺序 3.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写的是什么事？ （1）每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏…… （2）这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭…… （3）从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃…… 评价标准： 能够理清文章时间顺序，掌握文章三大核心事件，读懂例文主要内容。 活动三：精品细节—研读问题，体会表达与情感 默读例文，勾画相关语句，独立思考后同桌交流。 问题1：从哪些地方能看出杏树的杏又多又好？ 问题2：小淘淘摔下来时，“我”和奶奶分别是什么表现？ 问题3：找出人物对话，说说哪句话写得最好，理由是什么？ 问题4：画出文中两处含“香甜”的句子，说说词语的不同含义。 一、杏多、杏好 （1）找一找哪几节介绍了“我家杏好”？ 深入研读，学习写作 深入研读，学习写作 （2）读一读“我”和奶奶的对话，读出不同的语气。 偎 依偎： 亲热地靠着； 紧挨着依靠。 wēi 深入研读，学习写作 （3）奶奶到底在笑什么？ 二、分杏儿 （1）默读，想一想： 深入研读，学习写作 文章是怎么把“分杏”这件事写清楚的？ （2）小淘淘有什么举动？ 你能理解小淘淘的做法吗？ （3）发现小淘淘偷杏儿，“我”是怎么说的？ 深入研读，学习写作 “看我奶奶怎么收拾你们！” 如果是你，你还会说些什么？ róu 揉 深入研读，学习写作 （4）奶奶又是怎么说、怎么做的呢？找一找文中的句子。 奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。” 深入研读，学习写作 （5）你觉得这是一位怎样的奶奶？ 深入研读，学习写作 （6）奶奶还说了一句让人回味的话，找一找。 要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！ 奶奶的话是什么意思？“香甜”在文中出现几次？你如何理解。 分享的快乐 传统美德 评价标准： 学生读懂人物形象，掌握细节描写的作用，理解文章“分享快乐”的主旨，体会关键词句的表达技巧。 （1）写作时要善于抓住人物的语言、动作、神态等方面来进行描写。 活动四：总结悟写法——梳理收获，学以致用 小结写法 （2）复述故事，回顾写作顺序。 故事的起因 “我”和奶奶的不同反应 奶奶的一番话教育了“我” 深入研读，学习写作 评价标准： 学生能总结出核心写作方法，口头构思积极，能结合例文方法规划自己的习作思路。 分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗？说一说。 板书设计 情境主题：品读例文悟写法，妙笔记事写生活 叙事顺序：每年→这一年→从那以后每年 写作方法：时间为线+ 人物描写 + 关键词点睛 我家的杏熟了 中心：分享，让快乐加倍 活动五：拓展练表达——回顾要点，迁移运用 1.有感情地朗读《我家的杏熟了》，摘抄文中你喜欢的语句。 2.回忆一件和“分享”有关的小事，梳理出简单的时间顺序。 作业超市 平凡的日子，藏着最动人的故事。 $